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語文教學設計：理想的階梯（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的語文教學設計：理想的階梯，希望對大家有所幫助。
語文教學設計：理想的階梯 1
目的要求
一、懂得一個青年人不僅要樹立遠大的理想，而且要立足現實，勇于奮斗。
二、理解議論文論點與論據的關系，學習本文提出中心論點和分論點的方法，學習選用具體事例作論據的方法。
三、掌握本文用“總分總”的結構，“并列式”的方法，從不同方面論述觀點的特點。
要點難點
要點：
一、理解選用具體事例作論據的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分論點的方法。
難點：
一、理解分論點與中心論點的關系。
二、分析段內的層次關系，重點在第七段。
教學過程
寫作背景
《理想的階梯》發表在1979年第5期《中國青年》雜志上。此時的中國已春回大地，冰雪消融，人們，尤其是青年人對未來充滿信心。他們為了實現早已憧憬的理想，躍躍欲試，發現出了極大的熱情。在這樣一個歷史轉折關頭，青年人應該樹立什么樣的理想？怎樣去實現理想？作者發表此文，鼓勵青年人找到實現理想的正確途徑，努力奮斗，譜寫自己的理想之歌。
段落大意
全文8個自然段，分三部分。
第一部分（1─3段）：開頭針對有的青年三個方面存在的問題概括分析提出中心論點：奮斗是實現理想的階梯。
第二部分（4─7段）：中心部分從三個方面論述什么樣的人才能得到理想的階梯，怎樣才能實現理想。
1.理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。
2.理想的階梯，屬于珍惜時間的人。
3.理想的階梯，屬于迎難而上的人。
第三部分（8段）：結尾歸納全文突出中心。只要能抓住奮斗這個杠桿，利用奮斗這堅實的階梯，以不懈的韌勁，一級級攀梯，就一定能一步步接近光輝燦爛的理想之巔。
主題思想
本文中心思想：
本文闡明了“奮斗是實現理想的階梯”的思想，希望青年們抓住這個“階梯”，以不懈的韌勁，一級級攀梯，為實現理想而奮斗。
寫作特點
有針對性地提出中心論點和分論點
本文的中心論點是“奮斗，是實現理想的階梯”。這個中心論點是針對青年中存在的“理想和現實常常有矛盾”這一問題而提出來的。具體說這種矛盾體現在三種情況下：一是刻苦勤奮不足，二是抓不緊點滴時間，三是缺乏頑強的意志去征服困難�？傊稽c是缺乏奮斗精神。因此作者順勢提出中心論點，針對性極強。
因青年中存在三種缺乏奮斗精神的表現，故作者針對這三種表現針鋒相對地提出三個分論點，解決青年中存在的問題。
第四段針對青年中存在的第一個問題：雖有理想刻苦勤奮不足，提出“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”這一分論點。
第五段針對青年中存在的第二個問題：抓不緊點滴時間提出“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”這一分論點。
第七段針對青年中存在的第三個問題提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一分論點。
邏輯嚴密
一、針對現實中理想與現實的矛盾提出中心論點。
二、并列關系的三個分論點分別從不同方面論述“奮斗”與“理想”的關系，支撐中心論點。
理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。──側重從目的方面論述
理想的階梯，屬于珍惜時間的人。──側重從態度方面論述
理想的階梯，屬于迎難而上的人。──側重從意志方面論述。
三、三個分論點的提出和排列順序符合人們認識、實踐的客觀規律。首先提出實現理想需要被一種崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奮的精神；接著提出實現理想需要持之以恒、爭分奪秒為理想奮斗的工作態度；然后論述在實踐中遇到困難后應當具有的克服困難的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。
四、結尾的結論“奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”與第三段提出的中心論點“奮斗，是理想的階梯”前后呼應。對中心論點進一步深化。
五、論述各分論點的論據選擇恰當，論述有力。
運用具體事例作論據
本文選用具體事例作論據重視事例論據的代表性。如第5段開頭寫“許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手”，接下來先后舉出了愛迪生、魯迅、巴爾扎克珍惜時間的例子。這中間，愛迪生是“科學家”，而魯迅、巴爾扎克是文學家。假如把革命導師馬克思的事例同科學家愛迪生的事例對調位置，“科學家”就沒有代表性的事例，一定會影響論述的嚴密性。
又如第7段寫“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”。接下來列舉了在中學干雜活的華羅庚，當中學教員的道爾頓，當小職員的愛因斯坦。這3個人的職業、崗位都很平凡。把這些事例作為論據證明同一論點，很有代表性。
用比喻句表示觀點
本課的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯”。這個關鍵句子是采用比喻（暗喻）的修辭方法寫的。奮斗，是改變現實狀況的重要手段，是達到理想境界的必經之途。用“階梯”這個形象的實物相比，非常貼切恰當。類似這樣的'例子，在課文中還有：“時間就是生命”，把時間等同生命一般，意義深刻�！皧^斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”用“杠桿”“階梯”這些生活中比較熟悉的實物相比，讀者更容易理解強調“奮斗”在當前四化建設中的重要。
作業練習
閱讀下面一段文字，完成練習：
理想的階梯，屬于迎難而上的人。奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的�；孟胍磺卸柬橅樌�，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨條件差，這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學習寫作吧。艱苦的環境更能激發有理想的奮發向上。高爾基從小飽嘗人間的辛酸，舊社會血淚的鞭笞鑄成了他偉大的心靈。他堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔。相比之下，我們的困難又算什么呢？有的青年怨自己的崗位平凡。這也可能是事實。但革命事業需要三百六十向，絕大多數人都要在平凡崗位上工作。無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功。華羅庚年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下牢固的根甚，后來才成為著名的數學家。開普勒長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律。道爾頓是中學教員，愛因斯坦是小職員，那些發明紡織機、蒸汽機、飛機、火車的，他們的職業、崗位不也都很平凡嗎？可見問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神。一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂，當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。
1.對加黑字注音正確的項是（）
荊棘鑄成攫住碩果翱翔
A.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
B.ｊíｚｈùｊüéｓｈｕòｘｉáｎｇ
