六年級上冊詞教學設計

時間：2021-06-13 14:57:26 教學設計我要投稿

六年級上冊詞二首教學設計

　　教學目標

六年級上冊詞二首教學設計

　　1．知識和能力

　　理解課文內容，背誦并默寫課文。

　　2．過程和方法

　　通過對比，感受作者所處時代不同，性格、經歷不同，審美情趣和處世態度也有所不同。

　　3．情感態度價值觀

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。

　　教學重難點

　　感受作者所處時代不同，性格、經歷不同，審美情趣和處世態度也有所不同

　　教學準備

　　學生搜集關于梅花的資料。教師準備演示課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流賞析，導入課文。

　　同學們知道梅花嗎？誰來說說你所了解的梅花！

　　（學生們交流整理的有關梅花的資料。）

　　同學們說得很對，梅花作為花中四君子之一，自古以來就被人們賦予了高貴的品質。請看！

　　（教師課件展示梅花配詩圖片，師生一起賞析。）

　　二、出示課題，講解詞牌。

　　賞析結束后，課件出示課題《卜算子·詠梅》，簡單講解詞牌名。

　　三、借助工具書，讀懂梅之意。

　　1．以前我們一堂課一般是學習一首詩詞，今天我們來學習兩首《卜算子·詠梅》，大家有沒有信心？

　　2．借助工具書，讀懂兩首詞的大意。

　　3．教師啟發學生說出兩首詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。

　　四、整體感知，找出梅之異。

　　1．同學們真了不起，請大家再仔細讀一讀，想一想，究竟毛主席和陸游兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣？他們筆下的梅花分別有哪些特點？

　　（學生小組討論，教師提醒學生要注意抓住關鍵詞理解，如陸游詞中的寂寞獨自愁香如故，毛主席詞中的俏笑等。）

　　2．學生交流自己的看法。（教師相機板書：孤獨、悲觀、孤芳自賞，頑強、大度、默默無聞等詞語。學生在說出這些特點時，教師應讓他們聯系具體詞句來談。）

　　第二課時

　　五、知人論世，了解梅之魂。

　　1．上節課同學們通過自己的讀和思，看出了這兩位詩人筆下的梅花的不同點，非常不簡單。古人說詩言志，如果我們能了解詩人分別是在什么情況下寫這兩首詞的，那么就更能明白詞的真正寓意。

　　（大屏幕出示背景資料）

　　陸游是南宋著名愛國主義詩人，因堅決主張抗金，受到投降派打擊，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲涼、寂寞，所以作詞。

　　毛主席寫這首詞時，可以說是我國正處于內憂外患之際：國內遭受三年自然災害，國外美帝鼓吹反華，蘇聯背信棄義。這時黨內很多人看不到前途和希望，毛爺爺寫此詞鼓勵全黨。

　　2．學生齊讀后，教師點撥。作者僅僅是在寫梅花嗎？他們分別是要告訴讀者什么？

　　學生自由討論，明白了陸游其實是在寫自己的落寞、凄涼和堅貞不屈。師相機引導學生背誦陸游絕命詩《示兒》。

　　對于毛主席寫此詞的目的.，教師引導學生從以下兩方面回答：①是鼓勵全黨同志不要害怕，要像梅花一樣堅強無畏；②針對當時蘇聯攻擊中國共產黨想當國際共產主義領袖，毛主席告訴他們，我們中國共產黨人不是為了爭當國際共產主義的領袖，而是一切為了國家和人民，當自己的國家繁榮昌盛的時候，我們就感到無比的欣慰。可從俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑這些句子中來體會。

　　3．在學生說出陸游表達的感情后，師相機指導朗讀。

　　是啊，讓我們和詩人一起告訴那令人悲憤的南宋皇帝（生接讀：無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。）

　　讓我們和詩人一起告訴那令人憤怒的南宋權貴（生接讀同上內容）

　　4．在學生說出毛爺爺要表達的情感后，師也相機指導朗讀。

　　讓我們和詩人一起告訴美帝國主義（生接讀：俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。）

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