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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程、認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“量"的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義。
1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。
（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比畫(huà)一下1米和1厘米各有多長(zhǎng)呢？
（2）教師：你能用手勢(shì)比畫(huà)一下，60厘米有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生用手勢(shì)比畫(huà)，教師觀察，尋找典型案例。
（3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫(huà)的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)展示。）
（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(zhǎng)約60厘米，現(xiàn)在你能比畫(huà)出60厘米的長(zhǎng)度嗎？
（5）教師：你是怎么想的？
（6）教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊這些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。
2、作好測(cè)量前的準(zhǔn)備。
（1）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。
（2）教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。
（3）教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比畫(huà)1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的.做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。
（二）實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度。
1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容。
教師用課件呈現(xiàn)教科書(shū)第88頁(yè)圖，但圖中不出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)。
（1）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。
教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。
（2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)試肩寬的活動(dòng)。
（3）組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。
教師：你們用的是什么工具？怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？
預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問(wèn)題。
第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全相同？
第二，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來(lái)？
第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果？
隨著學(xué)生討論，教師板書(shū)如下肩寬大約30厘米。
3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別展開(kāi)測(cè)量，如兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記下測(cè)量結(jié)果
在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書(shū)。
肩寬 大約30厘米
一步的長(zhǎng)度 大約40厘米
兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度 大約1米30厘米
講桌長(zhǎng) 大約1米
教室長(zhǎng) 大約10米
身高 大約1米35厘米
課桌高 大約70厘米
4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。
教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過(guò)一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補(bǔ)充板書(shū)： 一拃長(zhǎng) 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米
5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象。
（1）閉眼想——教師讀板書(shū)中物體的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(zhǎng)
（2）用手比——學(xué)生讀板書(shū)中物體的長(zhǎng)度或高度，邊讀邊用手比畫(huà)長(zhǎng)短
（3）說(shuō)關(guān)系——課桌要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；教室的長(zhǎng)要比兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。
教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(zhǎng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(zhǎng)或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測(cè)量身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)量事物長(zhǎng)短高矮的表象。
（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度、發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
1、用合適的方式描述"鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米。這個(gè)長(zhǎng)度。
（1）直觀感知“6米”的長(zhǎng)短。
①教師：看！小精靈也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈帶來(lái)了什么信息
②教師用課件播放小精靈的話，具體如下。
有一條鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米。
③教師：聽(tīng)了小精靈的話，你對(duì)這條鱷魚(yú)的身長(zhǎng)有什么感覺(jué)？
④教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚(yú)比，怎么樣了
（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長(zhǎng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。
①教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚(yú)很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚(yú)的長(zhǎng)度？
②教師：他表示的是不是6米？為什么？
③教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開(kāi)雙臂了，怎么還不是6米呢？
④教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚(yú)的長(zhǎng)度差不多了？
根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。
（3）直觀感知“6米”的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同方式描述的價(jià)值。
①教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長(zhǎng)度，你對(duì)這條鱷魚(yú)的長(zhǎng)度有什么感覺(jué)了你能告訴大家，這條鱷魚(yú)到底有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。
②教師：看來(lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(zhǎng)。
（4）用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。
①教師：如果請(qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(zhǎng)昵？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不成功可以通過(guò)測(cè)量進(jìn)行調(diào)整
