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《莫高窟》優秀教學設計方案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》優秀教學設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《莫高窟》優秀教學設計方案1
教學過程：
一、導入新課
1、通過昨天的學習，我們了解了祖國的一個好地方——敦煌莫高窟。
2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學生回答——彩塑、壁畫、藏經洞）
3、課文的第一自然段這樣來描寫，敦煌莫高窟是——引讀：祖國西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進這座舉世聞名的藝術寶庫吧！請同學們打開書。
二、學習第二自然段
（一）讓我們把目光投向第二自然段，請同學們看清楚學習要求，自由朗讀課文第二自然段。
1、學習要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。（課件出示、“彩塑”板書）
（1）（這句只是介紹了彩塑的數量/這句是人們對彩塑的評價，繼續尋找）一起讀。
2、請同學們接著看清楚學習要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。
學習要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑，作者是怎樣描寫的？用波浪線畫出來。
（1）指名說、齊讀。
看來莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來做個連線游戲吧！、第一幅圖，仔細觀察，有答案了就舉手，并能說說你的理由，讓大家信服。
A、你們都同意他的觀點嗎？仔細觀幅圖片，說說你的理由。——你從神態看出了菩薩的善。、（文中的一個慈眉善目，一下子就把菩薩善良的`個性凸顯出來了。貼板書條“慈眉善目”我們用這個詞語來形容誰也很貼切？慈眉善目的老人）
B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。
（補充資料：天王原來是古印度神話中的戰將，后來被佛教宣傳為重要的護法神。在中國的寺廟中也都有四大天王，我們一進寺廟就能看到威嚴的四大天王總是會肅然起勁，他們象征著保佑國家風調雨順。所以，文中用威風凜凜來形容天王真是再合適不過了，貼板書條“威風凜凜”）
C、肌肉發達、面對敵人——你從形體看出了力士的勇。
（身型強壯魁梧，好一個大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強壯又勇猛！貼板書條“強壯勇猛”）
（2）我們僅看了三尊彩塑，就發現他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個性鮮明、神態各異”。齊讀這三句話。
小結：作者用了“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些四字詞語，就描繪出了三類彩塑的特點，并且給我們了留下了無窮的想象空間，如果我們描寫事物時，也能抓住主要特征來描寫，一定可以妙筆生花！
D、毫無疑問，這就是——臥佛。誰來讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨特之處？
交流：①神態安詳。這是臥佛的神態特點，他的眼睛——微閉，神態——安詳，作者用了八個字就描繪出臥佛個性特點，用詞多么精準啊（板書“安詳”）！還有補充嗎？
②長16米（板書“長”）一間普通的教師大概長8、9米，這尊臥佛有我們兩個教室那么長，真是令人嘆為觀止！，這是它長度的獨特之處，還有嗎？
③側臥。一般的佛都是站著或者坐著的，它卻側躺著，更讓人覺得安詳側臥也是它的
獨特之處啊（板書“側臥”）
小結：是啊，有了這么多的獨特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個性鮮明、神態各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達對它的贊嘆之情吧！
（3）誰能用朗讀把這些彩塑的特點一起表現出來嗎？指名。（——誰能讀的更好？嗯，抑揚頓挫。學著他的樣子齊讀。）
（3）通過繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個性鮮明、神態各異。（課件點紅，貼板書條“個性鮮明，神態各異”）
（4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點紅）這個詞語的最后一個字在字典中有兩種讀音？在這里應該選擇？整個詞語就是形容？這個詞還可以用來形容哪些藝術家的作品呢？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖啊！）
（5）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的。讓我們不由得敬佩古代勞動人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時，我們都會發出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口
（6）這個詞前面還有兩個字“無不”，所以這句話是雙重否定句，語氣更加強烈，也就是說——游人們全都嘖嘖贊嘆。齊讀。
（8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧！（師讀前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）
有誰知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個自然段的構段方式是總分總的結構（板書：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫了菩薩、天王和力士，比較詳細地描寫了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當”。（板書“詳略得當”），如果細細分析，我們還可以發現略寫部分作者用了有?有?還有，構成了一個排比結構，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）
三、小結內容與學法。
短短的時間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個性鮮明，形態各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士；有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆！
我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧，寫文章時，我們可以抓住特征描寫，我們構段可以采取總分總的結構，描寫應當詳略得當，也可以運用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來考驗考驗大家是否都能學有所得了。拿出我們的作業紙來。
四、小練筆。
模仿莫高窟的第二自然段，寫一段話。題材可以自選，也可以參考下邊列出的材料：
1.菊花（備選詞：千姿百態，五彩斑斕）
2.泉水（備選詞：不計其數，天下聞名）
3.海底世界（備選詞：藍色寶庫，物產豐富）
注意：要做到，提筆不抬頭，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎？我們開始吧！
五、交流優秀的練筆。
六、作業
1、背誦《莫高窟》第二自然段
2、完成18課的《硬筆習字冊》
3、完成小練筆
《莫高窟》優秀教學設計方案2
【教案背景】
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調查發現，課文中所介紹的敦煌藝術與學生現有的知識基礎差距比較大，因此教學過程中大量運用網絡，讓學生對莫高窟有直觀的了解，為指導學生讀書做準備，從而引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現學生知識的自我構建，讓學生逐漸學會學習。
【教材分析】
《莫高窟》是蘇教國標版小學五年級上冊第18課的內容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的
創造力。本課教學內容為第二課時，主要學習壁畫和藏經洞兩個方面。
【教學方法】
以學生自學發現為主，教師從旁引導為輔。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：多媒體課件、百度網站；
【教學過程】
一、激發自豪，導入新授。
1、昨天我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎?
出示:神態各異、威風凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆
精妙絕倫、宏偉瑰麗、豐富多彩、漫天遨游
指名讀前四個
指名讀后四個
2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫”，領略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
⑴指名讀。
⑵請同學們打開課文，聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？
（出示：過渡句、承上啟下）
⑶這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。
（板書：彩塑、精妙絕倫）
⑷啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。
（板書：壁畫、宏偉瑰麗）
2、上節課，我們已經欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。
⑴再讀過渡句。
⑵這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的墻壁？2300
⑶想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于2300多個這樣的墻壁一字排開，多么宏偉啊！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節，然后利用網絡資源去自學。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰來說給大家聽？
4、敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩??”一句。
這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。、請同學們上網搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的`飛天的圖片。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
⑴學生自由讀。
⑵指名讀。教師指導。
⑶請同學們學著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
⑷準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。、⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
⑹真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）、⑺同學們，發現這個句式有什么特點了嗎？
⑻能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？、⑴請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網上的飛天的圖片。
師提示：一切的想象都來源于生活，藝術家們也是依據現實生活中人們的形象創作出飛天形象的。同學們要聯系生活，大膽想象。、⑵指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、走進藏經洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）
其實，現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話：
A、請同學們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
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