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《自畫像》教學設計（通用12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《自畫像》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自畫像》教學設計 1
教學要求：
（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。
（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
（3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。
教學重點難點：
重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。
難點：寫出個性特征。
教學過程：
一、組織活動，引入習作內容
1、（課件1）出示4幅名人漫畫像，開展“猜一猜，這是誰”活動。
2、學生討論：看了這想到了誰，為什么會是他？引導學生用規(guī)范的簡短的語言來說說。
[設計意圖：學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想象力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。]
3、小結過渡：多么有趣的漫畫啊，幾筆簡單的線條加上并不豐富的顏色，就能畫出一個人來，風趣幽默，形象逼真。更可貴的是同學們抓住這些人物的外貌特點，用準確而又簡短的語言來表達，真了不起！接下來，請大家看一個小朋友寫的一段話，讀了這段話，你又會想到誰呢？
二、讀懂例文，明確習作方法。
1、（課件2）出示范文，學生自由朗讀范文。
2、學生討論：讀了這段文字，你又想到了誰？為什么？
3、（課件3）出示杜小虎照片，引導學生圖文對照并討論：巧了，老師這里正好有杜小虎的畫像。請大家將相片和短文結合起來看看，短文寫的是否就是杜小虎同學？
『老師結合學生發(fā)言，相機板書：
長相：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子
年齡、體重、身高、衣服、愛好……』
4、小結：小朋友說得都很準確，杜小虎在短文中緊緊抓住了自己主要的外貌特征來寫，瞧，那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！
三、指導習作
1、過渡：同學們，你知道自己長什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！然后用2、3句話說說鏡子中的自己。
2、練習說話。
（1）指名描述鏡子里的自己。
（2）引導學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫：
師：同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢？就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。
[設計意圖：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的`培養(yǎng)熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。]
（3）同桌交流，相互補充，幫助他準確地描述自己。
（4）指名學生說自己，師生共同評改。
[設計意圖：在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]
3、激發(fā)習作：如果把這一段話寫下來，即使你沒機會和杜小虎見面，他也能認識你的，對嗎？
4、學生動筆習作，題目是《我的自畫像》。
師巡視，及時修改。
5、開展“猜一猜，這是誰”活動。
選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。
[設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。]
四、總結：
今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣介紹自己。請大家回家給《我的自畫像》這篇文章配一幅漫畫，和爸爸媽媽共同分享其中的快樂。
教學效果評價：
本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文后，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。
《自畫像》教學設計 2
教材簡析
本次習作是讓學生給自己畫一張像，畫好以后，結合畫像介紹自己。要求抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點介紹自己。
教學目標
1.通過《我的自畫像》習作訓練，從而獲得一個認識自我、了解自我、展現自我的機會。
2.初步掌握介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點。
3.在自我觀察和老師指導下，寫一段介紹自己外貌特點的話，說一說自己的性格特點，記得舉一個典型事例來說明。
教學重點
抓住自己獨特的'外貌特征，反映自己與眾不同的性格特點。
教學難點
能較準確而生動地寫出自己的外貌特點。
教學方法
講解法、談話法、討論法、練習法
教學準備
多媒體課件
教學時間
一課時
教學過程
一、導入
同學們!你們好!這節(jié)課我們一起來學習習作7——我的自畫像，請同學們齊讀課題。
二、指導外貌描寫1.猜人物
師：我們先來猜個謎語。請你猜猜他是誰?出示：
我，個子不高也不矮，身體不胖也不瘦，臉色不黑也不白，眼睛
不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不寬也不窄，耳朵不圓也不長。——我是誰?
學生猜一猜：人。
師：但是具體是哪個人看得出來嗎?生：看不出來。
師：是的，因為沒有抓住人物的具體特點，所以猜不出是誰。我們繼續(xù)猜。
出示：我是誰?
我，全身灰色，臉上有一條長長的傷疤，眼睛時常滴溜溜地轉，左耳缺了一塊，大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我是新一任狼族族長，是草原上最聰明卻又最倒霉的一只狼。
生：灰太狼。
師：你是根據什么特征猜出來的?
出示:我，長長的鼻子經常呼哧呼哧響，一雙蒲扇耳呼呼地拍個不停，一張大嘴巴吃起東西來沒完沒了，結果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋極了。我常提著一把九齒釘耙，唐僧西天取經少不了我。(豬八戒)
生：豬八戒。
師:你是根據什么特征猜出來的?生：交流。
2.小結概括人物外貌描寫方法
孩子們，我們?yōu)槭裁茨芤幌伦硬鲁龌姨恰⒇i八戒呢?是因為這兩段文字都能抓住人物的特點來寫。
3.請各位同學想想杜小虎是怎樣給自己畫像的呢?他又是怎樣描寫自己的外貌的?
《自畫像》教學設計 3
教學要求：
1．對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2．讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。
3．按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。教學重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。
課前準備
1．課本插圖。
2．用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
3．好詞好句。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、導入：
小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
二、讀懂例文
1．學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。
2．你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。
3．請生全班交流。
小結：
圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛??告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的.孩子?