②教師：看來(lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度和鱷魚(yú)的長(zhǎng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度大約是6米
③教師：你還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。
學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚(yú)的長(zhǎng)度。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)鱷魚(yú)長(zhǎng)度的直觀感覺(jué)到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。
教師：利用我們剛才描述事物長(zhǎng)度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(zhǎng)。可以先估一估，再實(shí)際比一比、量一量。
長(zhǎng)頸鹿的身高 6米
鴕鳥(niǎo)身高 2米50厘米
壁虎身長(zhǎng) 12厘米
足球門(mén)的長(zhǎng) 7米30厘米
游泳池的寬 25米
汽車(chē)的長(zhǎng) 4米
設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。
（四）回顧與反思。
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
量一量 比一比
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)的能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。
3、感受數(shù)學(xué)在日讓生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教具準(zhǔn)備：
米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測(cè)量的記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程
一游戲情境 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師請(qǐng)大家做一個(gè)猜一猜的游戲，請(qǐng)看大屏幕上有一個(gè)古體字，你知道它是什么字嗎？
學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)。
出示：尺這個(gè)字 教師給予肯定。
原來(lái)是個(gè)尺字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“尺是用來(lái)干什么的？”
學(xué)生匯報(bào)：尺是用來(lái)度量的 尺是用來(lái)量東西的
總結(jié)：尺是用來(lái)度量物體長(zhǎng)度的一種工具，那么今天我們就來(lái)用尺量一量 比一比。
教師板書(shū)課題：量一量 比一比
二創(chuàng)設(shè)情境 探究新知
1、認(rèn)識(shí)身上的尺
想想古人為什么把尺字的字形寫(xiě)成這樣呢？
學(xué)生匯報(bào)
同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)字形像一個(gè)人在量東西，說(shuō)的好，聰明的古人沒(méi)有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來(lái)測(cè)量。想想身上哪些地方也可以當(dāng)成尺呢？
小組討論 推薦匯報(bào) （在匯報(bào)的同時(shí)，學(xué)生要演示怎樣用身體的'測(cè)量物體的長(zhǎng)度）
教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。
同學(xué)們，中國(guó)古人經(jīng)常會(huì)用到這些身體上的尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，那么外國(guó)人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來(lái)測(cè)量（課件展示）
2、活動(dòng)起來(lái) 探索“量”的方法
第一次量：現(xiàn)在我們就用身上的尺量一量課桌的長(zhǎng)度？用哪把尺？
師生共同確定用zha
學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)：zha數(shù)
教師書(shū)寫(xiě)在黑板的表格里，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提出疑問(wèn)。
每個(gè)人量出來(lái)的都不一樣，這是為什么呢？
最后交流得出結(jié)論：因?yàn)槊總�(gè)人手的大小不同，結(jié)果就不相同。
過(guò)渡語(yǔ)：教師引導(dǎo)：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結(jié)果，想想我們?cè)撚檬裁慈チ浚繉W(xué)生說(shuō)用尺。
第二次量：運(yùn)用尺去測(cè)量
教師對(duì)尺做簡(jiǎn)要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測(cè)量輪，教師出示尺的歷史及用法。
學(xué)生觀察尺子，匯報(bào)對(duì)尺子的了解，包括怎么用。
教師板書(shū)： 1米=100厘米 1m=100cm
A測(cè)量小紙條，每人都測(cè)量。
B測(cè)量桌子用哪把尺？引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，并匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)，教師書(shū)寫(xiě)匯報(bào)結(jié)果。
小結(jié)：如果你用尺來(lái)量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果原來(lái)一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結(jié)果是一樣的。
第三次測(cè)量：測(cè)量身上的尺和周邊的熟悉物體的長(zhǎng)度
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組，根據(jù)表格填寫(xiě)數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)先估一估，再去測(cè)量，看看估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果差多少，準(zhǔn)不準(zhǔn)？
例如：桌子的高度 伸開(kāi)手臂一庹的長(zhǎng)度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長(zhǎng) 講臺(tái)的長(zhǎng)
教室的長(zhǎng)等等
學(xué)生匯報(bào)，教師要給予肯定，在學(xué)生測(cè)量時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。
三借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度和高度，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
A用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米”這個(gè)長(zhǎng)度。
(1)直觀感知6米的長(zhǎng)短。
(2)借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述6米這個(gè)長(zhǎng)度，理解6米的實(shí)際意義。
(3)直觀感知6米的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同的方式描述的價(jià)值。
(4)用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。
B自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度
四回顧與反思
同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己的身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度和高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度和高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
備教材內(nèi)容
1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材88～89頁(yè)的內(nèi)容。
2、這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課。活動(dòng)分為3個(gè)層次，第一個(gè)層次是選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量身邊熟悉物體的長(zhǎng)度或高度。第二個(gè)層次是選擇合適的測(cè)量單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。第三個(gè)層次是讓學(xué)生自主進(jìn)行操作和實(shí)踐，利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(zhǎng)度和高度。
3、本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，并將直接經(jīng)驗(yàn)與某些間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
備已學(xué)知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具：米尺、軟尺、卷尺。
