《精彩極了和糟糕透了》的優秀教學設計
【教學目標】
1、自學生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。
【教學策略】
根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法;自主探究法;文本對話法;讀寫結合法。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學生準備：
自制無字的小書簽。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。(板書課題)
二、破題質疑
1、讀了課題，你從中發現了什么?
2、讀了課題，你有什么疑問?
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。
3、通讀課文(自由讀，同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容?分哪幾部分來寫的?
5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題?
�、� “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。
第二課時
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰呀?(毛老師)不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎?現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢?(學生自由采訪：成功的秘決是什么?)其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
(板書課題。)
二、自主發現，提出問題
上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。
學生質疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”?
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的?
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學提示──
⑴ 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的?他們的評價你贊成嗎?為什么?
(學生按要求在小組內討論交流。)
2、交流匯報：
⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?
�、� 自由匯報。
② 指導朗讀重點句。
�、� 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎?難道是母親不會欣賞嗎?原因是什么?
④ 你的生活中有類似的體驗嗎?
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?
① 指名自由匯報。
② 指導朗讀重點語句。
�、� 追問：
你有過和我相似的經歷嗎?
④ 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子?
⑤ 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?
總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀!
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛!
�、� 現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎?誰來談一談?(指名回答)
課件出示重點句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎?
(指名自由談。)
過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到?
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
�、� 學生自由讀。
�、� 現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎?
(指名回答。)
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎?
�、� 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎?那就請大家試著背誦下來。
⑦ 根據課件提示學生試著背誦。
總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。
(教師完善板書。)
四、書寫感想，全班共賞
同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學生書寫感想。
2、師生交流，相互學習：
屏幕顯示教師感言：
每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎?不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�?
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴厲的愛
【課后反思】
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、文本、學生之間的對話過程�！痹诮虒W本課時，我根據教材特點，設計了教師以第一人稱的身份出現在課堂上，拉近學生與文本的距離，實現學生與作者的對話，力爭用對話激活課堂。
一、從學生感興趣的話題入手，實現學生與作者的對話
新課開始，首先轉化角色，從學生共同感興趣的話題(大作家成功的秘訣是什么?)展開學生與作者的對話，同時也找到了新課啟動的引發點。建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動構建知識的過程，每個人都以自己不同的方式去構建對新事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點和教材的特點，我又設計了“文章哪部分內容你最感興趣?你有什么感興趣的問題?”這一質疑環節，從學生感興趣的話題入手，展開與作者的直面對話，激起學習文章的興趣。
二、走進文本，感悟文本，實現學生與文本的對話
閱讀是一種心靈的交流，精神的對話。閱讀活動實際上是讀者通過心靈對話達到作者與自我的雙重發現。因此，在教學過程中，我把學生與文本的對話作為本節課的主體和中心。為了做到這一點，在本環節設計中，我以童年故事為載體，在感悟童年故事基礎上，水到渠成解決質疑問題。圍繞著“對于我父母的評價，你贊成嗎?為什么?”這一開放性話題，學生對文本意義產生了多元感悟，再引導學生展開切實有效的討論、探究，促成文本新的統一意義的生成，使靜態文本在對話中創造性地延伸拓展，煥發出鮮活的生命力。
三、精心設計圖文并茂的板書，以起到畫龍點睛的作用
這節課即將結束時，我以一艘揚帆遠航的船的形象，配以簡潔的文字，加以教師高度凝煉且富有情感的語言，制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。
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