三、學習例文
1．圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？
2．杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。
3．學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
4．同桌互相欣賞，提出修改意見。
5．全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？
6．學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。
7．老師提供一些可用詞句。
第二課時
學生練寫。
（評講課）
教學目標：
1．通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。
教學重點；
會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。
教學過程：
一、講授新課；
上一次老師要求大家給自己畫畫像，寫一寫自己，這節(jié)課我們就來講評我寫我這篇作文（板課題）。
1.講評重點：
本次習作我們要抓住這樣兩個重點來講評：
1.是否寫出了自己的特點；
2.是否運用最典型的事例表現特點，并抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把事例寫具體。
這是一篇寫人的文章，寫這樣的文章我們首先要抓住人物的什么來寫？（板書：特點）那怎樣才能突出人物的特點呢？（只有通過具體的事例，板：事例，并且要選擇有代表性的事例，板有代表性、具體）那么，怎樣才能把事例寫具體呢？（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來寫，板書）
3．佳作放送：
本次習作，許多同學都運用了具體典型的事例寫出了自己的特點。總的來講，大家寫得都不錯，老師很高興。
①在這么多好的作文中，燕靜靜同學的作文讓我印象最為深刻，真不愧為我們班的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。同學們邊聽邊想，她寫出了自己哪些特點？是運用哪些事例來突出這些特點的？
實物投影出示文章。
②學生讀作文。
③她寫出了自己哪些特點？（愛看書、愛哭）
④她運用了哪些事例表現這些特點？你們覺得她舉的事例怎么樣？她為什么能把第一個事例寫得這么具體生動的呢？（她抓住了人物的語言、動作、心理活動等來描寫）
⑤下面請大家默讀文章，圈出你認為寫得好的句子，并在邊上寫一寫它好在哪兒？（學生寫體會）
⑥交流。根據學生回答圈畫好詞佳句。
4.教師總評：
剛才同學們找得很仔細，談得有道理，讀得也很動情。這篇文章的確是一篇佳作，值得大家學習。
5．指點江山。
師：不過，老師還碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步，但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們一起來幫忙修改。出示文章。
6．輕聲讀《這就是我》這篇文章，對照講評重點談談自己的讀后的感受。交流。
那么如何修改呢？請同學們同桌討論，一起修改。
7．學生討論后再來講評，在實物投影儀上展示學生修改成果，學生上講臺講評修改理由。
8．教師總評。
三．課堂小結。
師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣被改出來的。希望大家能養(yǎng)成修改的好習慣。
第三課時
完成小作
（指導課）
《自畫像》教學設計 4
教學目標：
通過教學使學生掌握人物的基本畫法，能抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現。
使學生學會仔細觀察和交流，培養(yǎng)學生的觀察和表現能力。
教學重點：引導抓住人物的特點，大膽、生動、細致地進行繪畫表現。
教學難點：
構圖大氣，形象有趣，特征明顯。
教學課時：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，今天有幾位大明星也來到了我們的課堂上。你們看，他們是誰呀？（課件出示）
2、在他們當中，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他？
3、大家想得到這幾位明星的親筆簽名嗎？
好，這節(jié)課，我們就為自己畫一幅漂亮的自畫像，作為新年禮物寄給他們，得到他們的親筆簽名，好嗎？
板書課題《自畫像》。
二、民主導學。
（一）說特點。（學生看一看——說一說）
1、要想畫好自畫像，就要抓住自己的特點來畫。
首先，我們要學會“觀察”。
2、孩子們，在我們班里，有長得完全一樣的同學嗎？
對了，我們每個人長得都不一樣，都有不同的特點。
3、今天，任老師也來當一回模特，你們來說說，我長得有什么特點呢？
4、你們真是太棒了，老師謝謝你們幫我找到了自己的特點。
5、其實，你們已經在不知不覺中，學會了觀察長相的方法——
那就是人物的臉形、發(fā)型和五官。（板書）
圓圓的臉——這就是我的臉形
一根馬尾辮——這是我的發(fā)型
彎眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一對耳朵——這就是我的五官。
6、我們班的同學可真會學習呀。
現在，有幾位同學，也想讓我們幫忙找特點，你們愿意嗎？
（二）畫特點。（引導學生在觀察、描述的基礎上指2名學生板畫特點）
1、說了這么多，老師想請一位同學上臺來為大家做示范，在黑板上大膽地為自己畫一張自畫像，誰愿意試試？
2、學生板畫。
3、師生共同評價。
肯定：敢于大膽表現，線條流暢。
觀察神態(tài)上是否相似。
（四）賞特點。
1、同學們，讓我們一起來欣賞幾幅同齡小朋友的'作品。
A、這幅畫，中規(guī)中矩，人物表現得文靜、懂事。
B、這幅畫，表現大膽，運用了夸張的手法，活靈活現地畫出了一個陽光、帥氣的小男孩。
C、這幅畫，入情入境，把他得疲憊和困倦表現得淋漓盡致。
D、這幅畫，用色大膽，充分表現出了她的開心、快樂。
E、瞧，他多愛刷牙啊，刷得那么認真。
2、師小結：
他們通過夸張、變形的方法把自己的性格特點也表現出來了，這也是我們值得學習的地方。
（五）布置作業(yè)
1、看來這么多，你一定也想趕快動手來創(chuàng)作了吧？
請大家看今天的作業(yè)要求：對著鏡子照一照，抓住自己的特征畫一張自畫像。
溫馨提示：
用筆要大膽、構圖要飽滿，特征要明顯。
2、很多同學已經迫不及待地想動手創(chuàng)作了，那趕緊開始吧！
學生作業(yè)，教師巡視導。
（六）檢測導結
1、請畫完的同學把你的作業(yè)帖到黑板上，我們玩一個“猜猜我是誰”的游戲。
看看誰的作品能讓大家認出來？畫的好得作品，可以得到一枚“畫家獎章”。
2、你們說這幅畫是誰啊？猜對了嗎？有請作者出場，好，老師送給你一枚“畫家獎章”。
3師評學生作業(yè)，以鼓勵為主，并指出不足之處。（構圖、色彩、特點三方面）
6、教師小結：
每個人都是獨特的，表揚所有勇于畫出自己的小朋友，所有認真傾聽別人說話的小朋友，所有大聲問答問題的小朋友，你們是最棒的，希望大家繼續(xù)保持這種自信！
板書設計：
自畫像
臉形
發(fā)型
五官
《自畫像》教學設計 5
一、導入激趣
1、老師這里有幾幅，你們想不想看，不過，老師有個要求，請你要一下子說出上的人物是誰。出示：三毛你怎么看出來的?
