初中一年級第一冊第三單元教學設計

時間：2021-06-11 14:57:51 教學設計我要投稿

初中一年級第一冊第三單元教學設計

　　知識結構

初中一年級第一冊第三單元教學設計

　　1.通過課文閱讀，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習抓住特點寫景狀物和在景物描寫中抒情的方法。

　　3.學習抓住特征形象生動地說明事物。

　　專題研究

　　一、體會文章抓住景物特點進行描述的方法

　　這個問題，我們可以分以下幾個步驟思考：

　　1．弄清文章的寫作對象，即找到文中描述的中心景物。這個中心景物常在文章的標題中出現，如本單元的幾篇課文基本是如此。當然，還有的寫作對象會出現在文章的開頭、中間或結尾，只要讀懂全文，就不難找到。但需要注意，寫作對象必須是全文描述的核心。

　　2．掌握寫作對象的特征，即文中所寫的對象是什么樣的。這是文章所有的材料、所有的語言圍繞的主題。寫作對象的特征有的在開頭交待，如《濟南的冬天》；有的在文中體現，如《海濱仲夏夜》、《秋魂》等；有的則在結尾點明，如《春》。本單元選的是描寫四季的散文，春光、冬景、夏夜、秋實的特征自然各不相同，只有把握了寫作對象的特征，才能進一步分析作者描述的方法。還需要注意，寫作對象的特征有時有主次之分。作者寫次要的特征，是為了突出表現主要特征。閱讀中要加以辨別，分清主次。

　　3．分析作者從哪些方面來描述景物特征及描述的順序。在閱讀這類文章時，我們常發(fā)現作者在直接描述寫作對象的同時，還會寫到一些其他的人、物或景，如《春》中描述的“春草圖”，除了描寫草的質地、色澤外，還寫到了人的活動；“春雨圖”除了直接寫雨的細密、輕盈外，還寫到了樹葉、小草。這是不是偏離中心呢？其實，這是描寫景物的文章中常見的方法——側面烘托。“春草圖”中看起來是寫人的活動，其實卻烘托出春草的的柔嫩可愛；“春雨圖”看起來是寫樹葉、小草，其實卻是體現春雨對萬物的滋潤。文章正、側面描寫相結合，使景物特征更鮮明、突出。

　　為了體現這么多的內容，作者是如何寫得脈絡分明的？這就要考慮到描述的順序：或由主到次，如“春花圖”中由桃花等寫到不知名的野花；或由總到分，如《秋魂》中由“題記”的總述到下文的.分述；或按時間順序，如《海濱仲夏夜》中由“夕陽落山不久”寫到月至中天，如《濟南的冬天》里對小雪覆蓋的山的描寫。

　　除此以外，我們還應注意這類文章常從感官變化上去描述景物的特征：或視覺，或聽覺，或觸覺，或味覺等，角度多變。閱讀文章時，應把握這些方法，并結合關鍵詞語、精彩語句、修辭方法等來解決相關問題。

　　二、體會精彩、關鍵詞句的含義及其作用的方法

　　這里首先應做到的是掌握關鍵詞語的含義及其妙處。而要把握住詞語的含義，則應做到：

　　1．了解詞語的一般含義。這除了平時多查字、詞典，注意積累外，還可利用一些小技巧：如根據形聲字形旁判斷字義，推知詞義；將詞語分成若干單字（若用專業(yè)術語講，就是“語素”）解釋，再將意義酌情合并；還可以展開聯想，例如要解釋“悖”，可由字想到“與常理相悖”的說法，就可推知到“悖”解釋為“相反、相沖突”。

　　2．理解詞語的語境義。好詞語在句子或文章中所表示的意思，有可能仍是本義，也可能是由本義引申出的引申義或是基本上通過比喻手法形成的比喻義，甚至是指代文中的某個內容，這些就需要結合上下文來揣摩了。一篇文章的中心及其蘊含的思想感情，乃至為體現中心而采用的暗示、象征、感情色彩的變化等方法，都有助于我們對關鍵詞語的理解。

