《綜合學習四》教學設計
知識與技能目標：
1、積累“我的采蜜集”，背誦《故鄉》。
2、口語表達“我的煩惱”，要有條理，語氣、語調適當。
3、習作語句通順，內容具體，感情真摯。
過程與方法目標：
沒有心靈距離的開放式的交流。
情感態度與價值觀目標：
1、與人交流時，能尊重、理解對方。聽他人說話要有耐心。
2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3、懂得習作是自我表達和與人交流。珍視個人獨特的感受。
4、懂得人與人之間需要溝通，學會表達自己對別人的愛。
課前準備：
閱讀本單元的課文，閱讀與本單元內容相關的文章，記錄下生活中的感動。
教學過程：
一、我的采蜜集
1、師：這一段時間，我們都被感人的愛，動人的情包圍著。我們每一個人都用“心”生活著。誰來說說，生活中，你得到過哪些人的幫助，當時你心里有怎樣的感受？
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師：是啊，太多的幫助都是“無聲無息的”，讓我們的內心暖暖的。
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�。ㄖ该首x“采蜜集”的內容。）
師：“能夠付出一種不張揚、不炫耀的真正的關愛，即是品格，又是修養。”哪位同學付出過這樣的愛，談談你當時的想法？（學生自主發言）
（學生帶著理解，有感情的朗讀。）
2、師介紹德蘭修女，講述有關她的故事。
3、出示“采蜜集”的第二句話。學生感情朗讀。
4、師：你準備怎樣用愛來做生活中最平凡的事？
5、抄寫“采蜜集”
6、同學交流采集的經典句段。
二、讀讀背背
1、出示楊牧的《故鄉》
2、指名朗讀
3、重點體會“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什么不同，體會詩意。
4、學生感情朗讀
5、背誦
三、口語交際
1、揭示口語交際的內容
2、師：你有過不完成作業的時候嘛？今天能勇敢的說說嗎？為什么沒有完成作業，當時的心情怎么樣？（學生自主發言）
3、當有的同學向你借作業抄，你該怎么辦？用什么樣的語言來回答同學呢？（學生斟酌語言）
4、全班交流勸解的語言
5、師：如果是你，你最愿意接受怎樣的語言？為什么？
6、評出“我最愿意接受的話語”
四、我的小筆頭
�。ㄒ唬┞撓瞪�，打開思路
1、師：上一節課，在口語交際中，掌聲此起彼伏。你們都為誰鼓掌了?為什么？
�。▽W生自主發言）
2、師：獲得掌聲的同學說一說，你當時的心情？
（學生自主發言）
3、師：關于掌聲，同學們一定還有許許多多動人的故事，誰愿意說一說？
（學生自主發言，相互交流）
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交流時注意：
什么時間，給過誰掌聲？（或在哪聽到過掌聲）
當時的情景怎樣——人物的動作、神態、語言以及心理。
敘述是否清楚，有沒有把自己的感受說出來？
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把故事寫下來，注意條理清楚，內容具體生動，表意準確，寫清楚掌聲為何想起，當時的情景，響起后的.感受等。要有真情實感。
�。ㄋ模┰u議作文，賞析佳作
1、選一兩篇佳作，師生共同評議、修改，從中獲得靈感和心得。
2、小組間相互評議。
注意彼此間的取長補短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。
3、推選佳作，相互賞析。
學生讀準德蘭修女的名言，
通過生活中的事例，理解“無聲無息的幫助”和“不炫耀的關愛”的真正含義。
理解“用最偉大的愛來做最平凡的事”
通過感情朗讀和背誦，體會游子對故鄉的眷戀之情。
采取換位思考的方式，通過大家開誠布公的發言，解決生活中常見的交往“難題”，讓學生彼此從語言中感受同學的真誠與善意。
通過師生間的交流，用心體會平凡掌聲中蘊涵的豐富內容。
通過相互評議，學生修改習作，做到敘述具體，表達清楚，語言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打動人心。
指導學生用心生活，用心寫作，讓愛，讓感動照亮學生的心靈。
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