《分數的初步認識》教學設計范本
教材說明：
“認識分數”是“分數的初步認識的起始課，它是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。學生學習分數會感到困難。因此，本課一開始我們就通過學生感興趣的郊游，分食物的時候遇到的數學問題，引發學生的好奇心和探索欲望。讓學生感受到數學生活化、情景化的.同時，感知分數的意義，為進一步學習分數知識的打好基礎。為了幫助學生建立分數的意義。教學設計中我們重視了展現分數意義的形成過程，注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。按照先認識分數，然后歸納分數的意義，再利用意義解決生活中的實際問題。我們選擇的教法、學法有；活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合實例，創設數學情境，提出數學問題。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數學方法，解決問題。遵循著從生活到數學、從具體到抽象的教學原則。直觀演示、動手操作法：數與代數的教學中，提供直觀是認知的起點。設計中，我們注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。
教學內容：
人教版三年級上冊第92～93頁例1、例2、例3及相關練習
教學目標：
1、結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：
1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一
2、能比較分子是1的分數的大小
學具準備：
長方形、正方形、圓形
教學過程：
一、談話導入
小朋友們，你們喜歡去郊游嗎？（喜歡）其實在郊游活動中也存在著數學問題，讓我們一起去看看。
1、分物品（課件示：4個蘋果、2瓶水、1個蛋糕）
師：能幫他們分分嗎？怎么分才能每人得到的同樣多？四個蘋果，誰先來？
生1：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個兩瓶水生2：把2瓶水平均分成2份，每人分一瓶
。師：數學上把每份分得一樣多，叫做？（板書：平均分）
平均分有什么好處啊！（公平）
可是蛋糕只有一個，還能平均分給兩個人嗎？（能）板：（把一個蛋糕平均分成2份），每人分得多少呢？
生：一半
師：如果讓你來分，怎么分？
生：切成兩半
師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。
師：來！用手指一指，蛋糕的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊， 把一個蛋糕平均分成2份，每一份是都是這個蛋糕的一半，可是這一半該用一個什么樣的數來表示呢？
生：二分之一
師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數就是分數。我們這節課一起來認識分數。（板書課題）
【《分數的初步認識》教學設計】相關文章：
分數的初步認識教學設計08-19
初步認識分數教學設計01-19
分數初步認識教學設計12-01
《分數的初步認識》教學設計07-30
《分數初步認識》教學設計06-25
初步認識分數的教學設計06-12
分數的初步認識教學設計05-27
《分數的初步認識》教學設計02-24
分數初步認識教學設計01-08
《分數初步認識》教學設計06-25