姚明你從哪里認出來的?
唐老鴨唐老鴨的特點太明顯了，一張扁扁的還有滑稽可愛的表情
2、我們能一下子認出這幾個人物，是因為這幾幅畫出了人物的主要特征，也就是人物的特點(板書)。什么是特點?生先討論(出示)特別的、不一樣的、最突出的、與眾不同的，這樣，畫出了特點，別人就能一下子知道是誰了。
二、學生自畫，把握特點
1、我們再來看一位同學，他畫出了自己的什么特點呢?
出示：杜小虎的自畫像
2、認識他嗎?他的名字叫杜小虎。我們來看看他畫出了自己的什么特點
他的臉上―――穿著――――身體長得―――，這個同學就是杜小虎
3、現在，我們也來畫畫自己，你能畫出自己的特點嗎?不要急，小鏡子準備了嗎?給大家?guī)追昼姡燃毤毜乜纯醋约海缓笤俳o自己畫幅像，要表同自己的特點啊
3、指生展示，你覺得你的自畫像什么地方表現了你的特點?
4、過渡：你們的自畫像，表現了自己的特點，不過，杜小虎還根椐自畫像來介紹自己呢。
三、讀懂例文一，練習說話
1、指生讀，聽了他的介紹，同學們愿意與他交朋友嗎?
2、杜小虎說了，要和他交朋友，也要聽聽大家的介紹，怎么介紹?
3、我們再讀讀杜小虎的介紹，想想杜小虎是怎么介紹自己的。生打開課本自讀
4、提問：分別介紹了自己的什么?生答，相機板書：年齡、體重、身高、長相、穿著、愛好
杜小虎不僅畫出了自己的特點，也說出了自己的`特點。板書：特點
5、請同學們也來按照順序說說自己的特點，生自己練說
6、學生互說
指二生說，生評
7、過渡：聽了你們的介紹，杜小虎一定愿意與大家交朋友，不過，杜小虎不是我們學校的同學，我們將自我介紹寫下來，放在網上，說不定，哪天杜小虎就能看見喲。將剛才你們的介紹寫下來，你能會寫出來嗎?
四、練習習作
1、你們看，已經有一位同學寫好了，我們來讀讀她是如何寫的。
2、出示例文二快速讀并作簡要分析
3、學生動筆寫作，師贈送詞語花籃
好詞語花籃，供學生選用。
瓜子臉國字臉鴨蛋臉長方臉圓臉
披肩發(fā)長辮子小平頭笑瞇瞇胖乎乎
老實調皮機靈聰明漂亮秀氣苗條
圓頭圓腦虎頭虎腦愣頭愣腦傻乎乎
活潑開朗天真爛漫美麗大方可愛
愛好廣泛開動腦筋積極發(fā)言
五、互評，修改
例文一我的自畫像
我的自畫像畫好了，大家請看：
你看我，瘦瘦的，笑瞇瞇的，可愛不可愛?媽媽老嫌我長得瘦，我對媽媽說：220;別看我小虎長得瘦，胳膊腿上都是肌肉，結實著哪!221;我呀，今年9歲，體重20千克，身高1.2米。我喜歡穿藍色的衣服。我很活潑，喜歡打乒乓球，還喜歡讀書，我書架上已經有60多本課外書了。
例文二、我的自畫像
嗨，大家好!我叫陳麗，今年11歲半了，長著一張?zhí)O果臉，一雙水靈靈的大眼睛像兩顆黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那雙柳葉眉的下面，看上去顯得很有精神。在那張白里透紅的臉上，長著一張能說會道的櫻桃小口。我的鼻梁不高，但是上面卻架著一副小眼鏡，別人都說我很有學問呢!
