北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計（精選13篇）
作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1.通過本課教學，使學生了解小艇是世界聞名的水上城市威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
2.初步學習生字詞，讀準音，理解義。
3.使學生能自主、合作學習并發表自己的見解，從而逐步提高學生的閱讀能力。
教學重點和難點：
教學重點是了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
教學難點是第四自然段
教具：水城威尼斯的圖像資料
教學過程：
一、創設情境。
1. 同學們，聽說過威尼斯嗎？誰能結合自己的課前預習
和查找到的資料給大家介紹有關威尼斯的情況？
師小結：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，又被稱為“水城”“百島城”和“橋城。”威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（屏幕播放威尼斯的圖像資料）
2. 讓我們走進威尼斯，去看一看威尼斯的小艇
板書課題：16威尼斯的小艇
二、整體感知。
1.同學自讀課文，結合課后生字表和字典掃清障礙，讀通課文，并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
2.指名朗讀全文，糾正讀中出現的錯誤
3.說說課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
同學間相互啟發，相互補充，知道課文從3方面介紹小艇的：小艇的樣子（2-3自然段）船夫的駕駛技術（4自然段）小艇的作用（5-6自然段）
三.、合作探究。
（一）小艇為什么會成為威尼斯重要的交通工具呢？
1.閱讀理解：小艇的樣子
（1）自由朗讀第2、3自然段，讀后說出課文分幾個方面介紹小艇的樣子？讀后有什么感覺？（樣子奇特，里面舒適）樣子怎樣奇特？引導學生明白“二三十英尺”換算成“米”是多長；又窄又深是什么意思？
（2）看屏幕：引導觀察小艇那奇特的造型，加深對詞句的理解和把握，再讀相關句子。（有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。）
（3）“小艇行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇。”是什么原因使它能如此輕快、靈活地行駛呢？同桌交流看法后指名說一說。使同學認識到：奇特的造型減輕了它在水中行進的阻力。
（4）人們坐在這樣的小艇里是一種怎樣的感覺？齊讀第3自然段，進一步體會人們坐在船艙里感到十分舒適和愜意。
2.閱讀感悟：船夫的駕駛技術特別好
（1）學生選擇自己喜愛的一種方式（如列表、抓詞語談體會，朗讀、圖示等），自學第4自然段，然后用不同方式展示對“船夫的駕駛技術特別好”的學習體會。
a.自主學習
b.組內匯報交流
c.小組推選代表進行展示
（2）引導學生揣摩作者的寫作方法
船夫的駕駛技術特別好。
a.男生讀概括描寫的句子，女生讀具體描寫的句子。
b.老師讀概括描寫的句子，學生讀具體描寫的句子.
c.學生試著背誦第4自然段，說出背誦的方法，老師引導總結出背誦的依據（屏幕出示）船夫的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。（ ）能夠（ ）；（ ）能夠（ ）；（ ）能夠（ ）。
（3）小結：船夫的駕駛技術特別好，這就使人們乘坐小艇有了安全的保證。
3.默讀第5-6自然段
說說小艇有什么作用或讀后有什么感受？體會到威尼斯人工作、學習和生活都離不開小艇。
（二）小結：正是諸多的因素，使小艇在這特殊的地方——水上城市中等于街頭的汽車，成為重要的交通工具。
四、小結升華。
1.為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？
2.齊讀課文
3．拓展作業：隨著同學們朗朗的讀書聲，我們再一次領略了世界著名的水上城市威尼斯的風土人情，這座城市給我們留下了深刻而美好的印象。那現在的威尼斯又是什么樣呢？想知道嗎？那就請同學們課下查找資料同學間進行相互交流。
板書設計： 10 威尼斯的小艇
奇特
小艇的樣子 舒適
急駛，能夠……
重要交 船夫的駕駛技術特別的。 操縱自如 擁擠，能夠……
通工具 極險極窄，能夠……
小艇的作用
第二課時
教學目標：
1.學會本課生字新詞，掌握個多音字“嘩（huá）”
2.能寫出“倒退、筆直、散開、靜寂”等詞的反義詞
3.朗讀課文.背誦第4自然段
教學重點：學會生字新詞。
教學過程：
一、創設情境。
1. 指名朗讀課文。
2. 為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？
二、個體學習。
1. 自學生字新詞，讀準字音，能用自己的方法記憶字形。
2. 會給生字組成不同的詞。
3. 思考并試做課后第3題：寫出詞語的反義詞。
三、合作交流。
1. 指名讀課后生字，其他同學注意聽，如發現錯誤進行指正。
2. 說說用什么方法記憶字形或哪些字易寫錯。應注意什么？
① 重點指導：
a“艄”字，舟字作為偏旁中間的一橫改為提，但提不要出頭。
b“ 矗”字，三個“直”但寫法有變化，仔細觀察，找到不同
c“殘”字，左邊是“歹”右邊是“戔”五畫。
②通過形近字比較記住字形
期（ ）殘（ ）尼（ ）賃（ ）拐（ ）艄（ ）
斯（ ）錢（ ）泥（ ）貨（ ）別（ ）梢（ ）
3．說說下面的字應查什么偏旁。
具. 貨. 尼. 矗
4.給每個生字組詞，看誰組的多。
5.多音字“嘩”都讀什么音，怎樣組詞。
huá（嘩笑）
嘩
huā（嘩啦）
6.寫出下列詞語的反義詞
倒退—— 筆直——
散開—— 靜寂——
7.練習背誦第四自然段
（1）自己練背，想想怎樣才能做到又快有準
（2）同桌互查
（3）指名背誦
四、鞏固實踐，拓展延伸。
1.在括號里填上恰當的詞語（鼓勵學生多說，以達到積累詞語目的）
（ ）的橋梁 （ ）的建筑
（ ）的空氣 （ ）的湖水
（ ）的街道 （ ）的威尼斯
（ ）的城市 （ ）的工具
2.學習第四自然段的寫法，以“自行車方便快捷”為開頭寫一段話。
也可以選擇自己熟悉的其他內容，先確定它的特點，然后寫具體。
① 理解題意，明確寫法
② 相互交流，相互啟發，說說寫什么，怎樣寫。
③ 動筆完成
④ 小組交流、評議。
⑤ 各小組代表讀自己寫的一段話，全班評議。
五、小結。
說一說本節課有什么收獲？
六、作業。
1.抄寫生字
2.寫出詞語的反義詞
板書設計：
10威尼斯的小艇
艄 矗 殘
斯——期 殘——錢 尼——泥
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇2
教師準備：
有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。
課時劃分：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。
學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。
二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內容？
質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。
根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。
三、精度課文（前后順序機動處理）
威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。
假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”
采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。
學生自學
向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。
第二課時
一、朗讀全文，回歸整體。
上節課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀
二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。
自讀自悟；小組討論；集體交流
1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。
2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。
3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。
4、文章語言優美，感染力強。
背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。
三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。
四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。
板書設計
13威尼斯的小艇
樣子——小巧玲瓏
駕駛——高超
作用——息息相關
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇3
教學目標：
1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。
3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重點：
了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
師：同學們，這節課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）
