一年級小書架教學設計

時間：2021-04-11 08:32:27 教學設計我要投稿

一年級小書架教學設計范文（精選3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的一年級小書架教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。

一年級小書架教學設計范文（精選3篇）

　　一年級小書架教學設計1

　　(一)教學目標：

　　《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。

　　1、復習學過的六個單韻母。

　　2、正確認讀本課的十個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　(二)教學設計

　　根據(jù)本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

　　1、導課部分

　　結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。

　　教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。

　　2、聽讀識字

　　聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。

　　這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。

　　由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。

　　熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。

　　學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。

　　識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。

　　3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣

　　本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。

　　一年級小書架教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

　　2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。

　　教學準備：

　　1、字詞卡片

　　2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。

　　2、復習單韻母

　　二、讀文

　　1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。

　　2、生評價師讀得怎么樣。

　　3、誰能完整地讀課文？指名讀？

　　4、我們大家一起來讀讀吧！

　　三、識字

　　1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

　　2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的.字。

　　3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

　　4、請小老師教同學。

　　四、再讀課文

　　1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

　　2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。

　　3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。

　　4、讀全文。可以加動作。

　　5、試著背誦。

　　五、寫字

　　1、認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。

　　2、記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。

　　3、指導書寫。

　　六、練習

　　猜字游戲

　　一年級小書架教學設計3

　　學情分析

　　一年級的孩子經過兩個多月的學習，已經逐步適應了在學校的學習。我班41個孩子。學習的基礎雖參差不齊，但學習的興趣還是很濃的，加上這篇課文比較簡單，很多孩子在沒學之前就已經會認會背了。所以，在認字方面沒有大的問題。但本班大多數(shù)學生為農民工子女，家庭環(huán)境不是很好，在主動學習以及閱讀方面沒有足夠的意識。所以本課的重點放在對學過的單韻母的.復習，對“上、中、下”位置的認識以及引導學生養(yǎng)成每日閱讀的好習慣幾方面。

　　教材分析

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，意在復習單韻母，同時繼續(xù)練習隨文識字，理解兒歌內容。

　　本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學都要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學是自的好教材。文中有注音，便于學生根據(jù)熟字練習拼讀，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。

　　教學目標:

　　1、認識六個生字，讀準字音，認清字形，能在田字格中正確書寫四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合圖認識上、中、下三個方位，明白上和下意思是相反的。

　　3、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　教學重點:

　　1、朗讀背誦兒歌.

　　2、認識6個生字,會寫4個生字.

　　教學難點:聯(lián)系實際,培養(yǎng)孩子每天閱讀的良好習慣.

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　同學們,你們喜歡看書么?今天老師和大家一起去參觀丁丁的小書架,現(xiàn)在讓我們一起去看看吧!出示課件小書架圖片板書"小書架",學生齊讀。

　　二、教授新課

　　﹙一﹚、看圖說話，師問生答

　　小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)

　　﹙二﹚、認讀生字，讀通課文

　　1、小朋友們看黑板,找一名小老師來領讀黑板上的詞語.(上面,中間,下面)丁丁是按照上,中,下這樣的順序來介紹他的小書架的,誰能也按照上,中,下的順序來介紹一下你的任何一樣東西呢?(學習上,中,下的空間順序)

　　2、我們已經了解了丁丁的小書架,丁丁是怎么介紹他的小書架的呢,﹙課件出示課文內容﹚請同學們聽老師讀。

　　3、以同桌為小組,讀課文,遇到不認識的字用鉛筆標出來,兩個人在一塊討論，再不認識就在字下做個記號。

　　4、誰愿意單獨站起來讀給大家聽?(其他小朋友仔細聽,小手指指著書,看他哪些地方讀的好,哪些地方還需要糾正的)

　　5、全班齊讀一遍,然后起立邊表演邊讀.

　　6、卡片出示

　　架給要放中每它書用下

　　帶拼音讓學生試著讀，整體讀后抽個別學生讀，反復讀，分組讀。（多鼓勵表揚）

　　﹙三﹚、檢測生字，背誦課文

　　1、卡片檢測生字

　　2、出示不帶拼音的字檢測（好中差都抽查，特別是差的多抽查）