《自畫像》教學設計 6
課題名稱
蘇教版小學三年級語文上冊習作2《我的自畫像》
教學目標分析
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創(chuàng)作的自畫像。
3、按習作要求,依照例文的方法,圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
4、激發(fā)學生習作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
學習者分析
小學中年級是習作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。因此中年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺，閱讀面和知識面較為狹窄。孩子們剛接觸作文，難免會觸難而退，如何讓他們消除畏懼心理，以最快的速度接受作文，喜歡作文，是寫好作文關鍵。我選用范文引路法，讓學生學會模仿，學到方法，學會習作。
教材重難點分析
根據“語文課程標準”第二學段三、四年級習作的目標，我將本次習作的重、難點確定為：
1、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。
2、激發(fā)學生的寫作興趣,、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
教學過程設計
（一）談話導入，讀懂例文。
1、今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然后出示例文。）
2、讀例文。（學生認真聽。）
3、通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發(fā)言。)
4、總結學生的發(fā)言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）
5、過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。
【設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。】
（二）引導討論，歸納要點。
1、要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？
2、老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）
3、介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）
4、小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。
【設計意圖：第二個環(huán)節(jié)是學生初步領會習作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發(fā)學生自己小結，使學生明確本次習作的`要求，達到預期的目的。】
（三）教師指導，口頭作文。
1、課件出示詞語供學生參考：
例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉、臉蛋黑里透、紅水靈靈的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能說會道的嘴巴、櫻桃似的小嘴
性格描寫：活潑、內向、愛說愛笑、潑辣、靦腆
2、同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）
3、小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。
[設計意圖：在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]
（四）學生獨立仿寫練習
1、學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。
2、選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。
【設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。】
（五）總結。
今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）
教學反思
本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。教學中也留下一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對作文起步的三年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對三年級的學生初學寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓的不準，用詞不恰當等。在今后的習作教學中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。
《自畫像》教學設計 7
1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發(fā)學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。
教學要求：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
課前準備：
1、學生人手一份自畫像；
2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；
3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。
教學過程：
一、出示圖像，激發(fā)興趣。
1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？
教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。
