第二單元語文園地教案（精選25篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的第二單元語文園地教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
第二單元語文園地教案 1
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學重難點：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
教學設計思路：
口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。
習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。
1、激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。
2、選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。
3、鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改
我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的.是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。
日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
課時安排：
3課時
板書設計：語文園地二讀讀認認： 清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優對劣 善對惡 勤對懶
第二單元語文園地教案 2
【教學目標】
1.總結歸納提高閱讀速度的方法。
2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。
3.能用具體情景表現成語的意思。
4.背誦關于惜時的名句。
【教學重難點】
1.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。
2.能用具體情景表現成語的意思。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課時預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】2課時
第1課時
【課時目標】
總結歸納提高閱讀速度的方法，進行實踐練習。
【教學過程】
板塊一回顧課文，梳理方法
1.回顧閱讀方法。
同學們，在第二單元的學習中，我們閱讀了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰》，學習了提高閱讀速度的方法。請結合具體的課文說說你知道的提高閱讀速度的方法。
預設：《搭石》：集中注意力，不回讀。《將相和》：擴大視域，連詞成句地讀。《什么比獵豹的速度更快》：借助關鍵詞句閱讀。《冀中的地道戰》：帶著問題閱讀。
2.指名四位同學讀課本“交流平臺”中學習伙伴們說的話。
3.整理要點，歸納方法。
課件出示：
板塊二運用方法，練習閱讀
1.請運用剛才歸納總結的提高閱讀速度的方法快速閱讀《兩百年后的世界》。（課件出示類文鏈接《兩百年后的世界》）
2.課件出示“閱讀提示”。
課件出示：
·讀一讀：本文一共1800多字，閱讀共用時（ ）分鐘。
·想一想：“兩百年后的世界”和現在的世界有哪些不一樣的地方？讓你最感動或印象最深刻的地方是什么？
3.全班交流。
4.小結：提高閱讀速度的方法，一定要勤加練習，才能熟能生巧，希望大家在平時閱讀文章時多加運用。
【設計意圖】閱讀有一定的速度能更好地提高閱讀的效率。本環節主要引導學生對學過的閱讀方法進行整理總結，同時訓練鞏固，幫助學生提高閱讀速度。
第2課時
【課時目標】
1.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。
2.能用具體情景表現成語的意思。
3.背誦積累關于珍惜時間的名句。
【教學過程】
板塊一詞句段運用——概括句義
1.讀題目，明要求。
課件出示：
讀下面的語句，寫出主要意思。
·我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
（廉頗對藺相如不服氣。）
·只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（）
·在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。（）
2.讀例句，找方法。
課件出示：
我廉頗立下了那么多戰功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
（廉頗對藺相如不服氣。）
（1）指名讀例句。
（2）提問：你從例句中讀懂了什么？指名交流。
預設：括號內的句子是對前面句子意思的簡要概括。
3.做練習，用方法。
（1）學生獨立完成教材第29頁詞句段運用的練習。
（2）指名學生交流。
第二句：光的速度比流星體的速度要快幾千倍！
第三句：地道數量多，式樣多，范圍廣。
4.說想法，找方法。
（1）小結：畫關鍵詞概括，提煉句式概括，直接概括。
（2）齊讀泡泡框中的句子。
課件出示：
及時概括語句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。
【設計意圖】閱讀時，分析概括能力是讀懂內容的重要因素，也是提高閱讀速度的基礎。本環節旨在訓練學生在讀中抓住關鍵詞句，提取重要信息，概括語句的意思。
板塊二詞句段運用——據詞擴寫
1.讀一讀：讀題目，明要求。
課件出示：
讀一讀，照樣子把成語的意思用具體的情景表現出來。
·左右為難
大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻。
·奮不顧身
楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發兩槍，擊斃了兩個日本鬼子。
（1）指名說說“左右為難”“奮不顧身”是什么意思。
（2）指名讀例句，說說從例句中知道了什么。
預設：第一個例句就是“左右為難”的具體情景，寫出了趙王與大臣面對秦王的要求左右為難；第二句就是“奮不顧身”的具體情景，寫出了楊靖宇面對敵人，奮勇直前，不顧生命，不怕犧牲。
2.說一說：找方法，進行歸納。
小結方法：理解詞義，想象情景，刻畫細節（語言、神態、動作、心理活動）。
3.練一練：用方法，鞏固提高。
（1）出示詞語：喋喋不休、悠然自得。
（2）引導思考：你見過“喋喋不休”的場景嗎？當時都有誰在場？在什么情況下做了什么？你自己有過“悠然自得”的體驗嗎？見過別人“悠然自得”的樣子嗎？
強調：寫一寫當時人物的神態、動作、語言、心理活動，寫出事情發生時的具體情景，注意句子中不要出現這個成語。