師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。
二、充分自讀，整體感知：
1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）
2、初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
三、創設情境，重點研讀：
師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）
鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）
1、為什么要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什么樣子的？
2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的？（外形長、窄、深、兩頭翹起）
3、這里的小艇為什么要設計成這種樣子？（和河道有密切關系）
4、指導有感情地朗讀。這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。
鏡頭二：“船夫駕駛技術”（第四自然段）
1、為什么要拍下船夫的駕駛技術？你認為船夫的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）
2、欣賞課件：呈現船夫行船動畫。
3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩穿過”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好，并指導朗讀，感受船夫精湛的駕駛技術。
鏡頭三：“小艇與人們生活密切關系”（第五自然段）
1、為什么要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。
鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1、為什么要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什么？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。
2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。
3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恒的魅力。
4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
四、總結回顧，暢談感受：
師：同學們，我們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊！此時，你最想說，最想做的是什么？
板書設計：
特點：長、窄、深、輕快靈活
威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具
與人們生活密切相關
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇4
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】
師：坐在小艇里領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船夫的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船夫技術好的句子，并加上批注，寫出自己的理解，好在哪里？
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）
師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術高超的句子？
（交流，結合理解“操縱自如”……）
師：多么高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船夫？
（學生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。
（小組內推薦船夫）
師：當船夫的同學要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）
師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。
（學生在小組內合作表演）
師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船夫為我們現場表演。哪位船夫先來？
生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）
生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？
生：我請問一號船夫，您說不管怎么擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術很好，保證不會。
生：我請問二號船夫，你說得那么好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現意外。
生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……
師：這幾個船夫可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號船夫的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！
生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。
……
師：看來我們的同學不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？
（舉手表決選出了二號船夫）
師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術高超的船夫啊！讓我們用課文中的話來夸一夸他們吧！（引讀）船夫的駕駛技術特別好，
生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】
《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特征，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。
根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇5
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’
（粘貼“獨木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
學生回憶，商人
做生意
（走下）
坐
青年婦女
小
（在小艇里）
孩子保姆
艇
去郊游
（坐著）
老人全家
上教堂做禱告（坐著）
看戲的人們
回家
（雇定）
……
……
6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，
他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女
去哪里呢？請你展開想象說一說？
（去看戲；走親戚；購物……）
7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？
（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）
五、小結：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就
（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。
3、學生談一談學課文的感受。
結束語：
大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇6
一、指導思想與理論依據
1.引導學生在自主合作中學習,創設寬松的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啟發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了信心。
2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。
3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題盡量留給學生,讓學生自主地發現問題,培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,采用的方式是展開討論,鼓勵學生發表各自的看法,不追求答案的統一。
二、教學背景分析
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然后講了船夫的高超駕駛技術,最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對小學五年級學生來講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系,學生很難理解。
根據以上情況,我主要采用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。
三、教學目標
1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。
2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。