2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺來。
教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。
如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規(guī)定。
3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。
二、合作探究，修改畫像。
1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。
2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。
三、研讀例文，探求方法。
1、老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識嗎？教師出示掛圖。
2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發(fā)現了，真會觀察……
3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我?guī)砹怂淖援嬒瘢�特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。
4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？
5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。
四、小組練說，促進寫作。
1、師：一個是活潑的'小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。
2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。
3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。
五、學生動筆，綻放激情。
1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我?guī)Щ厝ィ行』⒆约哼x擇吧！快，小虎他們可等及了。
2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、良好寫作習慣的養(yǎng)成、學生表達程度。
3、助寫：如發(fā)現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。
六、交流作文，共同提高。
1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。
2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。
《自畫像》教學設計 8
教學目標
1.通過繪制自畫像發(fā)現自己的外貌特點；通過形容自己的活動以及他人的評價，發(fā)掘自己的性格特點；
2.通過明明的案例，明白每個人都會有缺點，從而初步認識自己，明白“我有缺點也可以”。
教學重點：
發(fā)現自己的外貌特點，發(fā)掘自己的性格特點。
教學難點：
明白每個人都會有缺點，從而初步認識自己，明白“我有缺點也可以”。
教學過程：
一、猜猜我是誰？
（一）出示兩個謎語，讓學生猜猜這分別是誰。
1、他身高二米多，和籃球形影不離，曾經參加過美國籃球職業(yè)聯(lián)賽六個賽季的比賽。
2、他是《舉起手來》中的日本兵，他唱的《過河》家喻戶曉，他的名言：濃縮的就是精華！
（二）出示教師小結：這兩張是不是他們原本的樣子？我們都知道并不是，這是添加了夸張之后畫的他們的形象。
出示《向日葵》，詢問學生是否知道這幅畫。
預設：是梵高的《向日葵》。
教師再次設問：那你們見過梵高他的自畫像嗎？預設：見過那個割了耳朵的。
教師：其實梵高一生中給自己畫過很多次畫像，那老師來給大家看看我找到的三幅梵高的自畫像，讓我們一起來看看有什么不同。
教師設問：為什么都是梵高的自畫像，這三副畫卻有那么大的區(qū)別呢？
預設：因為每個時期的梵高都不一樣。
小結：對，因為我們每個時期都不一樣，所以畫出來的自畫像也不一樣，所以很多畫家都愿意畫自畫像來記錄自己。
今天我們也來用自畫像記錄一下現在的自己。
二、畫一畫自畫像
（一）你是一個什么樣的人？
你有哪些特點？你覺得自己在同學眼里你是一個什么樣子的？請用10分鐘時間完成你的自畫像。
（二）同桌互相看看自畫像互相看著對方的自畫像，說出你們認為對方有突出特點的地方。教師小結：每個人都希望自己是完美的，男生們希望自己高大帥氣，女生們希望自己漂亮美麗。然而，現實與理想是有差距的，所以要正確認識自己，才能更加自信。
（三）展示。請學生以同桌為單位，以“雖然我是_____，但是我是______。”為句式，參考中的形容詞，相互說說你對自己的評價。大部分同學都說完后，請兩組同學上臺說說，剩下的同學在座位上判斷他說得準不準。
教師小結：當我們?yōu)樽约旱膬?yōu)點感到自豪的同時，還要正確地對待自己的缺點，爭取變缺點為優(yōu)點，你就會不斷進步。
三、漫畫升華播放漫畫《尋找失落的一角》
教師小結：學會正確地看待自己是件不容易的.事，我們首先要做的就是接納自己，認識到自己的長處，并將它化作前進的動力。同時我們也要輕松而積極地看待自己的不足。
四、應用角：小明的故事
明明是個多才多藝的小男生，很受老師和家長的喜愛。在同學的羨慕眼光中，明明漸漸養(yǎng)成了事事都要比別人強、絕不甘居人后的習慣。他所在的小學有一個大大的足球場，這是男孩子們的天堂。可是每當男生們一起去踢足球的時候，不擅長體育的明明都以各種理由推脫。期中考試后，明明的體育成績全班倒數第一，他難過地哭了起來。老師安慰明明：“你只要多加鍛煉，到期末考試的時候—定可以有進步的。”可是明明卻搖搖頭說：“我的成績這么糟糕，我才不會去參加體育活動讓別人嘲笑呢！幫一幫明明你覺得明明有什么問題呢？如果你是明明的老師，你會怎么勸一勸明明呢？
四、教師小結人無完人，金無足赤。世界上十全十美的人是不存在的，我們每個人都同時擁有優(yōu)點與缺點，了解并正確認識它們，才能認清真實的自己，找到不斷提升自己的途徑。
五、課后拓展：布置課后任務回去找一些樹葉，進行比較觀察完成小調查。比較一下樹葉的顏色、形狀、葉脈，說說你發(fā)現的規(guī)律。