（3）學生獨立完成“喋喋不休”“悠然自得”的具體情景描寫。
（4）反饋交流。
預設：①喋喋不休——早上出門，媽媽一會兒問：“東西都帶齊了嗎？”一會兒又問：“作業都檢查了嗎？”過一會兒又說：“上課要聽老師的話！”直到我進校門了，媽媽還在不停地說著。
②悠然自得——吃過飯，我們一家人坐在陽臺上，沐浴著晨光，媽媽邊織毛衣邊哼著歌；爸爸在喝茶、看報；我呢，給一盆盆綠植澆水，覺得此刻安靜而美好。
4.拓展提升。
指名說成語，其他同學描述具體情景。
5.小結：同一個意思，有時可以有不同的表達方式——可以用一個成語概括，也可以用一段文字來描寫。寫作時，我們可以根據自己表達的需要，靈活運用。
【設計意圖】邊讀邊想，能通過想象情景，把簡潔的語言蘊含的內容進行直觀的畫面式呈現，這種閱讀習慣有助于理解文章。長期培養，不僅能提高閱讀理解的速度，更有助于語感的提升。
板塊三日積月累——背誦名句
1.學生自由讀“日積月累”中的`名句。
2.指導朗讀，讀出節奏和韻律。
3.指名說說這幾句話的意思。
預設：
（1）不要飽食終日無所用心，不要忽視一分一秒的工夫。
（2）人的青壯年時期倏忽即過，再也不會重來，就像一天中不會有兩個早晨，應該趁年富力強及時努力，歲月流逝，它是不會停下來等待任何一個人的。
（3）人生年少時，不要把大好青春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時沒有抓緊時間做有意義的事。
（4）人世間的多少事都是匆匆而過，日月星辰不斷運轉，光陰催人老。相對于人類短暫的生命而言，一萬年太久遠了，我們要珍惜現在的每一天。
4.師生合作朗讀。引導：從這些句子中你受到了什么啟示？
5.多種形式朗讀，指導背誦。你會在生活的什么情景中運用這些句子？
6.拓展：你還知道哪些珍惜時間的名句？
7.總結：時間非常寶貴，我們要懂得珍惜時間，要把握住現在，不能把希望寄托在明天。
【設計意圖】指導學生多讀，在理解意思的基礎上練習背誦積累。鼓勵學生嘗試在生活中運用這些名句。
【板書設計】
【教學反思】
本單元主要是訓練學生提高閱讀的速度，讀懂課文主要內容。“交流平臺”以思維導圖的形式，引導學生在閱讀學習伙伴的發言后對提高閱讀速度的方法進行交流總結，培養學生歸類整理類文鏈接知識的能力。“詞句段運用”是引導學生在閱讀中既要邊讀邊概括讀過的內容，也要學習邊讀邊思考，只有養成抓住主要內容，邊讀邊思考的習慣，才能在理解內容的前提下，提高閱讀速度。為更好地鞏固學生所學，我設計了閱讀實踐環節，注重學以致用。
第二單元語文園地教案 3
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的。可以結合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創設一吐為快的寬松環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。
本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發現是對習作方法的指點。
日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。
教學目標：
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學重點難點：
積累有關誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實感。
教學時間：
1課時。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的'道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？
3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。
二、創設情境，明辨是非。
1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
2.你看了后有什么話想說？
面對這樣的情況，你該怎么辦？
是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？
3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯系生活，感受“以誠相待”。
１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？
①家里來了客人，當時父母不在家
②班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班匯報
四、再創情境，實踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。
2.全班交流：表演情境
①路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。
②勸告小同學不要亂摘花草樹木。
③攙扶同學到醫務室擦藥。
④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。
3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。
教師進行適時的點撥，并隨機規范其語言。
五、總結經驗，交流建議。
1.通過學習，聯系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語禮貌
態度誠懇
真誠助人
以理服人
3.作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。
第二單元語文園地教案 4
教學目標
1.認識“岳、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題，并學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯，培養熱愛大自然的情感。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們，第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。)
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中，你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容，歸納解決問題的方法。(聯系上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學習中，希望同學們在遇到不懂的問題時，一定要積極思考，想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀察，你有什么疑問?(匯款單上的`金額為什么要大寫?)
