小學語文一年級下冊《識字4》教學設計與點評
教學目標
1.認識14個生字，會寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個字。
2.初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
認字、寫字和初步掌握形聲字的構字規律。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
1.今天，我跟同學們第一次見面，心里很高興，我還給大家帶來了一位新朋友。瞧，它是誰呢?(教師示演：蝴蝶圖片。)
2.你們聽，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢!(放聲音：“夏天就要到了。夏天里，小動物們會發生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”)
3.你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎?那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧!
4.(播放音樂)聽，(粘貼掛圖)看。你見到了什么?說給大家聽一聽吧!
5.夏天這么美麗，請你展開想象，都會吸引來哪些小動物呢?(學生自由發言，教師適時點擊出小動物圖片)
[設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。]
二、多種方法，識記生字
1.小動物們這么可愛，那你們認識它們的名字嗎?它們的名字呀，就藏在老師的課桌上，誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢?其他同學做評判員，看他們找得對不對。(學生到臺前找小動物們的名字，并把它貼到相應的小動物的旁邊)
2.借助圖畫，拼音認讀生字。
(1)小動物們的名字已經找到了，我們都可以怎樣去認識這些字詞呢?(學生自主發言)
(2)自主認讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。
(3)同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他;如果他遇到了困難，請你幫幫他。
(4)指名領讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領大家讀一讀。(在學生領讀的同時，教師隨機處理生字：“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀?“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做“運”的動作吧;誰還能用“運”來組詞、造句呢?你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢?出示實物“網”利用象形的特點識記“網”)
3.選擇適合自己的方法識記生字。
(1)這幾種小動物呀重新排隊了，你還認識嗎?(投影出示動物名字，學生認讀)
(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎?(投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀)仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。
(3)同桌討論：說說你早已經認識了哪個字，怎么認識的?想想可以怎樣記住其他的字?
(4)交流匯報。
[設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言。提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。]
三、小組合作，發現規律
1.今天，我們學的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發現了什么?(這些字都帶青“蟲”字旁)
2.請同學們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發現什么?(這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)
3.漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。
4.你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構字規律進行大量的識記生字活動。
[設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發現其中的規律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并把這一識字方法延伸到課外，培養識字能力，擴展識字量。]
四、重在觀察，指導寫字
1.出示漢字“螞、蟻”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2.思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?
3.教師在田字格里指導并范寫“螞、蟻”兩個字。
4.學生按照寫字要求，端正姿勢，練習書寫“螞”和“蟻”字。
5.全班交流欣賞。
[設計意圖：讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣。]
五、朗讀韻文，引導背誦
1.美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，《識字4》。教師范讀課文。
2.你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。(學生自由讀)
3.你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學生自由表演讀)
4.讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天(配樂齊讀)
[設計意圖：充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內容，充分地讀、盡情地讀;并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養學生的多種能力。]
六、多種練習，鞏固生字
1.做游戲“找朋友”：學生動手搭配動物圖片和動物名字。
2.做游戲“找卡片”：教師讀字，學生快速地從生字卡中找到相應的生字。
[設計意圖：根據兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的`環境中鞏固生字，加深印象。]
七、拓展創編，引導課外識字
1.學習了這首兒歌，我們認識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學習呢?
2.同桌之間互相讀一讀，認一認。
3.你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?
(指導學生用“誰在哪兒，干什么?”說話，并續編兒歌)
[設計意圖：識字不單單是在語文課堂上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。積極引導學生利用搜集到的動物字卡來拓寬識字渠道，增加識字量。
鼓勵學生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養了學生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養了學生的動手能力，調動了學生課外識字的積極性。
八、暢談所想，結束課文
1.通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!
2.全班配樂、配動作，齊讀課文。
趙老師的教學充分發揮了教材優勢，促進了學生發展。
1.創設教學情境，輕松快樂識字。
2.教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中。教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。
教學時，讓學生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，擴展了識字量。
同時，教師在教學中還可引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，使學生學得主動、學得有趣。
總之，在識字教學這片天地中，給孩子們一點空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點自由，他會給你創造無限奇跡。
解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。
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