3.情感目標:了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。
教學重點:了解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學方法:合作學習法。
教具準備:課件。
四、教學過程
(一)導入新課
1.師:同學們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學們去出國旅游,大家高興嗎?
師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發,去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)
2. 剛才我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)
(二)初讀課文,整體感知
現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。
(三)精講“小艇的特點”
1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現在讓老師來讀給大家聽一聽吧
師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。
2.生自學這一自然段,學后匯報交流。
師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?
(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)
(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)
問:那這段作者采用了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)
師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的
特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)
船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。
3.院子里的大樹仿佛—————擋住了強烈的陽光。
4.深藍的夜空掛著無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過剛才的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,采用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這么具體形象,讓我們帶著對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶著愉快的心情朗讀第三自然段。
(四)學習“船夫”一段
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)
師:大家讀完后又有什么發現?(生答)問:你認為船夫的技術好在那里?相機板書:船夫駕駛技術特別好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。相互評價同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果,另一方面是由于小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著密切的聯系。
(五)自學最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們
的生活有著密切的關系,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最后兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。
2.學完后推薦一名同學進行匯報。生自學,老師指導,生匯報從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國也有許多水鄉,如蘇州,紹興等。要發展這里的旅游業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)
(七)總結課文
師:同學們已經乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)
作業超市
必選:
★背誦課文的前四個自然段
★★回家后,為《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最動聽。
選做:
★摘抄優美的語句。
★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。
★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。
★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟悉的交通工具。
★★★★★學了課文,請你做一回小導游,介紹一下北京的風光,寫一段導游詞。
板書:
五、學習效果與評價
新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成為改進教師教、學生學,促進學生發展的有效手段。”
六、與以往教學設計相比的特點
《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導,根據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇7
《威尼斯的小艇》是部編版小學語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。美國著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的游記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關系，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比喻、正面側面描寫、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。
教學理念
最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，為實現“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。
原文呈現
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關系。
3、關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙，初步體會正面側面描寫相結合、動靜相結合的表達效果。
教學過程
一、讀題解題
1、朗讀課題
請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。
2、解讀課題。
思考：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎么理解的？
過渡：威尼斯與小艇之間究竟有什么聯系？威尼斯的小艇又有什么特別之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。
3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。
二、風景印象談
學生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。
三、走近風景點
1、整體感知
自讀感悟：假如你真的來到威尼斯旅游，來到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫面讀出來。（師指導朗讀）
生邊說師板書：小艇特點、船夫技術、密切關系
2、研讀語言
①讀一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？
“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
②對比朗讀（體會比喻的表達效果）
“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快靈活。”
生總結：用熟悉的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的距離。
③先請學生說一說如果再“行動輕快靈活”中加上一組關聯詞可以嗎？
指名說自己的見解，有學生說改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。
指名讀師指導朗讀，讀出跳躍的，歡快的感覺。
3、想象朗讀：
①威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它會穿過哪些地方呢？
生自由討論：碼頭、橋洞、公園……
指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它穿過……
體會小艇來去自如的特點。
②坐在小艇中又是什么感受呢？自由讀第三自然段
師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻
請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到了什么？說了什么？
四、布置作業
1、背誦第2、3自然段。
2、自學第4自然段，完成思維導圖。
評價與反思