3.學生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫數字，指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個說數，另一個用大寫數字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發展，我們的生活中出現了很多新的東西，他們的名稱有的是新出現的，有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯網，桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語，說說這兩組詞語分別屬于哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中，作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子，指出說明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能更好地突出被說明事物的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。)
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子，并與同學們交流，說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法，介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子，注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的意思，明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上，杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯。此段用南北方景色的不同，道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。”這是一副回文對聯，就是上下聯從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的。回文要做到“似倒而順，似順而倒”，這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價，近水遠山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯。上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》，“清風明月”指的是自然界的景物，它們沒有主人，人人可得而享之，所以說原本是無價的。下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》，寫蘇州景物美好宜人，山水亦似有情，真不愧是“上有天堂，下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”這是濟南大明湖的一副七言對聯，語言精練，對仗工整。上下聯巧用兩組數詞，僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀，就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪，也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班交流。
(有雨云生石，無風葉滿山。雨過山頭綠，云來地上陰。萬色云霞花四照，一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯，你有什么感受?
六、小結。
這節課我們學習了解決問題的方法，認識了數字的大寫，學習了新生詞匯，能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點，積累了描寫自然風光的對聯。同學們在生活中要多觀察，發現自然的美麗和奧秘，體會科技發展帶來的好處。
教學反思
1.通過本單元的學習，學生能夠通過默讀課文，提出不懂的問題，并能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中，能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式，并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用，才能不斷提高表達能力。
第二單元語文園地教案 5
教學目標：
1、熟讀成語，并理解成語意思；
2、朗讀并背誦相關的兒歌；
3、熟讀老子原文。
教學過程：
一、交流成語，走進老子
1、背誦積累的道德經成語。
2、看圖猜成語。
師導入：成語是中華民族智慧的結晶，是濃縮的文化。這節課，我們將再次走近《讀老子，學成語，誦兒歌》這本書，從經典作品中學習成語。
二、學習成語，初讀老子
1、漢字趣解。
過渡語：看到大家如此優秀的表現，老師帶來一個有趣的漢字趣
解送給大家！猜猜它會是什么字呢？
出示圖片，邊看圖標講解：
最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂器）”和“禾”組成，本義為以聲音相應和，協調地跟著唱或伴奏，此時讀音為四聲he.
2、你還知道哪些含有和的詞語？
3、今天我們要學的成語是——《六親不和》這個成語也含有和字。
（師板書課題，生齊讀兩遍）
三、理解成語，熟讀兒歌
1、成語簡介
六親不和的意思是指與親族、親戚之間的.關系不好。這個成語是從《道德經》第十八章中提取出來的。
2、聽老師讀道德經原文。
3、過渡語：有一首和“六親不和”有關的兒歌在等著和大家見面
呢！請看！（出示兒歌）
（1）自己試著來讀一讀吧！
（2）、師范讀。
請聽老師讀一遍，聽清你不認識的字的讀音，默默記在心里。
注意，一邊聽一邊指著字。
（3）、鞏固，熟讀兒歌。
A現在一起將整首兒歌讀一讀。
B誰敢當老師帶大家讀？（兩名學生分兩節帶讀）
C是不是每個同學都會讀這首兒歌呢？現在同桌互相檢測一下吧。（讀得好夸夸他，讀錯了當小老師教教他。）（檢測：誰能流利地讀給同桌聽?）
（4）、男孩女孩比賽讀一讀吧！
（5）、填空檢測。
四、拍打節奏，背誦積累
過渡語：語文學習重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？老師告訴大家一個小秘訣：要注意把握好詞語意思間的停頓哦！
1、師出示畫有停頓符號的兒歌。（斜線表示語氣的停頓）
2、請聽老師如何讀出節奏。
3、打節拍齊讀。
4、同桌試著背給對方聽。
5、誰敢背給大家聽？（指名）
6、全班拍手背誦。
五、增量發現，生活鏈接
1、學生說說自己最愛的家人，為家人做過哪些事？
2、自己讀增量發現后回答問題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？
六、暢談收獲，總結課堂
孩子們，你們的家人都很疼愛你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛是多么的幸福啊。說說你本節課學到了哪些知識？
第二單元語文園地教案 6
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時間，這個單元的課文讓我們的`視線始終停留在美麗的.大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
習作指導（同時學習我的發現，日積月累）
１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯系“我的發現”：
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
⑵ 你發現了什么？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫作文。
第二單元語文園地教案 7
教學目標：
1.讀課文，培養學生良好的語感。
2.學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經。
教學重點：
培養學生良好的語感。
教學難點：
分析討論故事中的人物形象。
教學過程：
一、導課
聽寫本課生字詞。 復述故事。
二、新授
(一)細讀課文，感受人物形象。
1.自主學習課文。
(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物?他們各具有什么特點?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?
