《對岸》第二課時教學設計
一、教學目標：
1. 通過詩人對于“對岸”的富有想象力的圖景描繪，體會其熱愛大自然，熱愛人民，熱愛故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈爾及其詩文特點，藝術風格
二、教學重點：
了解的象征意象
三、教學難點：
掌握散文詩的特點及泰戈爾詩選的兒童心理描寫
四、教學安排： 一課時 講授課
五、教學設計 ：
1.由泰戈爾詩文 的名言名句導入
2.簡略介紹作者生平，聽錄音朗誦
3.直接分析，提問法：（要求落實到段落、句子，甚至是字里行間）
①對岸有什么？
②作者的心情是怎樣的？
③“對岸”“媽媽”又有什么象征意義？
4.由譯者對《新月集》的評價，小結泰戈爾詩文的藝術特色
六、教 學過程：
1. 導入：
(由學生課前五分鐘講話時用泰戈爾詩集中大家所熟識的名言名句進行點評導入新課)
“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”泰戈爾先生用如此優美而恬靜的語言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對泰戈爾的詩耳熟能詳，那么今天我們就一起來全面了解一下印度詩人泰戈爾。
2.作者簡介：
泰戈爾是印度孟加拉地方的人，印度是一個“詩的國”，詩就是印度人日常生活的一部分。泰戈爾出身于19世紀中期印度的名門望族，從小受過良好的氛圍熏陶，主要進行詩歌、小說、戲劇 等文學活動的創作，詩集主要有《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎。
泰戈爾的詩正如天真爛漫的天使的臉，看著他，就“能夠知道一切事務的意義”，就感到和平，感到 安慰，并且知道真相愛。有人認為泰戈爾的著作能夠在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主義，一半在于他作品中的文學的莊嚴與美麗。
今天我們就一起來欣賞一下他的散文詩《對岸》，先聽一聽錄音朗誦。同時思考練習一。
3. 主要內容及藝術特點：
（1）“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！
明確：“我”想象中的`“對岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥獸哦在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現出異彩。（學生作答，教師稍加肯定）
這主要集中在的前面兩部分，耕耘放牧這些都是人的活動，所以，這一幅“對岸”的畫面是淳樸無華的農莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個可愛而又令人好奇的地方。
而第二幅畫面中并未涉及到人，“對岸”普通池塘的周圍，在孩子看來，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對岸”是自然界的萬物自由自在生長的地方，一個美麗愉快而令人神往的地方。
（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？
明確：請看第三部分。（先選 其中幾個句子朗讀一下，逐句分析）第一句話 看似簡約，平淡，實際上卻是惟妙惟肖地刻畫了孩子內心的陣陣波瀾， 在同齡伙伴那種“詫異”目光的注視下，自由地渡來渡去，心里是多么地喜悅，得意神氣啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子餓了可以找媽媽，天色昏暗了可以回家，多么令人眷戀。作者熱愛母親，熱愛故土，熱愛大自然之情正是體現在每段 最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡單地離開。
（3）中反復提 到“媽媽”，這有什么作用？
明確：“媽媽”和“對岸”都是作者感情寄托的一部分，通過對
“媽媽”和“對岸”來表達作者對生活，對自然，對故鄉和人民的熱愛。而且，全篇都是以一個孩子的眼光來看待世界，以一個兒童的口吻來描繪“對岸”，因此，“媽媽”就顯得很有必要了。
小結：總之，《對岸》寫兒童心理，寫一種渴 求和向往。詩人以孩子豐富的想象力，朦朦朧朧的意識，純真的感情描繪了三幅圖畫。
4. 詩文的藝術特點及現實意義：
《對岸》選自《新月集》，譯者鄭振鐸先生曾把《新月集》與安 徒生的童話相提并論。贊嘆《新月集》的文字也具有“不可測的魔力”“它把我們從懷疑貪欲的成人詩集，帶到天真秀嫩的兒童的新月之國里去”，是一部優秀的“敘述兒童心理，兒童生活的最好 的詩歌集”。他的詩雖然有時沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戲劇，小說，論文也是充溢著詩的趣味與音樂似的詞句。在印度，有人說泰戈爾的詩，每天讀一行可以把世上一切煩惱都忘了，也有人說“他是我們圣人中的第一人：不拒絕生命，而且還能說出生命之本身的，這就是我們愛他的原因了。”
在中國，陶淵明為我 們描繪了一個世外桃源；在印度，泰戈爾創造了一個和諧美滿的永恒國度；在歐洲，其一的童話世界力，處處是歡聲笑語的幸福。而今天，無論中西，許多大城市高樓林立， 重壓力，快節奏的生活，使人們關閉在水泥森林了，回歸本真，回歸自然正是所有人的心聲。
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