一年級下冊《綠色的和灰色的》教學設計
1、正確流利的朗讀課文。
2、在朗讀中了解故事的大概情節，體會詩歌的意境。
3、正確認讀本課的十三個生字。
本課運用綠色與灰色的鮮明對比,暗示了正與邪、明與暗的斗爭。借助孩子對狐貍與兔子形象的喜愛,深入的挖掘角色在情節中的行為特征,使簡潔、明快的童話詩詩的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節的圖畫,充分激發孩子對學習童話詩詩的興趣,引發了孩子深入探究角色特點的愿望。
一、情景導入，激發探知欲望。
師：新的一天又開始了，太陽公公再次露出了笑臉，陽光照入了城市鄉村，也照亮了綠色的森林。綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪，還有許多小動物在這里生活游戲。在這片綠色的天地里，有許多故事驚險又有趣。今天就讓我們走進其中的一個。（板書課題：綠色的和灰色的）
二、學習課文
1、自讀課文
師：現在就讓我們打開書讀讀課文，不過老師有個要求：借助拼音把字音讀準確，圈出不熟悉的字，多讀幾遍。
2、同桌互讀 同桌分小節互相讀讀，看看他都讀準確沒有。
3、指名朗讀 誰來大聲讀讀課文？
4、熟悉生字
⑴小白兔聽見大家的讀書聲趕來了，它想聽聽同學們讀得對不對。 （課件出示詞語，多種形式認讀）說說和“一張張”類似的詞語。
⑵灰狐貍也來了，它可是要出難題了，看看它能考住誰（課件出示要求認識的生字，以多種形式認讀）
5、再自己讀全文 圈出剛才的這些詞語，輕輕讀讀課文
6、誰愿意把這個故事講給大家聽？
三、理解感悟
師：讀完了這個有趣的小故事，你知道故事里出現了哪些小動物嗎？
生：狐貍，兔子，翠鳥。
師：你對這三個小動物有怎樣的.印象？你是從那體會出來的？從文中找一找，然后在小組里交流。
師：誰想說說你的看法？
生1：狐貍很狡猾，我從……看出來的。
師追問：還有誰從這里看出狐貍的其他特點？狐貍躲進草叢想干什？你的心情怎樣？應該怎樣讀？
生2：翠鳥很善良，我從……看出來的
師：想象一下翠鳥怎樣對狐貍說？說些什么？
師：小白兔知道了狐貍的秘密，他們還會有危險嗎？你的心情怎樣？你能試著讀一讀嗎？
生3：小兔子很機靈，我從……看出來。
師：小兔子們很機靈，頭頂著棕櫚從狐貍面前走過，狐貍卻沒有發現他們，小兔子們師怎樣經過的？
師：這里體現了小兔一個什么特點？我們應該怎么讀出來？
生4：狐貍很可笑，也很失望，我從……看出來。
師：狐貍吃到小兔了嗎？狐貍的心情怎樣？你的心情呢？我們讀一讀。
三、表演。
師：你們想不想演一演這個小故事？
我們先在小組中分配好角色，想想小動物們都說了些什么，他們的表情和動作是什么樣的呢？商量好了，就在小組中演一演。
師：哪個小組想上臺為我們表演表演？
師：你覺得他們表演的怎么樣？好在哪里？不足的地方在哪？為什么？
師：你喜歡故事中的誰，不喜歡誰？為什么，你想對他說點什么？
師：你們說的真好，那就請大家帶著表演后的感受或是觀看表演的感受，美美的讀一讀課文吧。
四、拓展，結束本課。
師：小兔子和狐貍之間的故事，真是又驚險又有趣。你還想知道其他小動物有趣的故事嗎？不如讓我們課下讀一些這方面的書，我們開一個故事會，把你喜歡的故事用你自己的話講給我們聽好嗎？
老師初始展現綠色森林場景的課件，大自然的美麗景色一下子把孩子們的心帶到了童話的世界里，激發讀詩歌的欲望。
在整體感知詩歌之前，讓孩子通過各種形式解決文中的生字，是熟讀詩歌，理解文章內容的基礎。
用活潑的形式檢查生字詞，也讓課堂氣氛活潑起來。
讓學生把詩歌的語言轉化成敘述的講故事的方式，更能讓孩子把課文內容內化為自己的理解。
提煉故事中的主角，有助于學生逐一分析理解小動物的性格特點。
學生在交流的過程中，老師引導學生通過詩歌的語言體會人物的特點，想象人物之間的對話和心理活動，并帶著體會讀出來。
孩子入情入境地表演不僅是對詩歌的理解、感受、表現和創造，更是情感的凈化和升華，同時培養了孩子勇敢、機智、崇善、尚美、克服困難的優良品質回歸文本，孩子帶著表演后的體會，會讀得更深刻，也會讓情感得到沉淀。
引導學生關注更多的課外故事，并激發孩子講故事的欲望，培養孩子的語言表達能力。
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