初中三語文上冊寫詩歌優(yōu)秀教學設(shè)計
篇一：九年級語文上冊第一單元教學設(shè)計
人教版九年級語文上冊第一單元教學設(shè)計
一、單元分析：
本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品。
《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作。通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心。全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏。
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。詩人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福。
《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境。
二、單元教學目標：
知識和能力目標：
1、積累本單元中一些重點字詞和經(jīng)典詩句。
2、注意新詩的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3、結(jié)合課堂教學進行擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，加強學生的審美意識。 過程和方法目標：
1、反復(fù)誦讀，能夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等。
2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”。
3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情。
4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情。
2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導(dǎo)學生更好地體味自然的詩意、人生的情趣。
三、教學重難點：
1、反復(fù)誦讀，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌感情。
2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”。
3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
四、教學設(shè)想：
1、尋找一個切入口，營造學詩的氛圍，調(diào)動學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。如：適當重組詩歌教學內(nèi)容，利用背景知識及詩人的魅力感染學生，組織詩歌朗誦比賽等。利用網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)查閱資料，了解詩人的創(chuàng)作風格和寫作背景，營造情境，是運用信息技術(shù)解決教學問題的契合點之一
2、制作課件，融音樂、圖畫、文字于一體，創(chuàng)建“詩、樂、畫”一體的立體教學模式，帶領(lǐng)學生一同走進詩人們的內(nèi)心世界，體會自然的美好和人生的情趣，是運用信息技術(shù)解決教學問題的契合點之二
3、利用網(wǎng)絡(luò)，開展拓展閱讀和寫作訓(xùn)練，加強課堂教學師生生生互動，擴充教學容量和提高教學效果，是運用信息技術(shù)解決教學問題的契合點之三
4、教給學生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生的形象思維活動。抓住關(guān)鍵字詞適當點撥，啟發(fā)學生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用。
篇二：九年級語文上冊 課外古詩詞教學案 (新版)新人教版
課外古詩詞——《觀刈麥》《南鄉(xiāng)子登京口北古亭有懷》《雁門太守行》
一、學習目標確定的依據(jù)
1.課程標準
⑴誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和情感。
⑵注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.教材分析
古詩文篇目的學習要以課標推薦背誦的34首古詩詞為主。課外古詩詞二十首中有三首在課標內(nèi)，分別是《觀刈麥》《南鄉(xiāng)子登京口北古亭有懷》《雁門太守行》
3.中招考點
幾年，河南省中招以課標推薦背誦的34首古詩詞曲為考查范圍，注重對寫景抒情類，愛國言志類作品的考查，試題以簡答題為主，題量為2道，總分值為4分。常考考點有：品味煉字，名句賞析，主旨情感，畫面描述等。
4.學情分析
九年級學生，早已對古典詩詞的學習不陌生了，但對于常考考點的答題技巧與答題格式很陌生。他們的學習往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯率也比較高。
二、學習目標
1.能說出重點詞語意思并能根據(jù)要求默寫詩句。能總結(jié)出“古詩文默寫”的答題方法。
2.能說出詩歌表達的思想感情，能總結(jié)出古詩文閱讀考點“主旨情感”的答題方法。
3.能說出古詩文“品味煉字”的答題方法。
三、評價任務(wù)
1. 針對目標1設(shè)計一個活動：能說出重點詞語意思并能根據(jù)要求默寫詩句。能總結(jié)出“古詩文默寫”的答題方法，并會運用這一方法，解決此類問題。用這一方法，解決此類問題。
2．針對目標1設(shè)計一個活動：反復(fù)誦讀，能說出詩歌大意及主旨，能總結(jié)出古詩文閱讀考點“主旨情感”的答題方法，并會運用這一方法，解決此類問題。
3．針對目標2設(shè)計一個活動：通過品味詩句中關(guān)鍵字的表達效果，能說出古詩文閱讀考點：“品味煉字”的答題方法，并會運用這一方法，解決此類問題。
四、教學過程：
略
篇三：語文版九年級語文上冊第29課《詩詞五首》教案
教學目標
1．激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學生初步反握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2．了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會詩詞所具有的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。
3．了解與這些詩詞有關(guān)的'文學常識。
重點、難點
1．整體把握和感知詩詞的方法
2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習
教學設(shè)想：詩詞的考查重點以默寫為主，所以對于詩歌本身的分析可作簡要要求，以學生自主探索、查找資料為輔，檢查背誦為主。
教學時間
二課時
教學設(shè)計
第一課時 聞官軍收河南河北 滁州西澗 約客
教學過程
一、 預(yù)習
二、 學習聞官軍收河南河北
1． 朗讀感知
2． 作者作品簡介
杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到“安史之亂”即將平定，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩
3． 理解詩句
4． 了解內(nèi)容
這首詩寫了什么內(nèi)容？
明確：主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉(xiāng)。 這首詩表達了作者怎樣的心情
欣喜若狂
作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的
明確：“忽傳、初聞、卻看、漫卷”表達了作者聽到勝利的喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民的生活的關(guān)心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
5． 小結(jié)
杜甫一聽到官軍收復(fù)河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因為詩人從此可以結(jié)束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。
三、 學習《滁州西澗》《約客》以學生為主
1． 朗讀詩歌
2． 作者簡介
3． 詩歌分析
學生根據(jù)查找的資料分析詩歌。
四、 課堂背誦指導(dǎo)與檢查
齊讀課文，背誦
第二課時 如夢令 菩薩蠻
教學過程
一、 復(fù)習、背誦
二、 學習《如夢令》
1． 學生試分析賞讀
交流自己所得資料，整體把握李清照這一獨特的女詞人和這首詩的情感內(nèi)容
2． 小結(jié)
這是一首小令，通過女主人與侍女的對話，反映出女主人對生活的細膩的關(guān)注與分析，表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活，熱愛自然。
寫法上比較別致。“卻道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細膩與情思的深婉。“應(yīng)是”一句，用詞準確，又恰當?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達了女主人的惜花之情。
三、 學習《書江西造口壁》
1． 作者簡介
2．朗讀
3．分析詩歌
上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長期未能收復(fù)，曲折地揭示了南宋王朝的無能，“西北望長安，可憐無數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。
下片即景抒情。“青山遮不住，畢竟東流去”感受深刻，構(gòu)思新穎，這兩句說明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對中原的關(guān)懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。
四、 朗誦詩歌。
五、 作業(yè)
完成課后練習
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