二年級下冊《海中救援》的優秀教學設計

時間：2021-06-15 12:21:00 教學設計我要投稿

二年級下冊《海中救援》的優秀教學設計

　　學習目標：

二年級下冊《海中救援》的優秀教學設計

　　1、在閱讀中認識“營、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11個生字，重點指導“搏”的字形；在理解的基礎上積累“月黑風高、營救、搏斗、精疲力竭、抵達、氣喘吁吁、哀求、”等詞語。

　　2、能正確朗讀課文，讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣，感受到救援工作的艱辛與危險，救援人員的同心協力，知道當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　3、在理解課文內容的基礎上，能展開合理的想象，感受母親等待兒子歸來的心情。

　　4、通過學習課文，

　　學習重點與難點：

　　1、通過朗讀及對關鍵詞語的理解，感受救援工作的艱辛與危險，救援人員的同心協力。

　　2、理解“又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久”的意思。

　　3、能結合課文內容，展開合理想象。

　　教學準備：

　　教師：若干詞語卡片，多媒體。

　　學生：預習課文，圈出生字，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、借助媒體，揭示課題

　　1、觀看媒體，練習說話。師：同學們，大海有時溫柔，有時也會發怒，請你仔細看屏幕，用一、二句話說說你看到了什么？

　　2、交流，隨機理解詞語“月黑風高”。（交流中引導說清時間、地點、事件。） 3、出示第一節，朗讀體會情況的緊急。

　　4、揭示課題。師：村里的人們收到求救信號，立即展開了—— 板書課題，齊讀課題。（指導看清“援”的字形）說明：理解“月黑風高”，能幫助學生讀懂課文，感悟救援工作的艱辛危險，為體會人們的無私與無畏作鋪墊。而多媒體的演示，也正幫助二年級孩子直觀感受。“援”字雖然不是生字，但右半部分學生經常寫錯，在板書課題時，教師可邊書邊說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：人們怎樣營救這些遇難的船員呢？下面就讓我們讀讀這個感人的故事。

　　1、自讀課文，整體感知。出示學習要求；

　　（1）輕聲讀課文，讀準音，讀通句。

　　（2）選詞填空。救援營救求救得救在一個月黑風高的夜晚，海上的`暴風掀翻了一條漁船。船員們馬上發出了（）的信號。村民們立刻組成了志愿救援隊，出海（）。為了搶救第一次沒被救上來的船員，16歲的漢斯挺身而出，參加（），最后，遇險的船員全部（）。

　　2、交流填空：從這段話你知道一共展開了幾次救援？說明：借助選詞填空這一練習，一方面幫助學生整體感知課文內容，同時也在語言環境中知道幾個近義詞的不同用法。“營”是生字，著重提醒讀音。

　　三、學習課文

　　學習第一次救援，感受人們的同心協力。

　　過渡：人們怎樣展開救援的呢？讓我們先來看看第一次救援的情況吧。

　　1、指名讀第2、3小節。

　　師：其他同學認真聽：一聽同學是否讀準音，讀通句；二想想人們是怎樣展開救援的。

　　（1）生讀。