《田忌賽馬》教學設計

時間：2021-06-12 19:21:03 教學設計我要投稿

《田忌賽馬》教學設計

　　教學目標：

《田忌賽馬》教學設計

　　1．學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學重點、難點：

　　重點：1．初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。

　　2．學習課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。

　　課前準備：1．制作有關的課件。

　　2．每位學生做一套紙馬。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，推想內容

　　1．今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

　　2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

　　3．推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

　　（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

　　二、自學課文，初步感知

　　1．帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

　　2．自學檢查。

　　（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

　　（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

　　三、細讀課文，弄清賽局

　　1．理清脈絡。

　　（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

　　（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2．學習一、三段，弄清比賽經過。

　　（1）邊讀課文邊完成練習一。

　　第一次第二次

　　田齊田齊

　　（）上——上（）上上

　　（）中中（）中中

　　（）下下（）下下

　　比分（）∶（）比分（）∶（）

　　（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果。（邊連線邊介紹）

　　四、學習第二段，深究課文

　　1．導入：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？

　　2．出示圖片，介紹孫臏：

　　a．找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？

　　b．他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3．學習3—9自然段。

　　（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。

　　（2）學習孫臏的四句話。

　　a．出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b．討論這四句話的關系。

　　c．孫臏說這四句話時神態是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e．有感情朗讀這四句話。

　　（3）討論孫臏思維過程。

　　a．孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調順序這個妙計的？

　　b．出示句子：“從剛才的.情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　①剛才的情形指什么？他看出了什么？（仔細觀察）

　　②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　　③他進行了怎樣的分析？（科學分析）

　　④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）

　　⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師范讀，學生練讀。）

　　4．學習10—12自然段。

　　（1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。

　　（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　　（3）指導朗讀齊威王的話。

　　5．分角色朗讀第二大段：（1）分組練讀：（2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1．本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2．第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3．假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？

　　六、課堂總結

　　（略）

　　七、板書設計

　　16．田忌賽馬

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