(2)畫出相關語句，練習有感情地朗讀。
2.指名學生匯報，在匯報中老師適時
(1)研讀描寫農夫的語句。
A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農夫具有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。)
B 假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指， 他會過上了幸福的'生活嗎?(農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。)
C 指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅定的語氣讀出農夫的自信。)
(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)
B 指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語氣。)
(3)研讀描寫農夫妻子的語句。
A 么看農夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。)
B 指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)
(二)表演故事，深化理解。
1.有感情地朗讀課文。
2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。
(1)指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。
(2)在小組內表演。
(3)指名表演、評議。
三、練習
1.讀了這個故事，你體會到了什么?
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?
四、總結
只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。
五、作業
1.朗讀課文。
2.閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。
3.續編故事或改寫課文。
第二單元語文園地教案 8
【教學目標】
1、有感情朗讀，背誦古詩，并默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
【教學重難點】
本文的重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。
【教學流程】
一、談話導入，引出課題
南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。板書課題
二、明確目標，自主學習
1、生自讀古詩提出學習目標
（教師相機指導學生明確把古詩讀通順，畫出詩的節奏。在熟讀的基礎上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）
2．展示學習成果
（以小組為單位進行基礎知識展示）
a．生字詞展示
指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。
b．學文悟情展示
學生按節奏讀古詩，
（1）悟文本
生1：我知道笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
（2）悟寫法
我知道是采用先抑后揚的寫法：笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水復疑無路，柳暗花明又一村。是揚的寫法。
（要求：沒有展示的'同學可做補充、答疑、記錄）
c、創作性展示
1．展示個性感受
（學生充分地發表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收獲等或者聯想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）
2、學生自由展示心得體會。
三、知識拓展，深化感情
1、口語訓練：結合你的生活事例，我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？
2、生齊背此詩。
第二單元語文園地教案 9
教學目標：
1、會認3個生字。
2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。
教學重、難點：
1、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短、應取長補短的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱為報春使者。
2、在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱為報春使者。
3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧梅坡的一首《雪梅》。
二、學詩
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節奏的讀一讀。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
反饋。相機指導。
學習古詩，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結合注釋，說說詩意。不理解的做上記號，和同桌交流。
反饋。你還有什么地方不理解？相機指導。
重點指導：“降”，認輸“擱”，放下“遜”，遜色、差一點。
一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的`高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
板書：雪白梅香（板書：各有長短）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。
指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件）引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。這首詩的后兩句就成了書中十二單元語文天地向我們推薦的經典名句。讓我們來記住它吧！背詩。
三、拓展
這首詩的作者盧梅坡在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件）
四、作業：
課后收集描寫雪與梅的古詩。
第二單元語文園地教案 10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字和詞語。
3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷練習。
1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?
2、引入本課，揭題，認讀“凇”。
3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)
4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。
二、初讀課文，自主性學習診斷。
1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的停頓。
②說說各自然段的大意和課文主要內容。
③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
(一)學習第1自然段。
1、學生自由讀，你知道了什么?
2、交流，群體診斷與矯治。
①說說你有什么感覺?
②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的.美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)
③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)
3、有感情地朗讀。
4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?
(二)學習第2自然段。
1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很少呢?
2、討論，群體診斷與矯治。
①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最后……
②書示句子：
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。
③看教學課件，欣賞美麗的畫面。
3、有感情地朗讀課文。
(三)學習第3自然段。
1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?
2、討論，群體診斷與矯治。
①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)
②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發感情)
3、有感情地朗讀。
四、總結全文。
1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。
2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?
五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。
1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。
第二單元語文園地教案 11
教學目標
1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。
教學重點
通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。
教學難點
通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。
教學準備
事先收集有關甘羅的資料
教學過程
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學習生字。
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)
2、圍繞著這三個人發生了什么事。
(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)
3、再讀課文理清層次。
(1-4)事情的起因
(5-9)事情的經過
4、默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內匯報學習情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學習第一部分
(1)請學生合作讀1-4自然段
(2)通過這一部分內容，你了解到秦王是個怎樣的'君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?
(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?
(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學習第二部分。
2、學習第二部分
(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
(2)練習讀5自然段。
(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?
(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?
請同學們讀第6自然段。
(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應?
(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?
讀最后一個自然段的內容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?
