文言文氓的教學設計
【教學重點】
1、學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。
2、學習賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
一、課前熱身
**知識梳理：
1、注音并解釋：
氓（ ） 淇水（ ） 愆期（ ） 將子無怒（ ）
乘彼垝垣（ ）（ ） 載笑載言（ ） 體無咎言（ ）
爾卜爾筮（ ）（ ） 于嗟鳩兮（ ）（ ） 其黃而隕（ ）
無食桑葚（ ） 自我徂爾（ ） 淇水湯湯（ ） 來即我謀
言既遂矣（ ） 無與士耽（ ） 以我賄遷（ ）
女也不爽（ ） 漸車帷裳（ ）（ ） 士也罔極（ ）
夙興夜寐（ ） 靡有朝矣（ ）（ ） 抱布貿絲
咥其笑矣（ ） 及爾偕老（ ） 隰則有泮（ ）
言笑晏晏（ ） 亦已焉哉（ ） 躬自悼矣（ ）
2、通假字：
氓之蚩蚩
于嗟鳩兮
猶可說也
隰則有泮
不可說也
3、古今異義：
（1）送子涉淇，至于頓丘（古義： 。今義： ）
（2）匪我愆期，子無良媒（古義： 。今義： ）
（3）將子無怒，秋以為期（古義： 。今義： ）
（4）不見復關，泣涕漣漣（古義： 。今義： ）
（5）自我徂爾，三歲食貧（古義： 。今義： ）
（6）女也不爽，士貳其行（古義： 。今義： ）
（古義： 。今義： ）
（7）總角之宴，言笑晏晏（古義： 。今義： ）
（8）氓之蚩蚩，抱布貿絲（古義： 。今義： ）
（9）爾卜爾筮，體無咎言（古義： 。今義： ）
（10）士也罔極，二三其德（古義： 。今義： ）
4、詞類活用：
（1）三歲食貧（ ）
（2）士貳其行（ ）
（3）二三其德（ ）
（4）夙興夜寐（ ）
5、一詞多義：
(1)其：
①靜女其姝//靜女其孌
②桑之未落，其葉沃若//其黃而隕
③士貳其行
④咥其笑矣
(2)以：
①秋以為期
②乘彼垝垣，以望復關
③以爾車來
④以我賄遷
(3)于：
①俟我于城隅
②送子涉淇，至于頓丘
③于嗟鳩兮，無食桑葚
(4)之：
①匪女之為美
②美人之貽
③氓之蚩蚩// 士之耽兮，猶可說也
④總角之宴，言笑晏晏
⑤靜言思之，躬自悼矣
(5)言：
①載笑載言
②體無咎言
③靜言思之
(6)說：
①說懌女美
②女之耽兮，不可說也//猶可說也
6、學成語識文言：（解釋成語意思）
①搔首弄姿：
②踟躕不前：
③貽人口實：
④匪夷所思：
⑤圖窮匕見：
⑥若即若離：
⑦爾虞我詐：
出爾反爾：
⑧毫厘不爽：
屢試不爽：
⑨載歌載舞：
⑩忠心不貳：
⑾白頭偕老：
⑿信誓旦旦：
⒀夙興夜寐
7、文言句式：（翻譯下列詩句，盡量保留原詩的韻味）
①將子無怒，秋以為期。
譯文：
②匪我愆期，子無良媒
譯文：
8、固定句式
①載笑載言（載……載……，固定句式，譯為“一邊……一邊……”）
②反是不思，亦已焉哉！（焉哉，固定結構，語氣詞連用，表示強烈的感嘆，可譯為“了吧”。）
9、古文化詞語：
總角之宴
二、品味鑒賞：
**整體感知課文：
1、《氓》是以誰的口吻寫的？采用了什么樣的敘述方式？敘述了哪些經歷？表達了怎樣的情感？
2、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”詩中的“物”與“人”有關系嗎？你能說說詩句的含義嗎？這樣寫有什么好處？你還能找出類似的詩句嗎？
三、延伸拓展：
1、閱讀下面兩首詩，完成下面題目。
召 南鵲 巢
維鵲有巢①，維鳩居之②。之子于歸，百兩御之③。
維鵲有巢，維鳩方之④。之子于歸，百兩將之⑤。
維鵲有巢，維鳩盈之⑥。之子于歸，百兩成之⑦。
注解：①(維鵲有巢)維，語助詞，無實義。鵲，喜鵲。②(維鳩居之)鳩，斑鳩。居，侵占。 ③(百兩御之)兩，同“輛”。御，迎接。④(方)占有。 ⑤(將)陪送，護衛。⑥(盈)滿、⑦(成)完成。這里指結婚禮成。
周 南桃 夭
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
