教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四（5）班

教學時間

2011年3 月 11日（第5周星期 5 ）

教學地點

教室

教學內容

口語交際

教學課時

第 1 課時

教學課型

口語交際

是否集體備課

否

教材

分析

《以誠待人》是人教版小語教材四年級下冊第二單元的口語交際。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。通過課堂上的交流，讓學生明白以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。

教學

目標

1、根據“以誠待人”的主題，通過情境表演，談談自己的看法。懂得以誠待人是一種良好的品德。

2、激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

3、培養在眾人面前發言的膽量，注意發言時要做到舉止大方，態度誠懇，語言流暢。

4、學會向同學和社會提出以誠待人的合理倡議。

教學

重點

　　　學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交際。

教學

難點

　　　學會在生活中以誠待人。

教學

準備

　　搜集有關以誠待人的名言警句

預設過程

設計意圖

激發談話興趣，理解以誠待人。

1.回顧課文，揭題導入

第二單元，我們學習了四篇課文，這四篇課文，都圍繞一個主題，這個主題就是“以誠待人”。

這個“誠”字，含義很豐富，可以理解為（誠信、誠實、真誠）。

誰能談談，其中的哪篇課文，或者是哪件事給你留下了深刻的印象。

《中彩那天》中那位外國父親中彩了，卻遵守承諾把汽車還給了庫伯先生，這就叫以——誠信待人

《萬年牢》中那位中國父親，賣糖葫蘆一點都不摻假，就叫以——誠實待人；

《尊嚴》中杰克遜大叔那么善解人意，就叫做以——真誠待人。

《將心比心》中的阿姨幫別人開門以及母親寬容地對待護士，也是——真誠待人

小結：是啊，同學們談的都有一個共同的特點，那就是他們都以自己真誠的態度贏得了別人的贊許和尊重。那么，今天這節課我們就把這種品質延伸到我們自己身上，一起來談談日常生活中發生在我們身邊的以誠待人的故事。

（二）調動生活經驗，感受以誠待人。

1.首先讓我們一起來欣賞一個小品，請大家仔細看，待會兒我們來討論一下，怎樣做才算是“以誠待人”呢？

2.學生表演：一生在校園里亂扔紙屑，一個學生來勸說（嚴厲地指出他的缺點,并以扣分相威脅）[說前事先排練好]

大隊委員：你把垃圾給我撿起來。

生：憑什么呀，你是誰啊，我為什么要撿。

大隊委員：你快撿起來，不然我就扣你的分。

生：我就不撿，你扣就扣吧！

3．交流討論：為什么這個學生做錯了，別人給他指出了，他卻不改正，如果是你遇到這種情況，你會怎么做？才算是以誠待人呢？

4．學生小組討論后，反饋

①大隊委員態度不夠好，沒有表現出自己的誠意。

②大隊委員的語氣較重，不容易讓人接受。

師：那么，怎樣說，怎樣做，才能表現出自己的誠意來呢？

生反饋：

①要注意說話的方式，講話要比較委婉，這樣別人才容易接受，才能表現出自己的誠意來。（引導說出，比方說可以用上一些禮貌用語你請等等 板書：禮貌用語）

②要注意態度一定要誠懇，這樣才能表現出自己的誠意來。（板書：態度誠懇）

③要和他講道理，為什么不能亂扔的原因，這樣也能表現出自己的誠意來，讓別人接受自己的意見。（也就是要做到以理服人，板書：以理服人）

5．綜合以上的幾點建議，讓我們再來看看，當這位大隊委員意識到這些時，并接受了大家的建議后，他又是怎么做的，事情的結果又是怎樣呢？

把兩位學生在次請到臺上來表演，這次大隊委員在講得時候，非常注意自己說話的方式。

大隊委員：同學，你這樣做是不對的，校園是我們的家，我們大家都應該來愛護它，這樣我們的校園才會越來越美，現在你往地上扔垃圾，等一下別人也往地上扔垃圾，這樣我們的校園不是要變成垃圾站了，再說這樣的話，也會影響你的班級，使你的班級也因為你的這種行為而扣分。這樣你不是在拖班級的后腿了？