總結正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，天生萬物各有不同，每個人都與眾不同！每個人都是獨特的！
《自畫像》教學設計 9
教學目標：
1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用具體地事例說明。
2.能主動與他人分享習作，再根據評價標準修改自己的習作。
3.能按一定順序把事情的經過寫清楚。
4.交流評價過程中，培養(yǎng)學生表達的習慣，激發(fā)學生寫作興趣。
教學時間：
1課時
教學過程：
任務一：創(chuàng)設情境，引出話題
1.我們來回顧本單元認識的幾位的人物，說說作者是如何刻畫的？
（抓住人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象；通過具體事例寫出人物特點。）
2.假如我們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學，我們該如何自我介紹呢？（我們可以介紹外貌、性格、特長等）
3.今天我們的習作主題是我的“自畫像”，其實就是“自我介紹”。
任務二：明確要求，找準特點
1.介紹自己時要抓住什么來寫呢？我們來看一則小故事
出示：東晉有一個貪官叫裴凱，喜歡讓別人給他畫像。但是他的長相非常有特色，在他的臉上有一顆痣，痣上還有3根又粗又長的胡須。來給他畫像的'人一看他這長相，都不敢畫那顆痣及那3根胡須，都回避他這一突出的特征，于是怎么畫裴凱都不滿意。
裴凱找來他的好朋友顧愷之——東晉的畫圣，讓他來給自己畫肖像。顧愷之就抓住他臉上的這個特征，把這顆痣畫得是惟妙惟肖，那3根胡須還是用最濃最挺的線條畫出來的。畫完之后，裴凱一看，說：“這樣才對嘛，就像是照鏡子一樣。”
（介紹自己要抓主要特點來寫）
2.我們如何抓住外貌中的特點來介紹自己，讓新班主任快速記住你呢？
（抓住自己和別人不一樣的地方，不用面面俱到，介紹自己最突出的特點。）
任務三：聚焦典型，突顯特點
1.除了外貌，你還可以怎樣介紹自己讓班主任對你印象深刻呢？（介紹性格、愛好、特長等）
2.回顧《“諾曼底號”遇難記》，作者如何突顯船長形象的？（選船難典型事例來突顯人物特點。）
3.下面這位同學又是通過哪些方面介紹自己的？
出示：我是個名副其實的書呆子。平時只要一有空就會捧起書來看，就連上廁所也必帶一本書。媽媽見我看書如此癡迷，有時勸我放下書休息一會兒，而我總是頭也不抬地說：“再看一小會兒，再看一小會兒。”媽媽也只好無奈地搖搖頭說：“你的一小會兒比一小時還長。”
(興趣愛好)
小結：我們不僅要從外貌、性格、特長等多個方面來介紹自己的特點，還要通過具體地事例來證明自己的性格和特長，這樣的內容才充實。
4.你能不能用一個具體的事例來體現自己的特點呢？
提示：我們寫作時可以先用一句話總的介紹自己，然后通過具體事例，抓住自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等把自己的特點寫具體。
5.學生自評、修改習作片段，把事例寫具體，把人物語言、動作寫得生動。
任務四：理清思路，落筆成文
活動1.例文引路，理清思路
1.出示例文：我的“自畫像”
青島臺東六路小學唐宇
看著鏡子里的我，高高的個子卻很瘦。長長的臉上鑲嵌著兩顆黑珍珠般的眼睛，炯炯有神。任何細小的東西，只要我定睛一看，準能發(fā)現它。這雙眼睛成了我生活中的好幫手。
我最喜歡著書。記得有一次，放學回到家，我捧起一本書就坐在沙發(fā)上看起來。媽媽叫我去吃飯，“快去洗手吃飯了！”我應了一聲，沒有動彈，繼續(xù)看了起來。過了一會，媽媽又喊我，我依然紋絲不動，一邊看一邊咯咯地笑。這時妹妹走過來，扒開我的手，“哥哥，你在看什么呀？媽媽都叫你好幾遍了，快吃飯吧。”這時候，我才回過神來，趕緊放下書，洗手吃飯。可等我來到飯桌前，餐桌上空空的，飯菜已經拔媽媽收走了。“哎！都是看書惹的禍，這下好了，晚上要餓肚子了。”
我的興趣愛好很廣泛，除了看書，還有排球、籃球、跳高等。等我長大了，也想和爸爸一樣，成為一名國家級運動員。
這就是我，一個愛讀書、愛運動的小小少年。
2.你覺得小作者是怎樣安排寫作順序的？
（小作者先寫自己的外貌特點和基本情況，再寫興趣愛好，很有條理。）
3.你關注到小作者哪個特點？
（小作者抓住典型事例突出了最大愛好讀書。）
小結：介紹自己要先從外貌寫到性格，再寫興趣愛好，介紹自己特點時要選取典型事例。
活動2：落筆成文
1.運用本節(jié)課習得的方法，趕快拿起手中的筆，把習作寫完整！
2.根據評價表互評互改。
任務五：展示習作，分享成功
1.選擇學生習作中優(yōu)秀的片段展示，請學生在講臺上大聲朗讀，師生共同點評哪里寫得像。
2.根據評價標準，指出優(yōu)點及要修改之處，使學生獲得寫作的成就感。
3.根據評價，再次修改習作。
4.比較修改前后的變化，說說修改之后，習作哪里變優(yōu)秀了？
5.謄寫習作，注意字跡工整，書面整潔。
《自畫像》教學設計 10
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠了解自畫像的基本概念和表現形式。
掌握人物頭部的基本比例和特征，學會運用線條和色彩表現自己的外貌特征。
2.過程與方法目標
通過觀察、分析、示范和實踐操作，提高學生的觀察力、想象力和造型表現能力。
在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
引導學生關注自己的外貌特征，增強自我認識和自信心。
激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學生積極健康的審美情趣。
二、教學重難點
1.教學重點
掌握人物頭部的比例關系，準確描繪自己的外貌特征，如臉型、發(fā)型、五官等。
學會運用線條和色彩來表現自畫像的獨特個性。
2.教學難點
如何捕捉自己的神態(tài)和個性特征，并在畫面中生動地表現出來。
引導學生突破常規(guī)，進行有創(chuàng)意的自畫像創(chuàng)作。
三、教學方法
講授法、示范法、討論法、實踐練習法
四、教學準備
1.教師準備
多媒體教學設備，用于展示自畫像作品和教學課件。
繪畫工具，如畫筆、畫紙、顏料等，用于課堂示范。
鏡子若干，供學生觀察自己使用。
2.學生準備
繪畫工具，如鉛筆、橡皮擦、彩筆或顏料等。
鏡子。
五、教學過程
（一）導入新課