2、能夠感知1米和1厘米的長(zhǎng)度。
3、1米＝100厘米。
備教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度、高度的方法。
2、能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)(單位)，用多種不同的方式表示物體的長(zhǎng)度或高度。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)測(cè)量自己的身高以及身邊物體的長(zhǎng)度、高度等實(shí)踐操作，進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
2、體會(huì)測(cè)量的實(shí)質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在活動(dòng)中通過(guò)合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：鞏固用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度、高度的方法。
難點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
備范例展示
重點(diǎn)提示
“一庹”指的是兩臂伸直，一只手的中指尖到另一只手的中指尖的長(zhǎng)度。
1、選擇物體量一量
選擇物體進(jìn)行測(cè)量，教室的長(zhǎng)、講臺(tái)的長(zhǎng)、同學(xué)的肩寬以及一庹(tuǒ)的長(zhǎng)度。
2、用表格記錄數(shù)據(jù)
教室的長(zhǎng)
約長(zhǎng)10米
講臺(tái)的長(zhǎng)
約長(zhǎng)1米
肩寬
約長(zhǎng)30厘米
一庹長(zhǎng)
約長(zhǎng)1米40厘米
3.明確選擇描述標(biāo)準(zhǔn)的方法
選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)要與描述的事物貼近，便于表達(dá)。
4、選擇合適的長(zhǎng)度描述動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)
(1)所選動(dòng)物：身長(zhǎng)6米的鱷(è)魚(yú)。測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：
①約長(zhǎng)30厘米的肩寬；
②約長(zhǎng)1米40厘米的一庹長(zhǎng)。
測(cè)量結(jié)果：
①20個(gè)人并排站著和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)；
②5名同學(xué)手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)。
(2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的`鴕鳥(niǎo)。
測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：
①約長(zhǎng)1米40厘米的一庹長(zhǎng)；
②約長(zhǎng)1米的講臺(tái)。
測(cè)量結(jié)果：
①2名同學(xué)手拉手，和鴕鳥(niǎo)的身高差不多；
②2個(gè)半講臺(tái)的長(zhǎng)和鴕鳥(niǎo)的身高差不多。
(3)所選動(dòng)物：鯨身長(zhǎng)26米。
測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：
①約10米長(zhǎng)的教室；
②約長(zhǎng)1米的講臺(tái)。
測(cè)量結(jié)果：
①3個(gè)教室的長(zhǎng)和鯨的身長(zhǎng)差不多；
②26個(gè)講臺(tái)的長(zhǎng)和鯨的身長(zhǎng)差不多。
活動(dòng)總結(jié)
所選的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同，描述的結(jié)果也不相同。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，鞏固用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
（二）過(guò)程與方法
體會(huì)測(cè)量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)，用不同的方式表示物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、長(zhǎng)度觀念和數(shù)感。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
【目標(biāo)分析】通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，建立長(zhǎng)度單位的觀念；體會(huì)度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長(zhǎng)度的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是用不同的長(zhǎng)度單位進(jìn)行度量的過(guò)程；在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)量的實(shí)際意義的理解，建立長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的測(cè)量單位描述物體的長(zhǎng)度。
三、教具準(zhǔn)備
米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單、課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題
1．回顧長(zhǎng)度單位。
（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？（厘米、米）
（2）用手比劃一下1厘米和1米的長(zhǎng)度。
（3）你知道1拃有多長(zhǎng)嗎？一步有多長(zhǎng)呢？（一拃長(zhǎng)約15厘米，一步長(zhǎng)約40厘米）
（4）除了這些，你還想知道什么物體的長(zhǎng)度呢？
2．揭示活動(dòng)主題。
這節(jié)課我們就一起用測(cè)量長(zhǎng)度的工具量一量身邊的物體吧。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧長(zhǎng)度單位，激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)追問(wèn)你還想知道什么物體的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
（二）分組合作，參與活動(dòng)
1．小組合作，實(shí)際測(cè)量。
（1）全班交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量方法。
請(qǐng)學(xué)生介紹每種測(cè)量工具、測(cè)量的方法以及測(cè)量時(shí)要注意什么。例如：測(cè)量時(shí)，尺子的刻度0通常與物體測(cè)量的起點(diǎn)重合；測(cè)量身高時(shí)，人要站直，這樣測(cè)量的高度才準(zhǔn)確等。
（2）觀察圖片，了解測(cè)量的內(nèi)容。
①課件出示主題圖（數(shù)據(jù)不出現(xiàn)）。
②交流圖中的孩子們?cè)跍y(cè)量什么。（有測(cè)量桌子高度的、也有測(cè)量講桌長(zhǎng)度的）
（3）合作測(cè)量，體驗(yàn)測(cè)量的方法。
①提出測(cè)量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測(cè)量結(jié)果。
②學(xué)生先估一估，再測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。
③反饋交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選用什么工具測(cè)量的，結(jié)果是多少？
④數(shù)據(jù)記錄：指導(dǎo)學(xué)生比較，測(cè)量的數(shù)據(jù)大約是多少？（30厘米）
⑤板書(shū)：
肩寬 大約30厘米
（4）分組實(shí)踐，做好測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄。
①學(xué)生以小組為單位，確定對(duì)象后開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)，如：兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講桌的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度，身高，課桌高等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估，再進(jìn)行測(cè)量。盡量保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記錄下測(cè)量結(jié)果。
②匯報(bào)測(cè)量結(jié)果并板書(shū)。
重點(diǎn)討論身高和兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度比1米長(zhǎng)一些時(shí)怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。
測(cè)量結(jié)果板書(shū)如下：
（5）變換形式，建立所測(cè)物體長(zhǎng)度的表象。
①閉眼想：教師讀板書(shū)中物體的'長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長(zhǎng)度。
②用手比：學(xué)生比劃測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