生:(聽后，意識到了自己的錯誤，低著頭，小聲地說）你說的有道理，我知道自己錯了，我現在就把垃圾撿起來！以后我也會注意的，并提醒別的同學也不扔垃圾。

6．看了他們現在的表演，你有什么想對他們說的？他們表現出了自己的真誠嗎？

引導評議

①從大隊委員這一方面，他做到了當別人犯了錯誤的時候，委婉地向他指出錯誤所在，并采用了講道理的方法，使得犯錯的同學，感受到了他的真誠，讓他心服口服，容易接受他的意見。表現了自己的誠意。

②從犯錯同學這一方面，當他真正意識到自己錯了的時候，能及時地誠心誠意地改正自己的缺點，他也做到了以誠待人。

7．師：是啊，在我們與人交往的時候，一定要注意自己講話的方式，要發自內心地誠心誠意地對待別人。這樣，別人才能感受到我們的誠意，并樂于與我們交往，那么我想生活中類似這樣以誠待人的事情你一定做過，比如說：

今天聽課的老師來到我們學校,大家能彎下腰，禮貌地叫聲老師好,熱情地招呼他們,這是以誠待人的表現.
班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課，你打電話問候他，或幫他補習。這也是以誠待人的表現;

8.、回憶一下,在你的生活中你真誠待人的經歷或是你看到別人之間有過以誠待人的例子.請大家在四人小組中交流。

①小組交流。

師：在同學們交流之前，我對大家有一個小小的提醒。（出示）
要求：A.說話的時候，注意把事例說地又條理，讓別人聽明白。（板書：說清楚。

B.說完以后，每組派一名代表用自己的話把最能表現自己誠意的地方概括出來，在全班進行匯報。

學生展開交流，教師巡視，并作適當提示

②全班交流。

師：剛才同學交流地非常熱烈，現在我們就各個小組在全班之間進行交流一下，我這兒還有一個小提醒。（出示）
要求：A.說話的同學，聲音響亮，概括匯報組員的每個例子。
B.其他同學認真聽，可以給發言的同學補充或提出建議。（板書：認真聽）……

教師引導學生抓住從什么地方可以看出你的誠意，或者從什么事可以感受到你的誠意來敘述。（引導從語言上感受到有誠意，或者是從行動上感受到有誠意。）

9.教師總結：老師真高興，同學們以自己的生活實際告訴了我們怎樣以誠待人。

（三）創設談話情境，實踐以誠待人。

1.讓大家都知道應該以誠待人，那么，當我們與人真正交往的時候，在我們遇到具體情況的時候，我們到底該怎樣說、怎樣做，才能表現出我們的誠意，才能讓人感覺到我們的誠意呢？

2.請鄰座的同學選擇你們感興趣的一個情境進行模擬說話，看看我們到底應該怎樣“以誠待人”，讓我們在實踐中學習如何做到“以誠待人”。
①別人有事找父母親，父母親不在家；
②路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。；
③攙扶同學到醫務室擦藥；
④勸告小同學不要亂摘花草樹木；
⑤誠懇嚴肅地幫同學指出缺點；
⑥……

3.學生選擇搭檔、場景進行練演。教師巡視,傾聽發言.(適當引導學生說的過程)

4.學生上臺表演,分幾個類別進行。如面對長輩的時候，該怎樣做到以誠待人（增加禮貌用語，態度誠懇）；面對的是我們同輩的時候，你又是怎么說的，（以道理去說服他，并且態度誠懇）；面對陌生人的時候，又是怎么做的。

5.請同學們評一評，表演的同學說的、做的、到底有沒有誠意？

師總結:其實,生活中,以誠待人的事例是很多的,我們概括是概括不完的,模擬也是模擬不完的.
（四）提出溝通建議，倡議以誠待人。

1. 師: 同學們能不能把你們一些以誠待人的說法呀,做法呀,歸納總結一下,然后就以誠待人的例子,提出一些建議來,把它形成一份倡議書，發給我們全校的同學,倡議大家都來以誠待人.