注釋：①夭夭：桃花怒放的樣子。②灼灼：花朵色彩鮮艷如火；華：同花。③之子：這位姑娘；于歸：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的歸宿，故稱“歸”。 ④宜：和順、親善。 ⑤蕡：肥大。有蕡即蕡蕡。⑥蓁：葉子茂盛。
（1）對詩中有關詞句理解不當的一項是（ ）
A、“之子于歸”指姑娘新婚出嫁，找到了歸宿。
B、“百兩御之”指迎親的車隊數量之多，可見其富有。
C、“宜其室家”祝愿新郎新娘有美好的生活。
D、“宜其家人”是指新娘應該能適應新的家庭生活。
（2）對兩詩分析不正確的一項是（ ）
A、《鵲巢》是一首凄苦悲怨的棄婦詩。
B、《桃夭》是一首歡樂祥和的頌婚詩。
C、兩首詩在結構上都是重章復唱，各章節所表達的都是同一個意思。
D、兩首詩都運用了比喻兼起興的手法，顯得生動而有情趣。
（3）按要求指出兩詩中的比喻含義：
“鵲”喻指__ _， “鳩”喻指_____ _；
“桃華” 喻指___ _， “桃實” 喻指___ __，
“桃葉” 喻指__ ___。
（4）由于兩詩的流傳影響，后來衍化出了兩個使用很廣的成語，請寫出這兩個成語并解釋其常用義。
《鵲巢》的成語：
《桃夭》的成語：
2、閱讀詩歌，回答問題：
木瓜
投我以木瓜， 報之以瓊琚。 匪報也， 永以為好也！
投我以木桃， 報之以瓊瑤。 匪報也， 永以為好也！
投我以木李， 報之以瓊玖。 匪報也， 永以為好也！
【注釋】：
①木瓜：一種落葉灌木，色黃而香，蒸煮或蜜漬后食用，不同于今天供生食的番木瓜。瓊：赤色玉。亦泛指美玉。琚（音居）：佩玉。②瑤：美玉。一說似玉的美石。③玖（音久）：比玉稍次的淺黑色玉石。④好：相愛。
（1）解釋詞語：
投： 報： 以： 匪： 以為
（2）一只瓜果與一枚美玉是價值懸殊的兩樣物品，在這里確是男女情人傳遞愛意的信物，你覺得這樣寫有什么好處？
（3）古代民歌為表達濃烈的感情，常常反復詠唱，這在詩歌中就是“重章疊句”。請你就這種寫法在本詩中的表達效果說點看法。
（4）試一試把這首詩歌改寫成一首現代詩或一段小故事。
3、閱讀《采薇》，完成下列題目：
采 薇(1)（小雅）
昔我往矣，楊柳依依（2）；今我來思，雨雪霏霏（3）。
行道遲遲，載渴載饑（4）。我心傷悲，莫知我哀！
【注釋】
（1）這是一首征戰歸來的邊防士兵所賦的詩。詩中反映了士兵的征戰生活和內心感受。末章抒發歸途遇雪，忍饑受渴的辛苦和悲傷，詩味最濃。（2）薇（wēi）：今名野豌豆苗。（3）依依：樹枝柔弱隨風飄拂的樣子。（4） 來思：指歸來時。思，語末助詞。雨雪：下雪。霏霏（fei）：雪下得很大的樣子。 （5）遲遲：緩慢的樣子。
（1）對這首詩中的詞句的理解，不恰當的一項是（ ）
A．“昔我往矣，楊柳依依”，是說出征時是春天。“依依”形容柔弱的柳條隨風搖擺不定的樣子，似乎在為人送行，又似乎表示挽留。
B．“今我來思，雨雪霏霏”是說歸來時是冬天。“霏霏”形容雨和雪下得很大，似乎表示歡迎，又似乎表示冷漠。
C．“行道遲遲”的意思是慢慢地走在路上，形容步履的沉重，暗示心情的沉重。
D．“今我來思”一句中的“思”，“載饑載渴”中的“載”都是語氣詞，沒有實在意義。
2）對這首古詩的賞析，不恰當的一項是（ ）
A．這首詩運用了比興的藝術手法，詩歌意象非常鮮明。
B．前四句運用情景交融的手法，以出征時和歸途中所見的不同景色對比，寫出了征夫的內心傷悲。
C．這首詩寫的是征夫在歸途中的心情，透過詩句，我們可以想象他們對軍旅生活的厭倦和對和平家庭生活的向往。
D．“道遲遲，載饑載渴”兩句是直接描寫，最后兩句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，體現了《詩經》哀而不傷的特點。
（3）“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞？
4、語言知識表達與運用：
（1）前段時間，中國人民大學校長紀寶成日前在歡迎新黨主席郁慕明時說了這樣一句話后引來一片非議，原話如下：“七月流火，但充滿熱情的豈止是天氣，今天我們中國人民大學的`師生以火一般的熱情在這里歡迎郁慕明先生一行。”請問問題出在哪里？