③比長(zhǎng)短：如，課桌要比肩寬長(zhǎng)一些，身高比課桌要高得多等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作測(cè)量身邊熟悉的事物，認(rèn)識(shí)它們的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)物體的長(zhǎng)短表象，建立長(zhǎng)度觀念，同時(shí)讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中不僅豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，而且獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2．選擇單位， 描述長(zhǎng)度。
（1）用合適的方式描述鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米這個(gè)長(zhǎng)度。
①直觀感知6米的長(zhǎng)度。
請(qǐng)兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生們直觀感受一下長(zhǎng)短。
②借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述6米的長(zhǎng)度。
猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到6米長(zhǎng)？
比一比：請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)肩并肩站一站，看看猜得對(duì)嗎？
預(yù)設(shè)：20個(gè)人并排站著和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)。
試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開(kāi)呢，幾個(gè)同學(xué)就夠了呢？
預(yù)設(shè)：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比的？還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(zhǎng)度嗎？
（2）自主選擇活動(dòng)素材描述其長(zhǎng)度。
①課件出示教材第89頁(yè)表格。
②讓學(xué)生按照描述鱷魚(yú)長(zhǎng)度的方式，選擇合適的測(cè)量單位描述表格中的物體長(zhǎng)度。
【設(shè)計(jì)意圖】在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。
（三）綜合應(yīng)用，全面評(píng)價(jià)
1．估一估，量一量。
（1）估一估，寫(xiě)出兩個(gè)你身體的某些部位的長(zhǎng)度或高度，再量一量。
（2）估一估，寫(xiě)出兩樣學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度，再量一量。
2．想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
通過(guò)這節(jié)課的測(cè)量活動(dòng)，你對(duì)哪些物體的長(zhǎng)度或高度印象最深？還有哪些感想和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用數(shù)學(xué)小日記的形式表達(dá)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)活動(dòng)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲得合作的樂(lè)趣。因此，在應(yīng)用時(shí)要重視學(xué)生的操作，然后引導(dǎo)學(xué)生把收獲的喜悅表達(dá)出來(lái)。
（四）反思活動(dòng)，升華經(jīng)驗(yàn)
這節(jié)活動(dòng)課，你有哪些收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
《量一量》選自北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，交流各自測(cè)量結(jié)果，在對(duì)彼此不同的測(cè)量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性；在這個(gè)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米與1平方米面積單位，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊哪些物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米與1平方米，使每個(gè)面積單位變得直觀具體、看的見(jiàn)，摸得著。學(xué)生有了對(duì)面積單位的體驗(yàn)后，讓他們?cè)俟酪还郎磉吺挛锏拿娣e大約是多少？并測(cè)量。
教學(xué)中，教師盡可能的以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主要形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)際的動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，建立1平方厘米、1平方分米與1平方米等面積單位的表象；在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，新知識(shí)變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使知識(shí)與技能得到充分的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積的必要性。體驗(yàn)平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。
2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，以及物體表面的面積。
3、在動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)和抽象概括中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展空間觀念，發(fā)展思維能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)估測(cè)1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小
五、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：動(dòng)手測(cè)量，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。（課前，教師發(fā)給學(xué)生每個(gè)小組一個(gè)信封。信封里裝著三張正方形紙，邊長(zhǎng)分別為5厘米、2厘米、1厘米；還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長(zhǎng)方形和圓形的紙片）
1、摸一摸：教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，感覺(jué)其面積的大小，同時(shí)復(fù)習(xí)什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。
2、量一量：用信封中的紙片作為測(cè)量封面面積的面積單位，分小組自己選擇適當(dāng)?shù)膱D形，動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，并記錄在表格里。
測(cè)量時(shí)選用的圖形
測(cè)量時(shí)選用的圖形的個(gè)數(shù)
測(cè)量結(jié)果
我發(fā)現(xiàn)…
......
3、議一議：
（1）先預(yù)測(cè)什么圖形選為測(cè)量單位更簡(jiǎn)便合理一些，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
（2）小組匯報(bào)本組選用的測(cè)量工具以及測(cè)量結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組討論交流：從統(tǒng)計(jì)表中獲得那些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能回發(fā)現(xiàn)很多信息，提出很多問(wèn)題，教師抓住本課教學(xué)目的組織討論：為什么選擇正方形作為測(cè)量單位的最多，選擇圓的最少？
4、教師小結(jié)：選擇正方形作為測(cè)量單位的主要原因是：正方形能密鋪整個(gè)圖形，測(cè)量是做到不重疊、不遺漏，而且操作簡(jiǎn)單方便。
（設(shè)計(jì)意圖：把選擇什么樣的圖形作為測(cè)量單位與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合，體會(huì)正方形作為測(cè)量單位的合理性，同時(shí)也充分地發(fā)展空間觀念。）
5、討論：用正方形作為測(cè)量單位測(cè)量相同數(shù)學(xué)書(shū)的封面，為什么量出不同的數(shù)值？
6、師生共同小結(jié)：統(tǒng)一面積單位才能量出同樣的結(jié)果，猜想測(cè)量課本封面面積是一般選用怎樣的面積單位？
（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)不同測(cè)量結(jié)果的交流、討論活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。）
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1平方厘米，建立1平方厘米的表象
