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小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計（通用15篇）
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計，希望對大家有所幫助。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 1
教學目標
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。
第一課時口語交際
創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的.，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。
2.各小組選派一位學生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時習作我的發現
學習“我的發現”
1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。
明確本次習作要求，啟發思路
1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學生醞釀交流、師生個別談話：
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
4.學生動筆。
5.相互交流，修改。
第四課時日積月累趣味語文
詞語盤點
1.學生自讀。
2.同桌互查。
3.學生質疑，教師釋疑。
4.記記寫寫。
日積月累
1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語文
1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 2
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的。可以結合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創設一吐為快的寬松環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。
本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發現是對習作方法的指點。
日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。
教學目標：
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的.品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學重點難點：
積累有關誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實感。
教學時間：
1課時。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？
3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。
二、創設情境，明辨是非。
1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
2.你看了后有什么話想說？
面對這樣的情況，你該怎么辦？
是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？
3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯系生活，感受“以誠相待”。
１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？
①家里來了客人，當時父母不在家
②班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班匯報
四、再創情境，實踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。
2.全班交流：表演情境
①路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。
②勸告小同學不要亂摘花草樹木。
③攙扶同學到醫務室擦藥。
④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。
3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。
教師進行適時的點撥，并隨機規范其語言。
五、總結經驗，交流建議。
1.通過學習，聯系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語禮貌
態度誠懇
真誠助人
以理服人
3.作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 3
教學目標
1.認識“岳、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題，并學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯，培養熱愛大自然的情感。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們，第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。)
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中，你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容，歸納解決問題的方法。(聯系上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學習中，希望同學們在遇到不懂的問題時，一定要積極思考，想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀察，你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)
3.學生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫數字，指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個說數，另一個用大寫數字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發展，我們的生活中出現了很多新的東西，他們的名稱有的是新出現的，有的是在原有含義的基礎上增加了新的`含義。
2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯網，桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語，說說這兩組詞語分別屬于哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中，作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子，指出說明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能更好地突出被說明事物的特征，給讀者留下深刻的.印象，增強說明的效果。)
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子，并與同學們交流，說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法，介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子，注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的意思，明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上，杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯。此段用南北方景色的不同，道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。”這是一副回文對聯，就是上下聯從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的。回文要做到“似倒而順，似順而倒”，這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價，近水遠山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯。上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》，“清風明月”指的是自然界的景物，它們沒有主人，人人可得而享之，所以說原本是無價的。下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》，寫蘇州景物美好宜人，山水亦似有情，真不愧是“上有天堂，下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”這是濟南大明湖的一副七言對聯，語言精練，對仗工整。上下聯巧用兩組數詞，僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀，就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪，也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班交流。
(有雨云生石，無風葉滿山。雨過山頭綠，云來地上陰。萬色云霞花四照，一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯，你有什么感受?
六、小結。
這節課我們學習了解決問題的方法，認識了數字的大寫，學習了新生詞匯，能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點，積累了描寫自然風光的對聯。同學們在生活中要多觀察，發現自然的美麗和奧秘，體會科技發展帶來的好處。
教學反思
1.通過本單元的學習，學生能夠通過默讀課文，提出不懂的問題，并能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中，能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式，并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用，才能不斷提高表達能力。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 4
教學目標：
1、熟讀成語，并理解成語意思；
2、朗讀并背誦相關的兒歌；
3、熟讀老子原文。
教學過程：
一、交流成語，走進老子
1、背誦積累的道德經成語。
2、看圖猜成語。
師導入：成語是中華民族智慧的結晶，是濃縮的文化。這節課，我們將再次走近《讀老子，學成語，誦兒歌》這本書，從經典作品中學習成語。
二、學習成語，初讀老子
1、漢字趣解。
過渡語：看到大家如此優秀的表現，老師帶來一個有趣的漢字趣
解送給大家！猜猜它會是什么字呢？
出示圖片，邊看圖標講解：
最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂器）”和“禾”組成，本義為以聲音相應和，協調地跟著唱或伴奏，此時讀音為四聲he.