3、給課文編結尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找并整理。
三、作業。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設計：甘羅
聰明機智幽默
第二單元語文園地教案 12
教學目標：
1、學習并掌握本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用。
3、激發學生愛科學、學科學的熱情。
教學重點、難點：
了解納米及納米技術的廣泛應用前景。 教學準備： 收集有關納米的.資料。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、課前談話、交流
同學們已經知道我是今天給你們上課的一名新老師，來自于鐘嶺小學，到達這里大約是5千米。
二、談話激趣，引入新課
師：同學們，你們還知道哪些長度單位嗎?
(米、分米、厘米、毫米) 那你們還知道納米嗎?你們能猜想出納米是什么嗎?讓我告訴你們一件有趣的事吧。北京大學納米科技中心的劉忠范老師曾經接到一個電話，問他納米貴不貴，產量有多高。劉老師卻告訴他說，納米不是米，它是個不能吃的長度單位。聽到這里，你一定想知道，納米是什么呢?現在請同學們打開書，我們一起來學習新課《納米新星》。
生齊讀，注意“新星”(xīn xīnɡ)。
三、初讀課文，讀準讀順
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、抽學生分段接讀課文，糾正字音，評議朗讀。
四、再讀課文，初知大意
1、學生再讀課文，想一想，為什么在21世紀，納米是最亮麗的新星。
2、抽生簡單說說對納米的印象。
五、細讀課文，了解主要內容
1、課文從哪幾方面介紹了納米?舉出了那些具體的例子?讓學生邊讀邊思考，邊勾畫。 (治理和改善環境，醫療制藥)
2、根據學生的回答，老師進行點撥。
治理和改善環境
①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。
②用納米技術制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。
醫療制藥;
①納米技術傳感器在重要器官里監測病變及時治療。
②納米機器人循著血管清除病灶。
③納米緩釋技術藥丸藥物效用時間長。
④納米靶向技術藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。
3、再讀全文，歸納課文主要內容。
課文主要從環保和醫療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。
4、介紹納米技術的應用
衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌。化纖布挺結實，但有煩人的靜電現象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電現象。
食：利用納米材料，冰箱可以抗菌。納米材料做的無菌餐具、無菌食品包裝用品已經面世。利用納米粉末，可以使廢水徹底變清水，完全達到飲用標準，納米食品色香味俱全，還有益健康。
第二單元語文園地教案 13
教學目標：
在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。
教學準備：
教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言
教學過程：
一、全文初探
（一）導入新課
方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
學生可能猜到謎底“時間”。
然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的.認識。
方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”
讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。
教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。
（二）檢查預習，質疑問難
想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：
（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；
（2）觀察太陽變化；
（3）觀察小鳥飛行路線；
（4）和太陽賽跑；
（5）和作業賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]
第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？
（2）“我”把什么當作一個謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說不出的滋味”是什么滋味？
（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？
[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]
二、重點探究，解決問題
（一）學習課文（1—4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。
第二單元語文園地教案 14
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書：聞名全國)
過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的'?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番
第二單元語文園地教案 15
教學目標：
1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識課后的8個生字。
教學重點、難點
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
教學準備
海上升明月的及圖片；生字卡片。
教學時間
1課時
教學過程：
一、指導閱讀
（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、 是按怎樣的順序描寫的？
（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。
（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。
讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。
二、積累內化
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的'語句。
3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習：
觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實踐活動：
搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。
第二單元語文園地教案 16
教學目標：
1、培養學生的觀察能力，并對在其觀察的事物有自己的體驗。
2、能夠有順序表達，說話又，說得清楚明白。
3、尊重他人，養成傾聽別人講話，虛心向別人學習的好習慣。
教學重點：
直到課前觀察，如何引導學生有自己的體驗。
如何引導學生把自己的觀察有條理的'說出來。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體可見或掛圖。
教學過程：
一、出示圖片：（伴隨音樂）
每天清晨，太陽為我們送來第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會有怎樣的一番感慨呢？
（生說自己的感受）
二、把自己課前觀察到的事物再整理一下，在小組內交流。
交流時組長注意紀錄，并把小組內的進行匯總，形成小組匯報提綱。
三、班級內交流，引導學生進行評價。
四、教師總結。
五、擴展練習。
引導學生觀察日月星辰，并把觀察縮減和別人交流。
第二單元語文園地教案 17
教材簡析
口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發現通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最后一個自然段揭示成語的內涵。
教學目標
1、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理。
2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項
3、培養觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內容，注意行文條理
教學重難點