1、認(rèn)識(shí)1平方厘米：教師邊出示面積是1平方厘米的正方形，邊講解。
2、舉例：身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米？
3、先估計(jì)，再用面積是1平方厘米的正方形測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的.面積大約是多少平方厘米？
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)舉例使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀具體，同時(shí)，被說(shuō)到的物體可以成為估測(cè)面積的參照物。
2、對(duì)1平方厘米有了具體認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生估量數(shù)學(xué)書(shū)封面大約是多少平方厘米？既是對(duì)前面教學(xué)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)，也是學(xué)以致用。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)1平方分米、1平方米，建立1平方分米、1平方米的表象。
1、測(cè)量課桌面的大小，用1平方厘米的正方形合適嗎？為什么？
2、認(rèn)識(shí)1平方分米：教師邊出示面積是1平方分米的正方形，邊講解。
3、舉例：身邊哪些物體的面積大約是1平方分米？
4、先估計(jì)，再用面積是1平方分米的正方形測(cè)量課桌面的面積大約是多少平方分米？
（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生繼續(xù)用1平方厘米的正方形量桌面面積的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到面積單位太小，量起來(lái)很麻煩。于是產(chǎn)生認(rèn)識(shí)更大面積單位的心理需要，此時(shí)，把1平方分米介紹給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，讓學(xué)生舉例、估量課桌面的面積，這都有利于使抽象的面積單位在學(xué)生的思維中變得直觀具體。）
5、教師提出以下問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課本解決，最后全班匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)講解。
問(wèn)題一：度量房間等更大物體面的面積時(shí)，該用什么面積單位？
問(wèn)題二：1平方米有多大？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有前面學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生在教師的問(wèn)題指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師只需做好活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。）
活動(dòng)四：課堂總結(jié)，梳理新知。
師生交流：學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的嗎？你還想了解什么知識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理新知，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，拓展學(xué)生對(duì)面積單位及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高。）
活動(dòng)五。學(xué)習(xí)致用
1、用適當(dāng)?shù)拿娣e單位填空。
（1）一間房屋地面的面積約50約（）。
（2）一張郵票的面積約6（）
（3）練習(xí)本封面的面積約212（）
（4）單人床的面積約2（）
（設(shè)計(jì)意圖：能否正確選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位填空，反映出學(xué)生對(duì)各種面積單位是否已經(jīng)形成正確的空間觀念。）
2、分小組或自己選擇意見(jiàn)物體，先估計(jì)物體表面面積的大小，在選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位量一量，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)估計(jì)的最接近？
設(shè)計(jì)意圖：
1、聯(lián)系身邊生活，學(xué)習(xí)致用，鞏固對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)以及提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的估計(jì)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步掌握用自然物正確測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。
2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用工具實(shí)踐操作的能力。
3.感知測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.探索材料：吸管、小棒、筷子等。
2.記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
1.出示一塊桌布，引導(dǎo)幼兒猜想桌布的長(zhǎng)短。
教師：“這是什么?是什么形狀的?我還需要再來(lái)裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長(zhǎng)，所以今天就請(qǐng)小鋪來(lái)幫我量一量這桌布的邊有多長(zhǎng)?”
2.引導(dǎo)幼兒討論用吸管測(cè)量桌布的正確方法
教師：“你想到用哪些工具來(lái)量這塊桌布呢?(幼兒自由討論)
教師：“其實(shí)量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準(zhǔn)備了一根一樣長(zhǎng)短的筷子，請(qǐng)你來(lái)量一下這塊桌布的邊有多長(zhǎng)?”
教師：“請(qǐng)你們想一想，試一試，只有一根筷子的時(shí)候應(yīng)該怎么樣來(lái)量?并且把你量的次數(shù)的結(jié)果記錄在桌上的紙上。”
3.幼兒進(jìn)行第一次操作，并正確的測(cè)量方法。
(1)幼兒講解自己測(cè)量的方法。
教師：從頭開(kāi)始量，量一下在末尾做一個(gè)記號(hào)，然后再?gòu)倪@個(gè)記號(hào)接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)漏掉。量一次數(shù)一次，量了多少次就代表桌布有多長(zhǎng)。
(2)教師：那我們來(lái)看看，我們用一樣長(zhǎng)短的筷子測(cè)量了桌布，次數(shù)是多少?你從這張表里發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：同樣長(zhǎng)短的同一工具在測(cè)量相同長(zhǎng)度的'東西的時(shí)候，它測(cè)量的結(jié)果是一樣的。
(二)探索、測(cè)量。
請(qǐng)幼兒觀察各種測(cè)量工具，引導(dǎo)幼兒比較各種測(cè)量工具的長(zhǎng)短。
(1)教師：“等一會(huì)我們還要來(lái)量，還是這塊桌布，但請(qǐng)你們要換工具了?換什么樣的工具呢?換了工具后測(cè)量的結(jié)果會(huì)怎樣呢?在測(cè)量前我們先看一下記錄表。”
(2)教師介紹記錄表。
(3)幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長(zhǎng)短不同的工具進(jìn)行測(cè)量。教師重點(diǎn)指導(dǎo)測(cè)量有困難的幼兒。
(三)分享、交流。
1.引導(dǎo)幼兒展示記錄單，請(qǐng)幼兒交流自己的測(cè)量過(guò)程和結(jié)果。
教師：“你剛才用的是哪種工具來(lái)測(cè)量的?短的測(cè)出來(lái)時(shí)多少?長(zhǎng)的測(cè)出來(lái)時(shí)多少?”
2.教師與幼兒共同觀察記錄單，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。
教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
教師：測(cè)量相同長(zhǎng)度的東西，用的工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少。用的工具越短，測(cè)量的次數(shù)越少。
(四)游戲：量一量
教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，如果量黑板，你想量的次數(shù)多一點(diǎn)該用什么工具?想要節(jié)省時(shí)間，快一點(diǎn)的話測(cè)量的次數(shù)少一點(diǎn)，該用什么樣的工具?
教師：今天我們測(cè)量了好多次，我們不但學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，還發(fā)現(xiàn)了測(cè)量的規(guī)律，當(dāng)我們用同一長(zhǎng)短的工具測(cè)量同一長(zhǎng)度的東西時(shí)，測(cè)量的結(jié)果是一樣。當(dāng)我們用不同長(zhǎng)短的工具測(cè)量同一場(chǎng)長(zhǎng)度的東西時(shí)，工具越長(zhǎng)，次數(shù)就越少。工具越短，次數(shù)就越多。
教師：回家后，你再去試試，我們用相同長(zhǎng)度的工具去測(cè)量不同長(zhǎng)度的東西時(shí)，又會(huì)有什么變化呢?