2、你還知道哪些含有和的詞語？
3、今天我們要學的`成語是——《六親不和》這個成語也含有和字。
（師板書課題，生齊讀兩遍）
三、理解成語，熟讀兒歌
1、成語簡介
六親不和的意思是指與親族、親戚之間的'關系不好。這個成語是從《道德經》第十八章中提取出來的。
2、聽老師讀道德經原文。
3、過渡語：有一首和“六親不和”有關的兒歌在等著和大家見面
呢！請看！（出示兒歌）
（1）自己試著來讀一讀吧！
（2）、師范讀。
請聽老師讀一遍，聽清你不認識的字的讀音，默默記在心里。
注意，一邊聽一邊指著字。
（3）、鞏固，熟讀兒歌。
A現在一起將整首兒歌讀一讀。
B誰敢當老師帶大家讀？（兩名學生分兩節帶讀）
C是不是每個同學都會讀這首兒歌呢？現在同桌互相檢測一下吧。（讀得好夸夸他，讀錯了當小老師教教他。）（檢測：誰能流利地讀給同桌聽?）
（4）、男孩女孩比賽讀一讀吧！
（5）、填空檢測。
四、拍打節奏，背誦積累
過渡語：語文學習重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？老師告訴大家一個小秘訣：要注意把握好詞語意思間的停頓哦！
1、師出示畫有停頓符號的兒歌。（斜線表示語氣的停頓）
2、請聽老師如何讀出節奏。
3、打節拍齊讀。
4、同桌試著背給對方聽。
5、誰敢背給大家聽？（指名）
6、全班拍手背誦。
五、增量發現，生活鏈接
1、學生說說自己最愛的家人，為家人做過哪些事？
2、自己讀增量發現后回答問題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？
六、暢談收獲，總結課堂
孩子們，你們的家人都很疼愛你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛是多么的幸福啊。說說你本節課學到了哪些知識？
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 5
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
習作指導（同時學習我的發現，日積月累）
１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的`大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的.微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯系“我的發現”：
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
⑵ 你發現了什么？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫作文。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 6
教學目標：
1.讀課文，培養學生良好的語感。
2.學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經。
教學重點：
培養學生良好的語感。
教學難點：
分析討論故事中的人物形象。
教學過程：
一、導課
聽寫本課生字詞。 復述故事。
二、新授
(一)細讀課文，感受人物形象。
1.自主學習課文。
(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?
(2)畫出相關語句，練習有感情地朗讀。
2.指名學生匯報，在匯報中老師適時
(1)研讀描寫農夫的語句。
A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。)
B 假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指， 他會過上了幸福的生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)
C 指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅定的語氣讀出農夫的自信。)
(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的.幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)
B 指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語氣。)
(3)研讀描寫農夫妻子的語句。
A 么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的`問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)
B 指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)
(二)表演故事，深化理解。
1.有感情地朗讀課文。
2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。
(1)指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。
(2)在小組內表演。
(3)指名表演、評議。
三、練習
1.讀了這個故事，你體會到了什么?
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?
四、總結
只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。
五、作業
1.朗讀課文。
2.閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。
3.續編故事或改寫課文。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 7
【教學目標】
1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
【教學重難點】
本文的重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的`難點是體會含有人生哲理的詩句。
【教學流程】
一、談話導入，引出課題
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。板書課題
二、明確目標，自主學習
1、生自讀古詩提出學習目標
（教師相機指導學生明確把古詩讀通順，畫出詩的節奏。在熟讀的基礎上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2．展示學習成果
（以小組為單位進行基礎知識展示）
a．生字詞展示
指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。
b．學文悟情展示
學生按節奏讀古詩，（1）悟文本
生1：我知道笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
（2）悟寫法
我知道是采用先抑后揚的寫法：笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復疑無路，柳暗花明又一村。是揚的寫法。
（要求：沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄）
c、創作性展示
1．展示個性感受
（學生充分地發表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）
2、學生自由展示心得體會。
三、知識拓展，深化感情
1、口語訓練：結合你的生活事例，我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？
2、生齊背此詩。
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教學目標：
1、會認3個生字。
2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。
教學重、難點：
1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。
2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。
3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。
二、學詩
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節奏的讀一讀。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
反饋。相機指導。
學習古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，說說詩意。不理解的做上記號，和同桌交流。
反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。
重點指導：“降”，認輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點。
一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
三、四句意思：梅花在顏色的.潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
板書：雪白梅香（板書：各有長短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。
指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的.梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經典名句。讓我們來記住它吧！背詩。
三、拓展
這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件）
四、作業：
課后收集描寫雪與梅的古詩。
小學四年級語文下冊第二單元《語文園地二》教學設計 9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字和詞語。
3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷練習。
1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?
2、引入本課，揭題，認讀“凇”。
3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)
4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。
二、初讀課文，自主性學習診斷。
1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的`停頓。
②說說各自然段的大意和課文主要內容。
③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
(一)學習第1自然段。
1、學生自由讀，你知道了什么?
2、交流，群體診斷與矯治。
①說說你有什么感覺?
②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)
③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)
3、有感情地朗讀。
4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?
(二)學習第2自然段。
1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很少呢?
2、討論，群體診斷與矯治。
①口述霧凇怎樣形成的.?相機板書：最初……逐漸……最后……
②書示句子：
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。
③看教學課件，欣賞美麗的畫面。
3、有感情地朗讀課文。
(三)學習第3自然段。
1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?
2、討論，群體診斷與矯治。
①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)
②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發感情)
3、有感情地朗讀。
四、總結全文。
1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。
2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?