　　而要體會關鍵詞語的作用，也就是詞語使用的精妙之處，就更需結合文章的主題和具體內容了。體會時，可采、用兩種方法：一是用同義詞或近義詞替換該詞，將形成的新句與原句比較對照，分析優(yōu)劣及原因，作出判定。二是暫時刪除關鍵詞語，對新舊句進行比較、分析、判定。一般來說，這類詞語多為動詞、形容詞、副詞等。動詞的妙處是能傳神地刻畫人、事、物，表現人物的性格、景物的特點。尤其在本單元寫景物的散文中，動詞更起到了化靜為動，在寫活了景的同時，又寄托了作者的情感的作用。如《濟南的冬天》中的“臥”字，《海濱仲夏夜》中多次借翻滾的海浪賦予霞光、燈光以活力等。形容詞則能繪聲繪色地描繪人或事物，飽含作者的喜怒哀樂等各種情感。而副詞則常用來修飾動詞、形容詞，使文章語言更準確，如《秋魂》一文中寫秋葉落下時，用了“它似乎既不留戀枝頭”一句，“似乎”二字表明這只是作者的猜測、用語準確。

　　３．②句a、b、c處應填的喻體是（）

　　A.火霞云 B.火霞雪

　　C.陽霞雪 D.陽桃云

　　４．⑤句d處應用的標點符號是（）

　　A.。 B.； C.： D.，

　　５．①句中“趕趟兒”的意思是（）

　　A.花兒趕上了開放的時間。 B.各種果樹爭先恐后地開花。

　　C.花期趕得上結果實。 D.各種鮮艷的花同時開放。

　　６．下列對這段文字理解恰當的是（）

　　A.①-③句著重寫春花顏色的鮮艷繁多。

　　B.⑤句寫“野花遍地是”是為了與桃花、杏花、梨花形成對比。

　　C.③句想象表明作者要贊美的是秋實。

　　D.④句是側面寫春天的百花盛開。

　　１．文章可以不可以先寫春天后寫春草？為什么？

　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　答案

　　1．Ｃ

　　2．觸，柔和嗅，芳香聽覺，和悅

　　3.B

　　4.C

　　5.B

　　6.D

　　7.不可以。有兩個原因：一是從時令節(jié)氣上看，是草先發(fā)芽，然后才有百花爭春的景象；二是從文章內容上看，只有先寫小草“鉆”，然后才可以寫“野花……散在草叢里……”。

　　12．濟南的冬天

　　１．分析抓住特征寫景狀物的方法。

　　２．陳述作者觀賞景物的獨特感受。

　　1.濟南冬天的特點是什么？在作者筆下是怎樣突出出來的？

　　特點是溫晴，于第一段點明。作者通過三組對比突出這一特點，即將濟南的冬天分別與北平的冬天、倫敦的冬天、熱帶的天氣相比較。

　　2.作者是怎樣具體描寫濟南的冬天的景色的？描寫中又怎樣體現“溫晴”的特點？

　　具體通過寫老城、寫山、寫水來描繪濟南冬天的景色。寫城時略去瑣碎細部，突出冬天濟南城秀美的睡態(tài)；寫山時強調這一圈小山可愛之處在于“好像把濟南放在一個小搖籃里”，交代了濟南的冬天溫晴的重要原因；寫水時著力渲染它的綠。城、山、水的特點，從不同側面，表現出濟南的冬天的“溫晴”的特點。

　　3.作者寫濟南冬天的山、水，寫作方法上有什么共同特點？

　　都采用了多角度描寫、襯托的手法。比如第4段，先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊房頂上，這是由遠而近，由大而小；又如第5段，先寫水中冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中，天空上，這是由近而遠，由小而大。

　　1.給加點字注音

　　濟南（）害羞（）發(fā)髻（）

　　水藻（）貯蓄（）澄清（）

　　2.依次填入下列句中橫線上的關聯詞，正確的一組是（） ①事情不好辦，我們也要努力把它做好。

　　② 大家不斷的幫助他，他有了很大的進步。

　　A.因為所以雖然但是 B.如果那么因為所以

　　C.雖然但是因為所以 D.雖然但是如果那么

　　閱讀下面一段文字，完成3－5題。

　　設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是非曲直不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　　3.文中劃線的語句運用了什么手法？這樣寫有什么好處？

　　4.“一個小搖籃”是比喻的說法，它的本體是。

　　5.這段文字的分析不正確的一項是（）

　　A.這段文字寫老城，略去了瑣碎的細部，著力描寫冬天濟南城秀美的睡態(tài)。

　　B.寫山，一起筆就抓住景物的主要特征：小山把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。

　　C.寫人，不知男女老少，不寫耳鼻眉目，只是抓住濟南冬天人的情態(tài)的主要特征：面上含笑。

　　D.這段文字寫景用的是“以小觀大”的寫法，抓住細部、次要的部分來突出主要特征。

　　答案

　　jǐ xiū jì zǎo zhù chéng

　　2.C

　　3.擬人手法。“曬”“睡”“醒”把老城擬人化，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

　　4.一圈小山。