1.教師先進行一個簡單的自我介紹，然后拿出一面鏡子，對著鏡子做出各種表情，如微笑、皺眉、驚訝等，引起學生的興趣。
2.提問學生：“同學們，你們有沒有仔細觀察過自己在鏡子中的樣子呢？今天我們就來畫一幅自畫像，把自己畫下來。”
（二）講授新課
1.自畫像的概念講解
通過多媒體展示一些著名畫家的自畫像作品，如梵高的自畫像、達芬奇的自畫像等，簡單介紹這些畫家和他們的自畫像特點。
教師講解自畫像的定義：自畫像是畫家以自己為描繪對象的繪畫作品，它可以反映畫家的外貌、性格、情感和藝術風格等。
2.人物頭部比例分析
教師在黑板上畫出一個簡單的人物頭部輪廓，然后講解人物頭部的基本比例關系。例如，以“三庭五眼”為標準，向學生解釋面部五官的`位置和比例（“三庭”指臉的長度比例，從發(fā)際線到眉骨，從眉骨到鼻底，從鼻底到下巴，各占臉長的三分之一；“五眼”指臉的寬度比例，以眼睛長度為單位，從正面看臉的寬度為五只眼睛的長度）。
同時，提醒學生注意不同年齡、性別和種族的人頭部比例可能會有一些差異，要根據自己的實際情況進行觀察和描繪。
3.外貌特征的觀察與表現
引導學生再次拿起鏡子，仔細觀察自己的外貌特征，包括臉型（圓形、方形、橢圓形等）、發(fā)型（長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)等）、眉毛（濃眉、淡眉、眉形）、眼睛（大小、形狀、眼神）、鼻子（高低、寬窄）、嘴巴（大小、唇形）和耳朵等。
教師在黑板上進行簡單的示范，用線條畫出不同的臉型和發(fā)型，以及五官的不同特點，讓學生更加直觀地了解如何用線條來表現外貌特征。
除了外貌特征，教師還強調神態(tài)和個性的表現。例如，一個開朗的人可能面帶微笑，眼神明亮；而一個內向的人可能表情較為含蓄。鼓勵學生在畫面中表現出自己獨特的神態(tài)和個性。
（三）學生實踐創(chuàng)作
1.作業(yè)要求
根據自己的觀察和理解，用線條和色彩創(chuàng)作一幅自畫像。
可以選擇寫實的表現方式，也可以在寫實的基礎上進行適當的夸張和變形，突出自己的個性。
注意畫面的構圖、比例和色彩搭配。
2.學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導
在學生創(chuàng)作過程中，教師鼓勵學生大膽表現，及時發(fā)現學生在繪畫過程中遇到的問題，如比例失調、線條不流暢等，并給予個別指導。
提醒學生注意畫面的整體效果，引導學生運用色彩來表現自己的情感和個性。例如，熱情開朗的學生可以使用明亮鮮艷的色彩，而文靜內向的學生可以選擇淡雅柔和的色彩。
（四）作品展示與評價
1.作品展示
請學生將自己的作品展示在黑板或教室的展示區(qū)域。
2.自我評價
邀請幾位學生上臺，站在自己的作品旁邊，向同學們介紹自己的自畫像。例如，可以說說自己是如何表現外貌特征的，想要傳達什么樣的情感或個性等。
3.同學互評
其他同學可以對展示的作品進行評價，從優(yōu)點和不足之處兩個方面進行點評。例如，畫面中哪些地方畫得很像、很有創(chuàng)意，哪些地方還需要改進等。
4.教師評價
教師對學生的作品進行綜合評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，對學生在繪畫技巧、外貌特征表現、神態(tài)和個性捕捉等方面的優(yōu)點給予表揚。同時，針對存在的問題提出改進的建議，如色彩的協(xié)調、線條的運用等。
（五）課堂總結與拓展
1.課堂總結
教師對本節(jié)課的內容進行總結，回顧自畫像的概念、人物頭部的比例關系、外貌特征的表現方法以及創(chuàng)作過程中的注意事項等。
強調通過自畫像的創(chuàng)作，同學們更加深入地了解了自己，同時也提高了自己的美術表現能力。
2.拓展延伸
布置課后作業(yè)：讓學生回家后用不同的材料（如彩紙、黏土等）再創(chuàng)作一幅自畫像，進一步探索自畫像的多種表現形式。
鼓勵學生在日常生活中多觀察自己和他人的外貌特征，提高觀察力，為今后的美術創(chuàng)作積累素材。
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過引導學生觀察自己、分析人物頭部比例和外貌特征，大部分學生能夠較好地掌握自畫像的創(chuàng)作方法。在作品展示和評價環(huán)節(jié)，學生積極參與，不僅提高了自身的審美能力，還學會了從不同角度欣賞和評價作品。然而，在教學過程中也發(fā)現了一些不足之處，例如部分學生在表現自己的神態(tài)和個性時較為困難，在今后的教學中可以增加一些表情捕捉和人物神態(tài)分析的練習活動，幫助學生更好地表現人物的內在情感和個性特征。
《自畫像》教學設計 11
一、教學目標
1.知識目標：
理解自畫像的定義和歷史。
學習自畫像的基本繪畫技巧和表現方法。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力和藝術表現力。
提升學生的創(chuàng)造力，通過自我表達進行藝術創(chuàng)作。
3.情感目標：
增強學生對自我身份的認同感。
通過藝術學會欣賞多樣的自我表達方式。
二、教學準備
教材和工具：
自畫像的范例（名人、藝術家的自畫像）
畫紙、鉛筆、彩色鉛筆、水彩顏料等繪畫工具
鏡子（讓學生觀察自己的面部特征）
教學資源：
PPT介紹自畫像的歷史和名作
視頻資料（著名藝術家創(chuàng)作過程的紀錄片）
三、教學過程
1.導入
通過播放一段關于著名自畫像（如梵高、倫勃朗）的短片，引導學生討論自畫像的意義。
提問：自畫像對藝術家來說有什么重要性？大家有沒有想過為何人們會畫自己的肖像？
2.新課講解
自畫像的定義和歷史
介紹自畫像的起源，演變及其在不同文化中的表現形式。
繪畫技巧
講解面部比例、光影變化、色彩的.運用等基本繪畫技巧。
分享一些簡單的繪畫步驟，幫助學生入門。
3.實踐活動
觀察和繪畫
學生在鏡子前觀察自己的臉部特征，注意角度、表情和光線的變化。
按照老師的指導，開始繪制自己的自畫像。
提醒學生關注個性化特征，可以加入適合自己的背景、象征物等。
4.作品分享
學生完成自畫像后，進行小組分享。
每位學生介紹自己的作品，包括使用了哪些技巧、選擇了怎樣的風格和元素等。
5.總結與反思
帶領學生回顧今天的學習內容，討論自畫像是否加深了他們對自我的理解。
詢問學生在繪畫過程中遇到了哪些問題，以及他們是如何解決的。
四、課后作業(yè)
拍照記錄自己繪制自畫像的過程，并寫一段短文，描述創(chuàng)作過程中的感受和體會。
