對韻歌教學設計

時間：2021-07-07 12:54:52 教學設計我要投稿

對韻歌教學設計

　　教案設計課前準備

對韻歌教學設計

　　1.制作課件。(教師)

　　2.預習課文。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、對子導入，激發興趣

　　同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

　　設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

　　二、識字教學，圖文結合

　　1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

　　2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

　　3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

　　4.指導學生學習“對”字。

　　(1)屏顯第一句，指生朗讀。

　　(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

　　(3)認識“對”字的部首，指導書空。

　　(4)啟發學生說一說“對”的反義詞。

　　5.指導學習“云”“山”“蟲”。

　　(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

　　(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。

　　(3)交流畫了哪幾個生字。

　　(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。

　　(5)學習“云”和“蟲”的字理。

　　①激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

　　②學生發表感想。

　　③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

　　(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。

　　(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

　　6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。

　　7.理解詞語。

　　(1)出示最后一句，指生朗讀。

　　(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)

　　②學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

　　③介紹家鄉山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃紅柳綠”。

　　①出示圖片，看圖片讀詞。

　　②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。

　　③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

　　④個別讀，齊讀。

　　設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

　　三、加強鞏固，寫字教學

　　1.開火車讀生字。

　　2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

　　3.讀要求寫的生字。

　　4.指導書寫。

　　(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

　　(2)交流寫這三個字的小竅門。

　　(3)交流書寫時需要同學們注意的`地方。教師相機強調三個新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

　　(4)教師范寫，學生觀察。

　　(5)學生練寫，交流反饋。

　　設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　四、反復誦讀，拓展延伸

　　1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

　　2.男女生對讀。

　　3.師生對讀。

　　4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

　　5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！

　　6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

　　7.匯報朗讀。

　　8.小結。

　　設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。

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