課文《給予是快樂的》優秀教學設計
教學要求：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、學會概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
教學過程：
一、揭示課題，學生質疑。
1、板題：給予是快樂的
2、讀題：指導讀好快樂(讀出感情)
3、看了這個課題，你最想知道什么?
(學生提問：課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文，整體感知。
1、 自由讀課文兩遍
要求：
① 讀準字音 讀通課文
② 帶著問題去讀
2、 檢查生字詞
出示 ： 圣誕節 轎車 兜一圈 炫耀
① 指名讀 齊讀
② 指導 誕：右邊筆順 兜：上半部
③ 炫耀 炫耀是什么意思?
④ 在書上描紅 ： 誕 兜(教師巡視)
3、 指名回答
①故事的主人公是誰? (板書：保羅 小男孩)
②兩個不相識的人，由于什么事物使他們相識?
板書：新車
4、指名分段讀課文
邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題，檢查學生概括課文主要內容的能力。
6、揭示：這節課我們就來學習，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內容說清楚。
三、學習概括課文主要內容
(一)指導學生概括段意
1、§1-2
①自由讀
②(指板書)用一句話說說主人公和新車的關系?
2、§3-7
①自由讀
②§3、4、5中有一個詞反復出現了4次，找出句子來再讀。
③兩個主人公對希望各是怎樣理解的?
④學生回答，相機板書
也能向你哥哥那樣
也有一個這樣的哥哥
過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。
3、§8-11
①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢?
②學生回答，相機板書
在鄰居面前炫耀一下
看新車送新車
③ 小結：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產生了兩次誤解。
板書：誤解
④ 過渡：最后理解了嗎?
4、§12-13
①默讀
②用書的話說說§12-13主要講了什么?
(二)指導學生概括課文主要內容
( 課文主要講了一件什么事?)
1、根據板書學生從兩個角度分別概括課文主要內容。
2、教師在學生概括的基礎上再概括：告訴學生文章的主要內容也可以這樣概括
出示：
(時間) ，保羅和小男孩在短暫的接觸中，從 到 ，最后三人 。
三、學生質疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內容了，現在，你能就課題提出幾個有研究價值的問題嗎?
3、下節課再研究這些問題。
四、作業
將課文的主要內容寫下來(要求：簡潔、通順)
附板書：
給予是快樂的
新車
保羅 小男孩
也有一個這樣的哥哥 也有一個這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下 看新車送新車
誤解 理解
[教學設計意圖]:
這節送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個信息:那就是培養學生的概括能力。
所謂概括能力，從語文實踐來看，就是學習運用知識、發展思維、培養智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學多種能力的培養和發展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學生就無法掌握知識的系統，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應試教育到素質教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實,對于傳統語文教學中的優秀部分,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標準中3-4年級段就已經提出了能初步把握文章的主要內容的閱讀要求，5-6年級段也提出了閱讀敘事性作品，了解事件梗概這一閱讀要求。
要想從復雜的.語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學生學會從許多個事物中抽出這一個來，這就要求我們語文老師在教育教學過程中引導和培養學生的概括能力和歸納能力。
這節課我主要從下面三點培養學生概括能力的。
1. 概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內容。這節課我首先讓學生找重點語句，再綜合其意思，最后運用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意(§3-7中心詞抓住兩個不同的希望)
2. 概括要點。要點也就是文章的主要內容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點呢?這節課我就將概括要點作為我本節課的難點。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點法。就是要求學生用最簡潔的語句來概括。概括時，我讓學生抓住保羅、小男孩這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點。
3. 概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養學生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節課我就抓住文章的標題給予作為核心所在，讓學生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓練是語文教學的任務之一，要在中年級段訓練的基礎上進一步擴展訓練的內容，提高訓練的檔次，這就要求我們老師在教學實踐中多探索、多總結，歸納出根據不同的多種訓練方法，讓我們的學生在老師的點撥下，在課堂訓練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
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