2.引導用上“當什么什么的時候，我們應該怎樣做”來說話 .

3.學生先在小組交流，教師巡視發現.
溫馨提示：①多用禮貌用語；②態度誠懇；③以理說服人……

4.全班交流自己的建議。

學生反饋交流，用上“當┅┅的時候，我們應該怎樣做”的句式。

如：當別人感謝我們的時候,我們應該真誠地說聲不用謝，這是我應該做的;

當客人來家里的時候,我們應該熱情地款待他們;

當我們撿到東西的時候,我們應該及時還給失主;

當有別的學校老師來我們學校的時候,我們應該主動向他們問好 ;

當我們要像別人借東西的時候,我們應該態度誠懇;

當我們去看望病人的時候,我們應該送去自己的慰問和祝福;

當你和別人有約定的時候,我們應該按時赴約;

當你不能幫助別人的時候,我們應該真誠地拒絕他;

當我們遇到同學傷心的時候,我們都應該真誠地幫助別人。

課后，同學們可以在班長的帶領下，集中好的建議，向全校同學提出倡議，倡議全校同學都來以誠待人。

5.師：這節課，我們不僅知道了什么是以誠待人，更是在于同學情景模擬中學會了如何在生活中做到以誠待人。課的最后老師想送給大家一首小詩。（出示）以誠待人，像是為自己植一棵樹，給世界一片綠蔭，給人心一片清涼。只要我們每個人，都能做到以誠待人，我們的生活就能更加和諧。

師：希望大家在今后都能做到以誠待人，讓我們的生活更加和諧。

板書設計

禮貌用語 說清楚 認真聽

以誠待人 態度誠懇

以理服人

作業設計

教學反思

教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四(5)

教學時間

2011年3 月 14 日（第 6 周星期 1 ）

教學地點

四(5)班

教學內容

《語文園地二》習作

教學課時

第 2、3 課時

教學課型

習作課

是否集體備課

否

教材

分析

《說說心里話》是人教版小語第八冊第二單元的習作。本次習作的要求是說說自己成長過程中的心里話，習作內容很貼近孩子的生活實際。教學中要調動他們的生活積累，激發學生的表達欲望，為學生創設一吐為快的寬松環境，在表達方式和內容上給學生以充分的自由。

教學

目標

知識與技能：敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，一定要真實，要說清內心的想法。能做到語言通順、內容具體地完成習作。

過程與方法：教師通過創設情境、口語交際、小組合作的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。

情感、態度、價值觀：通過心里話的傾訴，使孩子學會如何更好地與人溝通。

教學

重點

要明白對誰說，說什么心里話，逐層深入地說想法，說清楚，最好能結合事例來說清你的想法。

教學

難點

要明白對誰說，說什么心里話，逐層深入地說想法，說清楚，最好能結合事例來說清你的想法。

教學

準備

自制課件

預設過程

設計意圖

一、導入：

1、 同學們，在自己成長的過程中，你有沒有遇到過這樣的情況：心里有很多話想對別人說，可是又不方便當面說，憋在心里十分難受。這該怎么辦呢？

2、對，我們可以把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流。那怎么寫呢？今天我們這一節課就學習寫想對別人說的心里話。

3、板書課題：說說心里話

二、學習例文，領悟寫法：

1、請同學們聽老師讀文章《說說心里話》，思考以下幾個問題。

（1）這位小朋友對誰說心里話？

（2）這位小朋友說了什么心里話？

2、師讀范文

3、集體交流。

（1）這位小朋友對誰說心里話？

（2）這位小朋友說了什么心里話？

（3）從哪些地方體會到的？板書：心里話+事例

（4）想一想，當這位小朋友寫完這篇文章，并把它交給爸爸媽媽和老師后，她的心情如何？

（5）猜一猜，爸爸媽媽和老師讀了這篇文章后，可能會說些什么？做些什么？

師小結：為什么他們的態度會發生改變？板書：真情實感

三、明確要求，指導習作：

1、其實，在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真摯的問候，也可能是訴說心中的委屈，或提出合理的建議……下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？