活動(dòng)延伸：
1.豐富區(qū)域材料，為幼兒豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.請(qǐng)幼兒運(yùn)用所學(xué)方法，量一量家中物品的長(zhǎng)度和家庭成員的身高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
備課內(nèi)容：第四單元第二課時(shí)
課題：《量一量》
教學(xué)內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng)，使 學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的必要性。
2.體會(huì)厘米2、分米2、米2等面積單位。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與估測(cè)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)厘米2、分米2、米2等面積單位。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具：大小不同的方格紙（面積為1厘米2和分米2）和格子紙。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）活動(dòng)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了圖形面積的含義。看看與我們關(guān)系最密切的數(shù)學(xué)書(shū)，你有辦法測(cè)量出封面的面積嗎？趕快動(dòng)手來(lái)試一試。
（二）玩中學(xué)
1.量一量，認(rèn)識(shí)和體會(huì)1平方厘米。
（1）要求學(xué)生用自選的方格測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。
（2）交流測(cè)量的結(jié)果，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。
（3）老師講解：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形面積是1平方厘米，介紹它的寫(xiě)法和讀法。
（4）說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些東西的面積大約是1平方厘米。
（5）估計(jì)一下數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少平方厘米？用格子紙量一量，檢驗(yàn)估測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2.認(rèn)識(shí)和體會(huì)1平方分米。
（1）要求學(xué)生用1平方厘米的小方格量一量課桌面，借此使他們產(chǎn)生更大的面積單位的心理需要。
（2）向?qū)W生介紹1平方分米這個(gè)面積單位。
（3）說(shuō)一說(shuō)身邊哪些東西的面積大約是1平方分米。
（4）用面積為1平方分米的格子紙來(lái)量一量課桌面有多大。
3.認(rèn)識(shí)和體會(huì)1平方米。
（1）如果用1平方分米的方格量教室地面的面積，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？
（2）猜一猜度量更大的面積，該用什么單位呢？認(rèn)識(shí)1平方米的面積單位。
（3）讓學(xué)生想一想1平方米有多大，身邊哪些物體的表面大約是1平方米。
（4）用自己對(duì)1平方米面積大小的具體體驗(yàn)，估一估教室地面和黑板的面積。
（三）學(xué)中做
1.完成47頁(yè)"練一練"第1題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同事物選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位。
2.完成47頁(yè)"練一練"第2題。
這是學(xué)生第一次用統(tǒng)一的'面積單位表示格子紙上圖形的面積，老師對(duì)個(gè)別學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。
3.完成47頁(yè)"練一練"第3題。
通過(guò)此類(lèi)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，發(fā)展空間觀念。
（四）做中得
1.綜合練習(xí)。
（1）選擇適當(dāng)?shù)拿娣e單位（平方厘米、平方分米或平方米）填空。
①一個(gè)信封面約2（ ）。
②黑板的面積約5（ ）。
③一張餐桌的面積是100（ ）。
④數(shù)學(xué)書(shū)的封面面積約300（ ）。
（2）寫(xiě)出下面各圖形的面積。（每格1平方厘米）
圖①面積是（ ）平方厘米，圖②面積是（ ）平方厘米，
圖③面積是（ ）平方厘米。
（3）先估計(jì)下面圖形的面積，再用面積為1平方厘米的格子紙來(lái)量一量。
①投影出示一張2元紙幣。
2.實(shí)踐應(yīng)用。
（1）先估計(jì)學(xué)校操場(chǎng)的面積，再調(diào)查一下。
（2）留心觀察你身邊的事物，并動(dòng)手量一量，分別找到面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體的面，并把它記下來(lái)。
1平方厘米的有：（ ）
1平方分米的有：（ ）
1平方米的有：（ ）
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，并利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)的探究對(duì)象"。大班幼兒對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不斷加深，測(cè)量也是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的一種方法，孩子們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中親手探索的過(guò)程遠(yuǎn)比直接得到結(jié)果更感興趣。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，讓孩子們自主選擇生活中常見(jiàn)的自然測(cè)量工具探索正確的測(cè)量方法，在尋求答案的過(guò)程中，孩子們即感受到探索的樂(lè)趣，又體驗(yàn)了成功的喜悅，讓孩子們?cè)诓粩鄧L試中快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)。
活動(dòng)名稱(chēng)：
科學(xué)
活動(dòng)內(nèi)容：
量一量
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能借助自然工具測(cè)量周?chē)奈矬w，測(cè)量工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。
2、學(xué)習(xí)正確測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并用表格記錄測(cè)量結(jié)果。