C.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
D.ｊìｚｈùｊｕéｓｈòｘｉáｎｇ
2.本段文字的論點是（）
A.理想的階梯，屬于迎難而上的人。
B.奮斗的必要，正是由于困難的存在。
C.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。
D.一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。
3.本段文字委婉地批評了有的青年存在的兩種不正確的想法，從文中找出來抄在下面。
4.本段文字運用的論證方法是_________。
5.用“‖”在原文上劃分層次。
6.給全段作結論的句子是（）
A.可見問題不在崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神。
B.一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。
C.為了崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。
答案
1.C
2.A
3
�、儆械那嗄曷裨箺l件差
�、谟械那嗄曷裨棺约旱膷徫黄椒�
4.例證法
5.（略）
6.C
語文教學設計：理想的階梯 2
【教學目的】
1.學習列舉事例作論據的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
【教具準備】
錄音機、錄音帶、小黑板。
【教學過程】
一、引題、導入新課
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的。（板書課題）
二、出示教學目標（板書）
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點
1.提出嘗試要求： 聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。（用簡潔的話介紹）
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照�？隙▽W生成績。
6.歸納總結：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的.詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語�。ㄒ驗槭吕械倪@些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。）
3.歸納總結。
五、第三次嘗試，完成目標"2"
1.明確嘗試要求，分組分任務討論問題。 快速閱讀課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點？
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？
(3)三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點和分論點之間是什么關系？
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結：
學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢！（奮斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、 知識遷移，布置練習題
今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業精于勤"。
我們就以此為題做一個練習： 根據已給的中心論點，用排比或對偶的方法分解出幾個論點
語文教學設計：理想的階梯 3
教學目的
1、學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。
2、學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。
3、培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。
教學設想
《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的.好文章。
本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點，設立分論點以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。
教學過程
1、導入新課
教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。
2、布置閱讀思考題
教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。
思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么？
思考題二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述？
思考題三：本文用什么作論據？思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？
3、學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4、學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。
5、了解學生對文章總體內容的結構的理解。
提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么？（可提問兩三名同學；有不同看法可進行討論；老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。）
6、解釋詞語
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅強持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，ｃｈｕò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞ｃｈì，鞭打。
翱翔：áｏｘｉáｎｇ，在空中回旋地飛。
抱負：遠大的志向。
攫�。壕�，ｊｕé，抓。
碩果：大的果實，比喻巨大的成績；碩，ｓｈｕò。
布置作業
1、完成思考題一（總體內容與結構）
2、作思考題二（總論點，分論點）
�。ㄒ笸瑢W們把自己的回答寫在筆記本上）
語文教學設計：理想的階梯 4
教學重點
1、文章的總體內容與結構。
2、總論點與分論點。
3、論證方法：例證、引證、數字。
教學過程
1、了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解？
提問二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的？
2、概略講解本文的總體內容與結構
教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分（第1、2段）有針對性地提出本文要談論的問題；第二部分（3─8段）解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。
3、逐段講解文章
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”？頭一句能否省去？
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題�！白類壅劇保匀痪蜁嬖谟写鉀Q的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么？