本課教學思路清晰，讀書安排精，“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”通過自由讀、找興趣點讀、想象著讀讓學生關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。這堂課開始和結束時用圖片和視頻讓學生感受威尼斯的風光，學生興趣盎然。這也幫助了學生加深了對威尼斯小艇的認識，激發了學生的情感。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇8
【教學要求】
１、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
３、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學難點】
１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
【教學過程】
一、揭題導入
昨天我們已經預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
２、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第６小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
３、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇9
【教材分析】
《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。
文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。
【設計理念】
一、為思維而教
１、“多元智能”理念：
“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。
２、“問題解決”理念：
在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創造）的問題解決邁進。
二、在實踐活動中學習語言
語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的`創設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。
【教學思路】
一、整體感知，初步了解威尼斯小艇
瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？
回答后板書：
樣子、船夫的駕駛技術、作用
用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。
二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇
１、想象：
了解威尼斯小艇的樣子。
⑴ 細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。
⑵ 說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。
⑶ 課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能，感悟語言美。
２、演示：
了解威尼斯船夫的技藝。
⑴ 讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。
⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。
⑶ 同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。
⑷ 老師指出：
像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。
用ⅲ類型問題演示操作，發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。
３、仿寫：
了解威尼斯小艇的作用。
⑴ 自由讀五、六兩小節，思考：
威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。
⑵ 同桌交流，并配上音樂朗讀。
⑶ 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。
⑷ 這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？
用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。
三、身臨其境，真切感受威尼斯風情
１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。
２、感受后說說，你還想了解什么？
用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇10
教學目標：
1、初讀課文，了解內容
2、學習1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3、理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關
教學重、難點與關鍵：
理解課文內容，了解威尼斯獨特的地里風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系
設計理念
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加
深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學方法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
教學手段
朗讀、動手操縱、多媒體教學
第一課時
一、情境激趣，導入新課。
1、出示課題：威尼斯的小艇
2、匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料
3、出示課件介紹威尼斯這座城市
二、初讀課文，掃清障礙
1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2、思考每個自然段的主要內容。
三、再讀課文整體感知
1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）
3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。
四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性
1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。
2、威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3、指導朗讀第1，2自然段。
五、布置作業
1、寫生字
2、有感情的朗讀課文
第二課時
一復習導入
通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”
1、引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河里。坐在小巧玲瓏的小艇里舒服嗎？從哪里感受到舒服呢？
2、引發交流：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
3、小結："這真是說不完的情趣"（板書）
4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
哪些詞語最能體現船夫駕駛技術高超？（速度快、平穩、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這么高超的技術想學嗎？帶著這種佩服之情再來讀一讀。這么高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據課文描述，駕駛小艇。經過這番駕駛，你想對船夫說些什么？
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯
小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的重要性。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小結：
學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內容寫法上或那些值得我們學習。
作業：
1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。
2、背誦4—6自然段
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇11
一． 課文特點：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。
二． 教學目標：
1． 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2． 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3． 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4． 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5． 朗讀課文，背誦第四自然段。
三． 教學重點：
1． 學習合并幾層意思歸納段意。
2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。
四． 教學難點：