整理觀察內容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的'閱讀短文。
教學過程
一、初次觀察，擬制標題
讓全班學生觀察三幅畫，然后請學生說說，每幅圖畫講了什么內容，最好用一句話概括，并給這三幅圖各擬上一個標題。
二、再次觀察，交流看法
組織全班同學進行討論、交流。
三、三次觀察，比比發現
激發學生第三次觀察，看有沒有新的發現，看誰的發現多，看誰的能力強。
四、四次觀察，暢談感受
教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。
【學法指導】教給學生觀察的方法：要細致，反復看，多角度，
五、拓展
回歸課文，鑒賞觀察
1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，
2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑒賞結合起來，增加觀察的寬度。
第二單元語文園地教案 18
教學重點
課題語文園地二共2教時
教學目標
1.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
教學重點
教學難點
1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)
3.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)
教學準備1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的。
2.了解陽光的作用。(教師)
第一課時
一、談話引入，激發興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。
(出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。
②說一說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
2.展示臺。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。
(2)識記新詞語。
①出示詞語，借助拼音讀一讀。
指名領讀。
②說一說這些詞語你在哪本書上見過。
③自由讀詞，要求讀準字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說一句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
修改意見
第二課時
一、謎語導入，激發興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：謎底——太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的.太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇——《陽光》，學完這篇你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！
第二單元語文園地教案 19
學習目標
１、發現和運用識字方法。
２、鞏固識字，積累詞匯。
３、初步掌握部首查字典的方法。
４、積極參與展示活動。
５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
課前準備
１、每人準備──本常用的字典。
２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
３、“我會認”里的生字卡片。
４、學生準備“露──手”里的內容。
５、小獎杯、紅五星若干。
教學安排
兩課時。
教學過程
環節教師活動學生活動
我的發現
１、我的'發現：
出示投影“我的發現”，指導學生發現識字方法。
（1）教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？
（2）鼓勵學生觀察熟字與生字：你發現了什么？
（3）鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記（伯──柏、記──紀、識──織）。
２、我會認：
輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。
３、我會讀：
出示投影“我會讀”：有什么發現？
４、誰還知道課外的帶提手旁的字？
１、（1）同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？
（2）小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
（3）自主運用多種識字方法識字。
２、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。
３、個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。
４、個別拓展說。
日積月累
１、讀讀比比：
（1）出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。
（2）指導區別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？
２、讀讀記記：
（1）指導讀“讀讀記記”中的內容。
（2）指導記姓氏：你是怎么記住的？
（3）誰還知道課外的姓氏？
３、學習查字典。
（1）出示“龐”字。
（2）出示投影“查字典步驟”。
（3）做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。１、（1）自由讀，齊讀。
（2）同桌交流，區別帶點字的異同。
２、（1）自讀，發現姓氏歌特點。
（2）個別介紹記姓氏的方法。
（3）自由說課外的姓氏。
３、（1）認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）
（2）看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
（3）查字典比賽，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。
展示臺
小朋友都來露一手怎么樣？
１、組內展示。
２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。
３、分類選出擂主，頒發獎杯。
第二單元語文園地教案 20
【學習目標】
1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。（重點）
3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。（難點）
【課前準備】
讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
【課時分配】
一課時
【教學過程】
一、創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢?
請課前準備好的幾個學生演小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說?
(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)板書課題并齊讀課題。
2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、設計場景，小組交流：
（一）學生就下面情景進行談話交流。
課件出示設計的情景：
1、別人有事來找你的父母親，當時父母親不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。
2、同學生病了，好幾天沒來上課，我們該怎么做？
3、大家仔細想一想：你在生活中還曾遇到過哪些類似的.情景？
（二）討論交流
課件出示討論交流的要求：
1．組長組織組員交流討論自己在生活中遇到的難題，請記錄員做好記錄。
2．小組內選一個大家感興趣的問題，討論可以怎樣改進、解決。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同的角度想出辦法。
（在小組的討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。）
三、全班交流，師生互動：
1、各小組派一名代表準備在全班交流。
（匯報交流時，要注意用上自己平時積累的好詞好句，語句要盡量做
到通順連貫，表達要清楚流利。）
2、在學生表達過程中，教師要注意引導：課件出示口語表達的要求
⑴說的同學話要大方自然，口齒清楚，通順連貫，力求完整。⑵聽的同學要認真傾聽，虛心請教。同時要互相補充，敢于提出自己的觀點。
（師對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。）
四、學習名言，總結升華：
1、課件出示關于“誠”的名言。
誠信為本，學做真人。
誠信為榮，失信可恥。
最大限度的誠實是最好的處事之道。
誠實守信是面明鏡，不誠實的人在他面前，都會露出真相。沒有誠實，何來尊嚴?