五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。
1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。
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教學目標
1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。
教學重點
通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。
教學難點
通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。
教學準備
事先收集有關甘羅的資料
教學過程
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學習生字。
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)
2、圍繞著這三個人發生了什么事。
(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)
3、再讀課文理清層次。
(1-4)事情的起因
(5-9)事情的經過
4、默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內匯報學習情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學習第一部分
(1)請學生合作讀1-4自然段
(2)通過這一部分內容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?
(3)甘羅得知秦王難為百官的.事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的.人?
(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學習第二部分。
2、學習第二部分
(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
(2)練習讀5自然段。
(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?
(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?
請同學們讀第6自然段。
(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應?
(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?
讀最后一個自然段的內容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?
3、給課文編結尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找并整理。
三、作業。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設計：甘羅
聰明機智幽默
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教學目標：
1、學習并掌握本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用。
3、激發學生愛科學、學科學的熱情。
教學重點、難點：
了解納米及納米技術的廣泛應用前景。 教學準備： 收集有關納米的資料。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、課前談話、交流
同學們已經知道我是今天給你們上課的一名新老師，來自于鐘嶺小學，到達這里大約是5千米。
二、談話激趣，引入新課
師：同學們，你們還知道哪些長度單位嗎?
(米、分米、厘米、毫米) 那你們還知道納米嗎?你們能猜想出納米是什么嗎?讓我告訴你們一件有趣的事吧。北京大學納米科技中心的劉忠范老師曾經接到一個電話，問他納米貴不貴，產量有多高。劉老師卻告訴他說，納米不是米，它是個不能吃的.長度單位。聽到這里，你一定想知道，納米是什么呢?現在請同學們打開書，我們一起來學習新課《納米新星》。
生齊讀，注意“新星”(xīn xīnɡ)。
三、初讀課文，讀準讀順
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、抽學生分段接讀課文，糾正字音，評議朗讀。
四、再讀課文，初知大意
1、學生再讀課文，想一想，為什么在21世紀，納米是最亮麗的新星。
2、抽生簡單說說對納米的印象。
五、細讀課文，了解主要內容
1、課文從哪幾方面介紹了納米?舉出了那些具體的例子?讓學生邊讀邊思考，邊勾畫。 (治理和改善環境，醫療制藥)
2、根據學生的回答，老師進行點撥。
治理和改善環境
①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。
②用納米技術制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。
醫療制藥;
①納米技術傳感器在重要器官里監測病變及時治療。
②納米機器人循著血管清除病灶。
③納米緩釋技術藥丸藥物效用時間長。
④納米靶向技術藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。
3、再讀全文，歸納課文主要內容。
課文主要從環保和醫療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的`應用前景。
4、介紹納米技術的應用
衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌。化纖布挺結實，但有煩人的靜電現象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電現象。
食：利用納米材料，冰箱可以抗菌。納米材料做的無菌餐具、無菌食品包裝用品已經面世。利用納米粉末，可以使廢水徹底變清水，完全達到飲用標準，納米食品色香味俱全，還有益健康。
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教學目標：
在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。
教學準備：
教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言
教學過程：
一、全文初探
（一）導入新課
方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的'錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”
讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的`珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。
（二）檢查預習，質疑問難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：
（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；
（2）觀察太陽變化；
（3）觀察小鳥飛行路線；
（4）和太陽賽跑；
（5）和作業賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]
第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？
（2）“我”把什么當作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？
[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]
二、重點探究，解決問題
（一）學習課文（1—4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。
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教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的.美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書：聞名全國)
過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的`人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番
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教學目標：
1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課后的8個生字。
教學重點、難點
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的.情感。
教學準備
海上升明月的及圖片；生字卡片。
教學時間
1課時
教學過程：
一、指導閱讀
（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、 是按怎樣的順序描寫的？
（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。
（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。
讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。
二、積累內化
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認識課后的.生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習：
觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實踐活動：
搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。
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教學目標：
1、培養學生的觀察能力，并對在其觀察的事物有自己的體驗。
2、能夠有順序表達，說話又，說得清楚明白。
3、尊重他人，養成傾聽別人講話，虛心向別人學習的好習慣。
教學重點：
直到課前觀察，如何引導學生有自己的體驗。
如何引導學生把自己的`觀察有條理的說出來。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體可見或掛圖。
教學過程：
一、出示圖片：（伴隨音樂）
每天清晨，太陽為我們送來第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會有怎樣的一番感慨呢？
（生說自己的感受）
二、把自己課前觀察到的事物再整理一下，在小組內交流。
交流時組長注意紀錄，并把小組內的進行匯總，形成小組匯報提綱。
三、班級內交流，引導學生進行評價。
四、教師總結。
五、擴展練習。
引導學生觀察日月星辰，并把觀察縮減和別人交流。
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