《萬以內數的認識》教學設計

時間：2021-06-12 18:11:40 教學設計我要投稿

《萬以內數的認識》精品教學設計

　　教學內容：萬以內數的認識(人教版第四冊p66-p70)

《萬以內數的認識》精品教學設計

　　教材解讀：

　　《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

　　設計理念：

　　基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義;2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性;3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流。

　　3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　教學目標：

　　1、知識目標：(1)認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。(2)認識萬以內的數位順序。(3)掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。(4)初步感受大數的意義，發展學生的數感。

　　2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

　　3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

　　教學準備：學生練習紙(1000顆星星)、計數器。

　　課堂實錄：

　　(一)現場收集數據，揭示課題。(比100大的數)

　　1、師：你能向我們在座的'各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎?

　　生：我們班有50個人。

　　師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么?(師邊說邊板：50)

　　生1：50由5個十組成。

　　生2：5在十位上，0在個位上。(師板：個位、十位)

　　2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人?

　　生1：301個。

　　生2：1000多。

　　師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。(板：308)

　　師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎?

　　生：(搖頭)

　　師：我們學校有1749人。

　　3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

　　師隨機板書：

　　十個

　　位位

　　308

　　1749

　　(二)認識計數單位"千"、“萬”。

　　1、師(出示一張星星圖)：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?

　　生1：200顆。

　　生2：1000顆。

　　師：這張圖上具體有幾顆星星呢?那就讓我們來個數星星比賽吧!

　　(師板課題：數星星)

　　2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少?如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

　　師：準備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：開始。

　　生開始數星星。

　　3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星?

　　生1：96個顆。

　　師：有沒有比他數的多的?

　　生2：1000顆。

　　師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎?

　　生2(在實物投影上介紹)：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

　　師：一行有10個，你是怎樣數的?

　　生2：一個一個地數。

　　師：大家明白他是怎樣數的嗎?

　　生：明白。

　　師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

　　師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什么方法數?

　　生：一百一百地數。

　　師：為什么?

　　生：這樣數比較方便。

　　4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。(師在實物投影上進行示范。)

　　生在自己的星星圖上數星星。

　　師：這圖上一共有幾顆星星?

　　生(齊說)：1000顆。

　　師：我們一起來數數，可以嗎?

　　生(齊數)：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

　　師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。(師板：10個一百是一千。)

　　生齊讀：10個一百是一千。

　　5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢?(邊說邊貼)

　　生：二千。

　　師：3張呢?

　　生：三千。

　　師(連貼5張)現在是幾千呢?

　　生：八千。

　　師：再貼一張呢?

　　生：九千。

　　師：再貼一張呢?

　　生：一萬。

　　師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀?

　　生：10個。

　　師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。(師板：10個一千是一萬。)

　　師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

　　生(齊讀)：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　(三)感受一千、一萬的實際大小

　　師(出示100張白紙)：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，(再出示500張白紙)估計一下這里大概有幾張白紙?

　　生1：1000張。

　　生2：500張。

　　師：說說你是怎樣估計的?

　　生2：用100張的那一疊去估計。

　　師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。(師在講臺上進行驗證)

　　師(再出示1000張白紙)那這一疊會有幾張呢?

　　生1：10000張。

　　生2：不可能，我覺得應該是1000張。

　　師：你想用什么方法來驗證?

　　生2：用500張的那一疊去量。

　　師：老師幫你去量一量，可以嗎?(用500張的白紙去驗證)

　　生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

　　師：按生3說的去驗證。

　　師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎?1000里面有幾個500?1000里面有幾個100?

　　生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

　　師：請你想象一下，1萬張會有多厚?

　　生在腦子里想1萬張紙有多厚。 (四)認識數的組成及數位順序表

　　1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎?

　　生：(有幾個學生舉手)

　　師：你們有什么問題嗎?

　　生1：我們手中的星星不夠。

　　師：那怎么辦呢?

　　生：同桌合作。

　　師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

　　生同桌合作數1749顆星星。

　　2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的?

　　生(同桌到投影上介紹)：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

　　師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一?

　　生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

　　師：你能在計數器上撥出1749來嗎?

　　生(齊答)：能。

　　師：先撥哪一位?

　　生：千位。

　　師：誰來說，老師給你當助手。

　　生(生說師撥)：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

　　師(指著計數器)：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。(邊說邊板：百位、千位。)

　　3、師：你覺得千位前面還有數位嗎?

　　生：有。

　　師：什么位?

　　生：萬位。

　　師：你怎么知道的?

　　生：因為10個一千是一萬。

　　師(板：萬位)萬位的前面呢?

　　生：十萬位。

　　師：對，萬位的前面還有許多的數位(板：……)，在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

　　生：(看書自學數位順序表)

　　(五)數數練習，鞏固拓展。

　　師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣?

　　1、第一關：(1)從196起，一個一個地數，數到203。

　　(2)從996起，一個一個地數，數到1003。

　　2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

　　3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

　　(七)課堂總結、評價。

　　【反思】

　　一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

　　二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么?”“你能創造出百位左邊的數位嗎?”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的;交流是涌躍的，成功的;學習是快樂的，激動的!通過學生自己的探究，他們發現 “數”的知識是有序的、活躍的;研究數的知識是有趣味的、有激情的;正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

　　三、注重數感的培養

　　培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚?寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高!學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生!

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