3、喜歡動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能借助自然工具測(cè)量周?chē)奈矬w，測(cè)量工具不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正確測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并用表格記錄測(cè)量結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙棍、記錄表、水彩筆、鉛筆、毛線、吸管、圖片、
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
故事《去超市的路》
--小熊從哪一條路去超市更近？你是怎么知道的？
--小熊還想知道這條最近的路到底有多遠(yuǎn)？你們幫他想想辦法。
二、過(guò)程
1、第一次探索測(cè)量
①介紹并發(fā)放測(cè)量工具好記錄表1，幼兒嘗試量一量。
幼兒人手一根相同長(zhǎng)度的紙棍，每人一張記錄表，用自己的方法測(cè)量事先準(zhǔn)備好的小路且做好記錄。
②請(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹自己的測(cè)量結(jié)果，教師做記錄。
③集體討論：為什么相同的路程、相同的工具，量出來(lái)的結(jié)果會(huì)不一樣？請(qǐng)個(gè)別幼兒再現(xiàn)剛才的測(cè)量方法，嘗試找出正確的測(cè)量方法。
④教師示范正確量法：頂端要對(duì)齊，首尾要相接，并且用水彩筆做記號(hào)。
2、第二次實(shí)踐正確測(cè)量方法
①再次發(fā)放相同長(zhǎng)度的紙棍，幼兒分組用正確的測(cè)量方法量一量，并做記錄。
②小結(jié)：測(cè)量同一物體時(shí)，測(cè)量工具一樣，測(cè)量結(jié)果也一樣。
3、第三次應(yīng)用測(cè)量
①提問(wèn)：除了剛才用的紙棍能測(cè)量物體外，生活中還有那些東西可以用來(lái)測(cè)量？
出示教師準(zhǔn)備的材料，介紹記錄表2，猜測(cè)：不同量具測(cè)量同一種物體，結(jié)果一樣嗎？
②幼兒5-6人為一組，每組一張記錄表，分別用不同工具完成兩個(gè)不同測(cè)量任務(wù)。
③集體驗(yàn)證結(jié)果，小結(jié)：測(cè)量同一物體時(shí)，測(cè)量工具不一樣，測(cè)量結(jié)果也不一樣。
三、延伸活動(dòng)：
自然測(cè)量這種方法還可以幫我們測(cè)量那些東西?我們一起去試試。
活動(dòng)反思：
由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的.測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
第一環(huán)節(jié)
適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。
不足之處：
1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。
2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們?cè)趹?hù)外觀察秋天的景色時(shí)，對(duì)大樹(shù)的外形特征產(chǎn)生了興趣，榮寅宸與毛堅(jiān)在討論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽(yáng)與王浩在爭(zhēng)論雪松和谷樹(shù)誰(shuí)長(zhǎng)得高？誰(shuí)長(zhǎng)的粗？ 為滿(mǎn)足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式進(jìn)行測(cè)量，所以設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、各種材料、各種方法測(cè)量樹(shù)，知道樹(shù)干有高矮、粗細(xì)等。
2、初步學(xué)習(xí)測(cè)量及記錄的方法。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、戶(hù)外。
2、長(zhǎng)短繩子、各種尺（長(zhǎng)短直尺、卷尺、三角尺）、記錄紙、筆、竹竿等，地上畫(huà)有刻度線。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒用目測(cè)的方法觀察樹(shù)，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述出樹(shù)的不同。
1、小花園里的樹(shù)真多，你知道他們的名字嗎？
2、這些樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？怎么不一樣？
二、組織幼兒開(kāi)展討論，尋找測(cè)量樹(shù)干粗細(xì)的方法。
1、剛才小朋友說(shuō)樹(shù)干有粗細(xì)，哪棵粗?哪棵細(xì)？你是怎么知道的？（目測(cè)）
2、有沒(méi)有辦法知道××到底有多少粗？××有多少細(xì)呢？幼兒討論：用手環(huán)抱、尺量、繩子量……
三、幼兒自由選擇各種材料測(cè)量雪松后交流：
1、粗細(xì)：
（1）、用什么材料測(cè)量？有多少粗（在記錄紙上記錄）？什么方法測(cè)量的？
（2）、（選擇用繩子測(cè)量的）怎樣知道測(cè)出來(lái)的`數(shù)字是多少？
（3）、為什么測(cè)量出的粗細(xì)不一樣？（有的測(cè)底部、有的測(cè)中部）
2、高矮：
（1）、小花園里哪棵樹(shù)最高？·有多高？你怎么知道？（目測(cè)：用尺無(wú)法測(cè)量高度時(shí)可目測(cè)）·怎么記錄？
（2）、瓜子黃楊樹(shù)長(zhǎng)得高不高？怎么測(cè)？（直接測(cè)量）
（3）、龍柏長(zhǎng)得不高不矮，有什么方法測(cè)量？·用鋼皮卷尺直接測(cè)量；·用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。
四、小小樹(shù)醫(yī)生
1、醫(yī)生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做樹(shù)醫(yī)生，給這些樹(shù)檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹(shù)進(jìn)行高矮、粗細(xì)的測(cè)量，并把數(shù)字記錄在記錄表上。
2、互相交流記錄結(jié)果。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解和學(xué)習(xí)直尺的使用方法。
2.欣賞各種尺子(直尺、三角尺、卷尺等)，了解其不同的作用。
3.萌發(fā)對(duì)測(cè)量的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.與幼兒人數(shù)相等的各種尺子(直尺、三角尺、卷尺等)
2.測(cè)量的表格、筆和紙盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)引發(fā)思考
師：教師里面的桌子、椅子、黑板，你們知道他們有多寬有多長(zhǎng)么?