誠信是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。
誠信是你價格不菲的鞋子，踏遍千山萬水，質量也應永恒不變。
誠信像一面鏡子，一旦打破，你的人格就會出現裂痕。
2、教師總結：我們在生活中要以誠懇的態度、真誠的語言與他
人交流，真誠待人是一種良好的品德。我們說真話，告訴別人心里話。
3、這節口語交際課，大家表現很好。剩下的時間交還給各小組評出這次口語交際的個人或者小組獎項吧。（提示評分的注意事項）
師生共同評選出“最佳表達獎”獲得者，可以是小組，也可以是個人。繼續評選出“最佳合作小組”。
五、作業
在討論和交流的基礎上，概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在本子上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
【板書設計】：
口語交際·以誠待人
遇到問題解決問題
表達、傾聽交流
大方自然、專心致志互相補充
口吃清楚、虛心求教各抒己見
通順連貫
力求完整
第二單元語文園地教案 21
授課時間
1課時
教學目標
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
3、通過“日積月累”的學習，理解古詩《鳥鳴澗》，積累古詩。
教學重點
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。
教學難點
掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
（18）分鐘
一、學習“交流平臺”。
1、讀一讀，找規律。
（1）出示問題：古典名著的語言和現在不大一樣，內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語言和理解古典內容的方法
（2）小組交流。
（3）小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結。
【出示課件2—4】
2、練一練，學運用。
（1）【出示課件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。——《猴王出世》
①組交流：說說對這段話是怎樣理解的
②小組派代表作匯報發言，教師相機小結：聯系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。
引導學生回顧和交流積累的理解古典名著語言的方法，教師抓住學生交流中出現的好的方法進行拓展、概括、總結。使學生切實掌握了理解古典名著語言的方法。
新課教學
（22 ）分鐘
二、學習“詞句段運用”。
（一）你知道下面的詞語現在的說法嗎
1、讀一讀，找規律。
【出示課件6】
榜文印信驛站郎中
店家客舍貨郎墨客
（1）小組交流：這些詞語有什么特點用自己的話說說這些詞語的意思。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。【出示課件7、8】
2、我交流，我積累。
（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語用自己的話說說這些詞語的意思。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。【出示課件9】
①如何：這里是“為什么”的意思。
②但凡：凡是，只要。
③豈：表示反問。有“難道”的意思。
④圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的。
1。讀一讀，找規律。
【出示課件10】
但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
（1）小組交流：說說加點部分的意思。
（2）互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。教師評議，相機小結。
①聯系上下文理解“請勿自誤”的意思。
②結合石猴的發現理解“喜不自勝”的意思。
③結合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。
④聯系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。
2、練一練，學運用。
（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語，自己是怎樣理解的。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：
【出示課件12】
武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的'力氣。平生，一般指一生。）
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。）
（三）下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
1、讀一讀，找規律。【出示課件12】
（1）小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物，說說你的理由。
（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。
①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。（從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）
②身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，漂漂然有神仙之態。（描寫的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。）
③身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。）
2。我交流，我積累。
（1）小組交流平時的積累。
（2）全幫交流，教師評議并小結：
①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵，撼地搖天黑旋風。（李逵）
②肉雨屠門奮老拳，五臺削發恨參禪。豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）
③一頭紅焰發蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）
三、學習“日積月累”。
1、出示古詩，學習生字。【出示課件16】
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
2、師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3、作者介紹。
王維（699－759），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。
4、教師簡介創作背景：
王維的《鳥鳴澗》當作于開元（唐玄宗年號，713—741）年間游歷江南之時，其背景是安定統一的盛唐社會。此詩是王維為友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首，是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、課件出示重點詞語的注釋。【出示課件17】
（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。
（2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫的是春天開花的一種。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空蕩蕩。空虛。這時形容山中寂靜，無聲，好像空無所有。
（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。
（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。
6、欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
7、小組派代表參與全班交流，教師小結。
8、賞析。
王維在他的山水詩里，喜歡創造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術辯證法的。
9、指導朗讀，熟讀成誦。
鳥鳴澗
唐代：王維
人閑/桂花落，夜靜/春山空。
月出/驚山鳥，時鳴/春澗中。
引導學生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語，達到了學以致用的目的。
通過交流引導學生了解古典名著中鮮明的人物形象。
第二單元語文園地教案 22
教學目標：
1、了解小說內容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力
2、把握小說主要情節，了解小說主要寫作手法，懸念的設置和對比手法的運用。
3、領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學重難點：
領略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節，了解懸念技法。
1、誰能解答老師剛才的問題。
2、剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經過結果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?
