《民主管理:共創幸福生活》優秀教學設計

時間：2021-06-19 09:04:01 教學設計我要投稿

《民主管理:共創幸福生活》優秀教學設計

　　一、教學背景分析

《民主管理:共創幸福生活》優秀教學設計

　　（一）教學內容

　　1、教學目標的確定：

　　（1）知識目標：

　　①識記村委會、居委會的性質及其作用

　　②正確理解基層民主管理中公民民主參與的形式

　　③聯系實際分析公民在基層管理組織中的作用

　　（2）能力目標：

　　提高公民參與民主管理的能力

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過學習體驗參與民主管理的意義和價值，提高參與政治生活的自覺性。

　　2、教學重點：村委會、居委會的性質及其作用；公民在基層管理組織中的參與形式和作用

　　3、教學難點：公民在基層管理組織中的參與形式和作用

　　（二）學情

　　對一名高中學生來說，民主管理是一個既陌生又熟悉的話題。說它陌生，是因為學生平時對社會生活中的基層民主管理了解不多，關注程度不高；說它熟悉，源自于學生在學校就置身于班級管理中，會直接參與班級管理（比如班規的制定），對班級民主管理有一定的切身體會。著眼于現實及未來發展的需要，從學生的生活經驗出發，由教師引導學生進行民主管理的探究活動，借此學習民主管理的知識和技能。通過各種民主管理的機會，以不同方式嘗試參與民主管理活動，體驗民主管理的意義和價值，逐步培養政治參與的責任意識，增強政治參與的實際本領，提高自身政治素質。

　　二、設計理念

　　（一）以學生的生活世界和體驗感知為基礎。從生活實際的情形看，本框的內容與真實場景的全貌比較接近，學生或多或少有過接觸，而教師掌握的僅僅是個體生活圈子所限定的那部分，因此，教學設計應當立足于師生已有的經驗和局限，充分考慮到教師的生活層面和學生家庭生活的區位差異引發的所見所聞的不同。

　　（二）充分發揮學生的.主體作用。本框采用探究活動的形式有利于突出學生的學習主體性地位,讓學生作學習的主人；通過探究的各環節，培養學生的學習能力；學生在活動中可以真實地感受生活的情形，而不是從課本到理論那么的抽象，同時可以進一步領會教材中的知識，體驗社會主義民主的真實性，增強建設社會主義民主的認同感。

　　三、教學策略及方法

　　（一）策略：教師引導、學生自主體驗。

　　（二）教法：

　　1、問題教學法：設置問題情境引發求知動機，引導學生自主探究。

　　2、任務驅動法：提出任務要求并限時完成。

　　3、評價法：明示考核評價項目，供學生參考對照，檢測任務完成情況。

　　四、學法指導

　　（一）運用比較法，體會班級管理、村民自治、居民自治的性質與運作及意義。

　　（二）調查法：通過學生參與調查，感受真實生活場景，提高學生對我國民主政治發展進程可信度的認可。

　　（三）合作學習法：通過分工合作完成任務；能把活動的成果用一定的形式展示出來并作說明，達到資源共享。

　　五、課前準備

　　根據學生的家庭住址情況，將學生分成居民組和村民組兩個組，按照教師提供的調查問卷分別進行社會調查和網絡搜索。