學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五． 教學安排：
3課時
第一課時
教學目標：
1。 學會生字新詞，理解詞語。
2。 初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一） 談話引入：
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（板書：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書后預習題自學：
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三） 檢查自學效果：
1． 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3． 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4． 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5． 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四） 作業：
1、抄寫生字。
2、熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學過程：
（一） 讀課文，理清思路：
1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段： 樣子 （明確：x﹤1﹥x﹤2-3﹥x﹤4﹥x﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）
（二） 學習課文第二段：
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
小艇的樣子奇特。
坐在船艙里面感到很舒適。 并列關系 （投影顯示）
5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）
6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三） 學習課文第三段：
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（ ）"標出。
3．討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。 ）
4．自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四） 自學課文第四段：
1．出示提示，默讀自學：（投影顯示）
課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
想象還有哪些人坐小艇去干什么？
課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2．集體討論，明確：
人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）
（五） 總結全文：
1．快速瀏覽課文，
思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具 ）
2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3．小結： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業：
1。抄寫詞語并復習。
2。朗讀課文，背誦并抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標:
1。 朗讀課文，背誦第四自然段。
2。 完成書后練習。
3。 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程：
（一） 朗讀課文，檢查背誦：
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2． 齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
5。 聽寫詞語。
（二） 完成書后練習：
1．寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧
2．學習第四自然段的寫法，以"xx 最講衛生"或"xx 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家里穿衣服 “xx 最講衛生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "xx 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。
3．完成語訓的有關習題。
（三） 作業：
1。完成本課有關作業。
2。背誦第四自然段。
課后練習：
1．寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2．判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3．組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4．寫出下列詞語的反義詞：
倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---
5．填空并完成練習：
船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。
用"===="標出這段話的重點句。
分層并說出層與層之間的關系。
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇12
一、揭題導入
今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
二、處讀感知
１、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。
三、合作交流
１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？
（領悟寫法，同桌交流。）
４、背誦。
（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
５、這么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？
（讀文、想象、介紹。）
６、介紹有關資料。
（再讀課文第１自然段，知道了什么？）
北京版《威尼斯的小艇》優秀教學設計 篇13
【教學要求】
１、知道威尼斯是舉世聞名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能說出小艇的樣子。了解異國風情，陶冶生活情趣。
２、默讀課文，在理清層次的基礎上進一步學習歸納段落大意。
３、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退、彎曲、散開、靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
【突破口】引導學生理解文章的內在聯系，從而了解威尼斯小艇的重要作用。
【教具準備】錄象《威尼斯風光》。
【教學思路】
一、創設情景，引出課題
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，我們一起走出國門，去歐洲一座聞名世界的城市游覽。請大家看看，我們去的城市叫什么名稱？他有什么特點？哪些景物給你留下了深刻的印象？
１、播放《威尼斯風光》。
２、揭示課題：
威尼斯的小艇。
二、預習課文
預習提示：
１、自由朗讀課文，作到字字音準，句句通順。
２、默讀課文，根據提示分段：
⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。
⑵ 小艇的形狀很奇特。
⑶ 船夫的駕駛技術特別好。
⑷ 威尼斯人生活和學習都離不開小艇。
三、檢查預習
１、每組派一名代表讀課文。
２、交流分段情況。
３、提問：
為什么說小艇是威尼斯重要的交通工具？
四、學習課文
１、學生的回答，引出第一段：
⑴ 齊讀課文第一段。
⑵ 師：用“因為──所以──”引讀課文。
２、過渡：
小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，課文哪幾節是描寫小艇樣子的？
⑴ 讀讀課文第二段，說說威尼斯小艇的樣子。
⑵ 學生介紹小艇的樣子。
⑶ 指導朗讀第二段。
３、過渡：
造型奇特的威尼斯小艇在水中行動靈活靠的是船夫嫻熟的駕駛本領，課文第三段就對此作了具體的描述，下面學習課文的第三段。
⑴ 出一個概括船夫駕駛技術熟練的詞語。
⑵ 小組學習：
① 有感情的朗讀課文第三段。
② 討論：
文中哪一句話具體描述了船夫的駕駛技術好。
⑶ 大組討論。
⑷ 指導朗讀。
４、過渡：
小艇獨特的造型，船夫嫻熟的駕駛技術，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。課文中哪些地方可以看出來呢？讓我們讀一讀課文第四段。
⑴ 輕聲自由讀課文。
⑵ 說說課文中寫了那些人要用小艇？
⑶ 想象，還有誰會用小艇去干什么？
⑷ 說話練習，要求：
“用（誰）坐著小艇去（干什么。）”的句式說一、二句話。
⑸ 為第五小組加一句總起句：
過渡：
其實不止是白天，就是晚上，人們也離不開小艇。
⑹ 默讀課文第六節。
⑺ 說說你讀懂了什么？
⑻ 思考：
為什么寫了威尼斯喧鬧的白天，還要介紹寂靜的夜晚呢？這和小艇的作用有什么關系？
⑼ 小結。
五、總結全文
１、有感情地朗讀課文。
２、此時此刻，你心中有什么感受？
３、課外延伸：收集世界各地風光圖片。
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