2、生思考。

3、交流：

（1）、你最想喝誰說心里話？（熟悉的人；陌生人：戰士、醫生、清潔工人、崇拜的明星、政府官員等；生活中的反面人物：小偷、坑害百姓的假冒偽劣產品制造者銷售者、破壞生態平衡的森林砍伐者；自然界中的動植物；飛現實人物：孫悟空、諸葛亮等。）

（2）、想對他們說什么呢？可以與自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4、師提示：

（1）寫心里話應根據自己實際確定內容，不可無中生有。

（2）盡量打開思路，傾訴的對象很多，表達的形式也很多，回憶思索的時間與空間也很廣。

（3）注意根據不同對象用恰當的語言表達，情感要真實自然。

四、學生練寫草稿。

五、修改草稿。

六、謄抄作文。

板書設計

習作4 說說心里話
題目自定——我想對你說
心中的話
語言得當，情感真實

作業設計

完成習作，并修改。

教學反思

教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四（5）班

教學時間

2011年3 月 15日（第 6 周星期2 ）

教學地點

教室

教學內容

《我的發現》、《日積月累》、《趣味語文》

教學課時

第 4課時

教學課型

語文園地

是否集體備課

是

教材

分析

教學

目標

1. 積累有關誠信的成語及古詩文名句。
2. 激發學生待人誠懇、講信用的思想感情。

教學

重點

理解古詩文名句的意思

教學

難點

理解古詩文名句的意思

教學

準備

　　教師制作課件

預設過程

設計意圖

1. 學習“我的發現”

有很多人的文章寫得非常好，令人百讀不厭，這是為什么，寫好作文到底有什么經驗呢？請讀讀小林和小東的對話，說說小東在習作上的哪些好經驗。

習作除了留心觀察，勤動筆，多看課外書之外，還有什么經驗？（學會積累材料等）

一、日積月累

1.今天我們要繼續學習一些名言，它們都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應該如何為人處事。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.釋疑。

①言必信，行必果。《論語·子路》

說話一定要守信用，做事一定要果放。

②與朋友交，言而有信。《論語·學而》

交朋友，說話要算話。

③己所不欲，勿施于人。《論語·顏淵》

自己不愿做的，不要強加給別人。

④精誠所加，金石為開。《后漢書·廣陵思王荊傳》

以至誠之心做事，任何困難都能克服。

⑤愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子·離婁下》

愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。

⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》

尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女。

5.熟讀、背誦。

二、趣味語文

1.自讀這些句子。

2.根據自己的認識，或舉例，或造句理解，理解、運用這些由“信”字組成的詞語。

3.采用游戲法記憶。

4.練習：讀短文，在文中的括號中填上帶“信”的詞語。

早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的（ ）。

一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都（ ）那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他在一個地方只購得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（ ）攝影師會原諒他的。在場的人知道后無不動容，都說這兒的人辦事很（ ）。

后來，到這兒的游客就越來越多。

三、詞語盤點

1.學生自讀、同桌互查。

2.學生質疑，選擇造句。

3.聽寫批改。

4.練習：

搭配填空。

維持（ ）精湛的（ ）（ ）的財富

款待（ ）贊賞的（ ）（ ）的情形

耽誤（ ）熟練的（ ）（ ）的眼神

講究（ ）沉重的（ ）（ ）的教導

寫出近義詞。

例外（ ）抱怨（ ）鼓勵（ ）贊賞（ ）拮據（ ）

寫出反義詞。

熟練（ ）沉重（ ）樸實（ ）善良（ ）僵硬（ ）

先把詞語補充完整，再照樣子寫詞語。

（ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）

狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）

板書設計

作業設計

教學反思