明確：設置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質，感受人物的偉大
1、過渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結合課文內容說一說，你為什么會有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯系。孤獨到極致，也殘忍到極致。
感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學事業無私奉獻的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)
小結：法國哲學家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂觀，愿為科學事業獻身的`精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請同學們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨
1、過渡：同學們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰?“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”，說明兩個主人公已經交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新擁有了對生活的熱愛和詩意。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運用對比詞，寫下感悟。
五、總結：
這個故事發生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、板書設計
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
第二單元語文園地教案 23
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)
4、小結
①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?
三、認識名醫
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。
①從哪里看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
④積累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內發展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的醫術嗎：(醫術高明)醫術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。
1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發現了什么?
5、小結：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的.知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫。擦去“?”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
臨終前，蔡桓公心里會怎么想?
讀了故事，我想對蔡桓公說?
①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想啊!
③不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
①寓言故事：守株待兔??(圖片)
②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)
六、作業布置
1、正確抄寫生字
2、作業本(機動)
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公名醫小病病死
防微杜漸虛心納忠言
第二單元語文園地教案 24
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產生喜愛小動物的情感，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
教學重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學準備：
自制課件。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 讀題目，師生共同介紹作者。
二、課前預習
1．學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。珍珠鳥外形和動作的語句。
3、找出作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
5、試著用一句話，概括文章內容。
三、展示交流
1．學生自主匯報字詞：
垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
2．想一想：課文講了一個什么故事？
（課文描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與我和睦處，說明了“信賴往往創造出美好的境界” 。）
3．師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
四、反饋檢測
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、給字注音
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
3、畫出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
五、板書設計
7 珍珠鳥
怕人 不怕人
信賴
美好的境界
第二課時
一、課前預習
1. 從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2.背誦自己喜歡的段落。
3、 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
4、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
5、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？
二、導入
播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”
三、展示成果，匯報交流。
1．檢查自學情況
2．整體把握課文內容，學生質疑。
3、深入學習，感悟理解
（一）從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
1學生匯報交流，教師點撥：
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）“屋里飛”：
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了,它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的`小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
（馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）
指名讀本段。
四、品讀感悟，拓展延伸
學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？
（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
（二）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、反饋檢測
1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設計： 7.珍珠鳥
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
課后反思:
教學《珍珠鳥》一課，我根據本文特點，結合新的課程理念，注重以人為本，以讀為本。朗讀采用了自由讀，指名讀，同桌合作朗讀，學生分組賞讀等形式，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
第二單元語文園地教案 25
教學目標
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀詩歌。
3、培養學生積累詞語，養成積累的好習慣。
4、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。
5、通過學習感受牧民對美好未來的向往。
教學重難點
1、能通過朗讀感悟詩歌所要表達的情感。
2、通過學習感受牧民對美好未來的向往。
跟老師一起學
1、同學們，你的童年學校是怎樣的？在遼闊的大草原上，馬背是牧區孩子們童年的學校，今天我們就跟隨作者走進牧區，去了解那里的馬背小學。
2、學習生字，初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀全詩，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、重點解釋詞語：哈薩克冬不拉伊犁馬
5、學習詩歌：自由朗讀詩歌，思考：全詩圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？
6、讀1—3節，其他同學思考：從描寫牧民生活的段落中，你們了解到了有關哈薩克人哪些生活習慣？
馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……可見馬對哈薩克人的'重要性。
你還知道哪些哈薩克人的風俗習慣？
7、每天清晨，朝霞在馬背上升起，夜晚，星星在馬背上閃耀，牧區的孩子們在馬背上練跑、唱歌，玩耍，你認為他們的生活怎么樣？（幸福、快樂）
自己再讀前三節，將他們的幸福和快樂讀出來。
8、幸福快樂的牧區孩子，他們對未來都有哪些美好的憧憬呢？用詩中內容回答。
9、想象詩中所描繪的畫面，自己讀一讀，將他們對美好未來的憧憬與向往讀出來。
10、燦爛的美景與美好的生活到底是不是遙遠的夢境呢？為什么？
11、牧區的老師帶來了知識，她把草原兒女領進了知識的大門，草原兒女將用自己的智慧和雙手把牧區建設得更加美好！
12、一首淺顯活潑的兒童詩，向我們展現了草原人民的生活和他們美好的心愿。將它積累在自己的記憶庫里，也許將來你就會用上它。
13、
（1）背誦《馬背小學》。
（2）搜集牧區實現現代化后的圖片及文字資料。
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