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用�！碧釂柖旱诙魏偷谝欢蝺热萦惺裁绰撓担�
講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。
第3段
提問一：第三段的`中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？
講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯？
講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思？
講解：第四段包含三層意思：第一層（首句），提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層（“馬克思……成功了”），用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層（“那些杰出的人物”到段末），分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’”第5段
提問一：第五段包含幾層內容？
講解：第五段包含兩層內容。第一層（首句），提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層（第二句直至段末），用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？
講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？
講解：這句是本段的論分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論
提問二：本段運用了哪些論證方法？講解：本段用了三種論證方法：
一、數字（計數）論證。“人生七十古來稀，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一�！�
二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。
三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”布置作業
1、仔細閱讀第七段，回答以下問題。
�。�1）本段包含幾層內容？
（2）本段針對什么而寫？是如何進行論述的？
�。�3）本段何處用了對比、比較的論證方法？
2、完成思考題三（論據），四（舉例與分析）
語文教學設計：理想的階梯 5
教學重點
1、文段的層次
2、論證方法：對比、比較
教學過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內容？
講解：第七段包含四層內容：第一層（首句），提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點；第二層（“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”），講道理闡明論點：第三層（“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”），針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年；第四層（“一個有理想有抱負的青年”到段末），歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題（“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”）而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。
一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”
二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”；開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”；化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”；大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的.碩果�！�
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的�；孟胍磺卸柬橅樌�，就等于在四化面前止步”；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。”
提問：第八段是文章的結束段，有三句話：
1、奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。
2、只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。
3、讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？
預習作業：
1、給下面加點的宇注音。
遮挽（）翱（）翔鞭笞（）廢寢（）忘食
筆耕不輟（）怨天尤（）人擢（）取
2、解釋下列詞語。
遮挽：翱翔：
鞭笞：廢寢忘食：
筆耕不輟：怨天尤人：
3、本文是一篇談的議論文。
4、“理想的階梯”是�！半A梯”原指“臺階“”梯子”。在這里比喻為。
5、“奮斗，是實現理想的階梯”，即是說。
6、“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人�！本湟馐�。7、文中指出青年因處理不好“理想與現實的矛盾”而產生的問題是什么？
8、什么樣的人才能攀登理想的階梯？9、寫出文中引用的事例。
10、全文的中心論點是什么？
11、文章為了闡述中心論點，又設置了三個分論點，從不同方面展開論述。這三個分論點是什么？
答：
2、解釋下列詞語。
遮挽：攔住挽回。
翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地遨游。鞭笞：用鞭子、竹板之類抽打。
廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。
筆耕不輟：長時間不停止地寫作。
怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。
3、如何實現理想。
4、奮斗，實現理想的必由之路。
�。}目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實現理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。）
5、實現理想，必須奮斗。
6、刻苦勤奮的人才能實現理想。換言之，要實現理想，必須奮斗，要奮斗；必須刻苦勤奮。
7、①雖有理想，但刻苦勤奮的精神不足；
②想為理想付出努力，但不善于抓緊一點一滴的時間；
③認為條件差，崗位平凡無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。
8、刻苦勤奮、珍惜時間的人，迎難而上的人。
9、馬克思為實現解放全人類的理想，刻苦奮斗一生；諾貝爾為減輕挖土工人的繁重勞動，發明了炸藥；魯迅先生惜時如命，筆耕不輟；巴爾扎克以如癡如狂的拼勁，奮筆疾書；愛迪生擠時間，連續工作，廢寢忘食；伽利略、布魯諾冒受宗教極刑的危險，追求真理；高爾基為了共產主義事業，在敵人明槍暗箭下，在饑餓、死亡的威脅中堅持寫作、戰斗；華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦都在平凡崗位上成了“狀元”。
10、奮斗，是實現理想的階梯。
11、三個分論點即第3、4、6自然段的第一句話。
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