師：那如果我想知道他們的有多長(zhǎng)有多寬，誰(shuí)可以幫助我呢?(幼：尺子)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你觀察一下尺子上有什么?尺子是干什么用的呢?你在什么地方看到過(guò)尺子呢?
教師小結(jié)：尺子上面有數(shù)字、有刻度，是一格一格的;尺子是能夠用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具。
二、演示和操作
師：請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)直尺上面的小格子(就是刻度)，數(shù)完以后請(qǐng)你嘗試測(cè)量一下鉛筆盒的長(zhǎng)度。量出請(qǐng)閉合的長(zhǎng)是幾個(gè)小格子，寬是幾個(gè)小格子，并把你量出來(lái)的結(jié)果記錄在紙上。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)量好了，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)告訴我你的測(cè)量結(jié)果?
教師小結(jié)：測(cè)量時(shí)尺子和被測(cè)量的物體起點(diǎn)要對(duì)齊，要及時(shí)做記號(hào)，繼續(xù)測(cè)量。要記住原來(lái)量了多少格，然后把你幾次測(cè)量的數(shù)據(jù)加在一起，最后結(jié)果就是物體的測(cè)量長(zhǎng)度。
三、幼兒思考，提出問(wèn)題
師：下面請(qǐng)你們討論一下為什么小朋友測(cè)量的鉛筆盒的長(zhǎng)和寬是不一樣的呢?(引導(dǎo)幼兒小結(jié)：鉛筆盒的.大小不同，他們測(cè)量出來(lái)的結(jié)果就不同。)
師：現(xiàn)在你可以用你的尺子，和剛剛老師教你們的那種方法去測(cè)量別的物體了。
四、問(wèn)題遷移，欣賞各種尺(直尺、三角尺、卷尺等)，并了解作用。
師：今天我們還帶來(lái)了很多各種各樣的尺子，請(qǐng)你們先來(lái)欣賞一下這些尺子，看看這些尺子有什么作用，你都在哪里看到過(guò)這些尺子呢?
活動(dòng)反思：
這一課旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)在沒(méi)有尺子的情況下想大致知道物體的長(zhǎng)度的需求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)身上的“尺”，用自己身上的尺來(lái)表示其他物體的長(zhǎng)度，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。
本節(jié)課通過(guò)第一部分認(rèn)識(shí)各種尺讓學(xué)生了解了尺子的分類(lèi)，第二部分是通過(guò)用尺量學(xué)生身高和用軟尺量學(xué)生的頭圍讓學(xué)生親身實(shí)踐去感受，學(xué)會(huì)用尺量，第三部分是認(rèn)識(shí)身上的尺，比如食指寬約1cm，小指長(zhǎng)約3cm，一拃長(zhǎng)約10cm，一步大約50cm，臂展長(zhǎng)大約1米等，最后一部分告訴大家可以用自己身上的尺來(lái)表示其他物體的長(zhǎng)度，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生熱情很高，也能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，他們都很積極地去測(cè)量身邊的物體，去了解一些身邊熟知物體的長(zhǎng)度。
本節(jié)課的不足之處是學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去了解生活中物體的長(zhǎng)度，比如應(yīng)該多涉及一些類(lèi)似鱷魚(yú)身體的長(zhǎng)度、長(zhǎng)頸鹿的身長(zhǎng)等等，讓學(xué)生盡可能多地去了解生活中物體的長(zhǎng)度，并將其應(yīng)用于生活中。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
（1）通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
（2）在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。
2、過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作分工意識(shí)和合作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。在與他人交流的`過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確測(cè)量實(shí)物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測(cè)量的方法。
四、教法學(xué)法：
嘗試指導(dǎo)法、小組研討法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
測(cè)量工具，長(zhǎng)方形的紙，能輸入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生分為3人一組。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）選擇測(cè)量工具。
（1）認(rèn)識(shí)各種尺。講述：請(qǐng)把你帶來(lái)的尺拿出來(lái)，在小組內(nèi)看一看。
指名學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。問(wèn)：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量過(guò)長(zhǎng)度嗎？量的什么？
（2）認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”。
介紹 “拃”、“步”和“庹”的長(zhǎng)度。
（二）進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。
（1）量長(zhǎng)方形的紙。
講述：每人拿出一張長(zhǎng)方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長(zhǎng)。學(xué)生各自測(cè)量、填寫(xiě)。
把這張紙對(duì)折一下，再量一下折痕的長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么。如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？
學(xué)生交流得出結(jié)論：由于這張紙的邊長(zhǎng)或折痕長(zhǎng)都比較短，所以用學(xué)生尺來(lái)量就可以了。如果用米尺或卷尺來(lái)量，反而更麻煩。
小組活動(dòng)：自己選擇物體進(jìn)行估測(cè)，把結(jié)果填寫(xiě)到教科書(shū)第89頁(yè)的表格里。
（三）總結(jié)提升。
這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)，你最喜歡的活動(dòng)是什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
量一量 比一比
肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米
20個(gè)人并排站著和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)。
小朋友一庹有一米多一點(diǎn)
5名小朋友手拉手和鱷魚(yú)差不多長(zhǎng)。
課后反思：
量一量、比一比這一課旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)在沒(méi)有尺子的情況下想大致知道物體的長(zhǎng)度的需求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)天然尺子的欲望。從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。
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