（2）按照括號中的提示，用“//”標出句中該停頓的地方（每局只能有一次停頓）
①弟 弟 找 不 到 爸 爸 媽 媽 非 常 著 急（爸爸媽媽著急）
②弟 弟 找 不 到 爸 爸 媽 媽 非 常 著 急（媽媽著急）
③弟 弟 找 不 到 爸 爸 媽 媽 非 常 著 急（弟弟著急）
四、高考鏈接
讀下面這首詩，完成①—③題
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言礻頡⑦之。
①選自《詩經·周南》，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢，李前（草名），可食。
②薄、言：都是語助詞，無實意。
③有：得到。
④掇：摘取、拾取。
⑤捋：成把地握取。
⑥袺：手持衣角盛物。
⑦礻頡：把衣襟掖在腰間裝物。
①《詩經》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是 。
②這首詩生動地表現了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的？
答：
③前人讀這首詩說：反復諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現了什么樣的景象？請概括描述。
答：
答案：
三、延伸拓展：
1、（1）D
（2）C
（3）“鵲”喻指遭拋棄的前妻，“鳩”喻指續娶的新娘；“桃華” 喻指漂亮而興奮的新娘，“桃實” 喻指子嗣興旺，“桃葉” 喻指合家和睦完美。
（4）逃之夭夭：開溜逃跑；鳩占鵲巢：不勞而獲，強占他人成果。
2、（1）贈送（2）回贈（3）拿、把（4）通“非”
（5）把……作為（當作）
好處是：在一“投”一“報”的過程中男女間傳遞著感情，已經不是物物相贈訂禮尚往來，而是一個借果投石問路，一個用玉表達愛的誠意，完成了一首充滿鄉野情趣的戀歌。
效果：表現男女在戀愛過程中反復試探、回應的微妙的心理活動；反復詠唱，不斷加強人物感情的抒發，在誦唱中人物感情不斷升溫，直至表示永結同心。
3、（1）B（2）A （3）四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯，以樂景寫哀；一是寒冬時節雪花紛飛的畫面，走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯，以哀景寫樂。這樣，以反襯手法寫景抒情，耐人尋味。“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的對比給他一種不勝今昔之感。
4、語言知識表達與運用：
（1）問題出在“七月流火”的引用上。語出《詩經·國風·豳風》“七月流火，九月授衣”。“七月”指夏歷的七月：“流”，指移動，落下：“火”指星名“大火星”。“大火星”是一顆著名的紅巨星，能放出火紅色的光亮，每年夏歷的五月黃昏，位于正南方，位置最高。夏歷的七月黃昏，大火星的位置由中天逐漸西降，“知暑漸退而秋將至”。人們把這種現象稱作“七月流火”。由此可見，“七月流火”的真實意思，是說在夏歷七月，天氣漸漸轉涼，每當黃昏的時候，可以看見大火星從西方落下去。《豳風》里這兩句話說：“天氣越來越涼了，該做棉衣服了。”原意是指天氣漸冷，而不是望文生義的天氣炎熱.
（2）
①弟 弟 找 不 到 //爸爸 媽 媽 非 常 著 急（爸爸媽媽著急）
②弟 弟 找 不 到 爸 爸 //媽 媽 非 常 著 急（媽媽著急）
③弟 弟 找 不 到 爸 爸 媽 媽 //非 常 著 急（弟弟著急）
四、高考鏈接
讀下面這首詩，完成①—③題
（1）賦。（2）通過動詞的變換表現出來的。（3）婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌，一派歡快的勞動景象。
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