五、評價方式
通過作品表現、課堂參與和課后作業(yè)進行綜合評價，鼓勵創(chuàng)意與自我表達。
《自畫像》教學設計 12
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能夠了解人物外貌特征的描寫方法，包括五官、發(fā)型、身材等方面。
掌握運用恰當的詞匯和語句來描述自己的外貌特點。
學會用繪畫和文字相結合的方式創(chuàng)作一幅自畫像。
2.過程與方法目標
通過觀察、討論、示范等活動，提高學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
在自畫像創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
引導學生正確認識自己，發(fā)現自己的獨特之處，增強自信心。
激發(fā)學生對自我表達和藝術創(chuàng)作的興趣。
二、教學重難點
1.教學重點
引導學生細致觀察自己的外貌特征，并能夠準確地用文字描述出來。
指導學生掌握自畫像的創(chuàng)作方法，包括畫面構圖、色彩搭配以及文字與畫面的結合。
2.教學難點
如何讓學生抓住自己最具特色的外貌特征進行描寫和繪畫，避免千篇一律。
在創(chuàng)作過程中，引導學生表達出自己的個性和情感。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、討論法、實踐法
四、教學準備
1.教師準備
多媒體課件，包含不同外貌特征的人物圖片、自畫像作品示例等。
繪畫工具，如畫紙、彩筆、鉛筆等。
小鏡子（每個學生一面）。
2.學生準備
繪畫工具。
一面小鏡子。
五、教學過程
（一）導入
1.教師拿出一面鏡子，對著自己照一照，然后問學生：“同學們，老師現在在做什么呀？”引導學生回答出“照鏡子”。
2.接著問：“那大家在鏡子里看到了什么呢？”讓學生自由發(fā)言，引出今天的主題——自畫像。
（二）觀察與討論
1.外貌特征觀察
教師分發(fā)小鏡子給學生，讓學生仔細觀察自己的臉，從五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）開始。引導學生思考自己的五官有什么特點，例如：眼睛是大是小，是單眼皮還是雙眼皮；鼻子是高挺的還是扁平的；嘴巴是大嘴巴還是櫻桃小嘴等。
再觀察自己的發(fā)型，是長發(fā)還是短發(fā)，是直發(fā)還是卷發(fā)，頭發(fā)的顏色是什么等等。
最后觀察自己的身材，是高是矮，是胖是瘦，體型有什么特別之處。
2.小組討論
學生以四人小組為單位，分享自己觀察到的外貌特征。每個同學輪流發(fā)言，其他同學可以補充或提出建議。
教師巡視各小組討論情況，適時參與討論并給予指導，引導學生使用豐富的詞匯來描述外貌特征，如炯炯有神的眼睛、小巧玲瓏的鼻子等。
（三）學習描寫方法
1.教師展示多媒體課件中的人物外貌描寫片段，例如：
“她的眼睛又大又圓，像兩顆黑寶石，閃爍著靈動的光芒。長長的睫毛就像兩把小扇子，隨著眼睛的眨動忽閃忽閃的。”
“他有一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，根根直立，就像小刺猬的刺一樣。他的額頭很寬，眉毛又濃又粗，像兩條毛毛蟲趴在眼睛上方。”
2.引導學生分析這些描寫片段，思考作者是從哪些方面進行描寫的（如眼睛的形狀、顏色、神韻，頭發(fā)的顏色、狀態(tài)等），使用了哪些修辭手法（比喻、擬人等），以及這樣描寫有什么好處。
3.教師總結外貌描寫的方法：
按照一定的順序描寫，如從上到下或從整體到局部。
抓住最有特點的部分重點描寫。
運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓描寫更生動形象。
（四）繪畫示范
1.教師在黑板上或者通過投影儀示范自畫像的繪畫步驟：
用鉛筆輕輕地畫出自己臉的輪廓，可以是圓形、橢圓形或者其他形狀。
確定五官的位置，先畫眼睛，注意眼睛的大小、形狀和眼神的表現；再畫鼻子、嘴巴和耳朵，按照觀察到的自己的特點來畫。
畫出自己的發(fā)型，表現出頭發(fā)的長短、曲直和蓬松度等。
根據自己的身材特點，簡單勾勒出身體的輪廓，比如是穿裙子還是褲子等。
用彩筆給自畫像上色，選擇適合自己膚色、頭發(fā)顏色和衣服顏色的彩筆，注意色彩搭配要協(xié)調。
在畫面合適的位置，寫上描述自己外貌特征和個性特點的文字。
2.在示范過程中，教師邊畫邊講解每個步驟的注意事項，例如：在畫五官時要注意比例關系；上色時要注意色彩的層次感等。
（五）學生創(chuàng)作
1.學生根據自己觀察到的外貌特征和學到的繪畫、描寫方法，開始創(chuàng)作自己的自畫像。
2.教師巡視指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，幫助學生解決遇到的問題，如繪畫技巧、文字表達等方面的問題。提醒學生注意畫面的整潔和構圖的合理性。
（六）作品展示與評價
1.作品展示
邀請部分學生上臺展示自己的自畫像，并向同學們介紹自己的作品。介紹內容包括自己的外貌特征、個性特點以及在創(chuàng)作過程中的想法和感受。
2.學生評價
臺下的`學生對展示的作品進行評價，可以從外貌特征的描繪是否準確、繪畫技巧是否熟練、文字與畫面是否搭配得當等方面進行評價，同時也要給予肯定和鼓勵。
3.教師評價
教師對學生的作品進行綜合評價，首先肯定學生的創(chuàng)意和努力，然后針對每一幅作品提出具體的建議和改進方向，如某個學生對外貌特征的描寫還可以更加詳細，某個學生的色彩搭配可以再優(yōu)化等。
（七）課堂總結
1.教師對本節(jié)課進行總結，回顧觀察外貌特征的要點、描寫方法、繪畫步驟以及同學們在創(chuàng)作過程中的表現。
2.強調通過自畫像的創(chuàng)作，同學們對自己有了更深入的認識，每個人都是獨一無二的，都有自己的特點和魅力。鼓勵學生在生活中也要善于發(fā)現自己和他人的美。
六、教學延伸
1.讓學生把自己的自畫像帶回家，與家人分享自己的作品，介紹自己在課堂上的收獲和感受。
2.布置課后作業(yè)：根據課堂上學到的方法，重新創(chuàng)作一幅更加完善的自畫像，可以加入更多自己的興趣愛好、夢想等元素，制作成一張個人名片。
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