《周長的認識》教學課件（精選11篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫課件，教案是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，那么什么樣的課件才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《周長的認識》教學課件，歡迎大家分享。

　　《周長的認識》教學課件 1

　　【教學目標】

　　1.使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

　　2.在實際活動中培養學生的合作意識。

　　3.在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識。

　　【教學準備】

　　教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

　　學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

　　【教學過程】

　　一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

　　(一)談話引入

　　課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

　　師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎?

　　學生的回答有：一星期、一周;周圍、一圈兒;人的姓氏;等等。

　　(二)揭示課題

　　師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

　　(教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板)

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　補充板書：長(完善課題“周長”)。

　　[巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現了學生在學習過程中的主體地位。]

　　(三)猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關?

　　生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

　　師：那么，照大家的這種理解，樹葉的.周長應該是指它的……?請學生在實物上指出。

　　(四)歸納認識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么?能不能用語言表達出來?試一試!

　　生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

　　生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

　　……

　　看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

　　[讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識，學生要經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養學生的邏輯思維和表達能力。]

　　二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

　　(一)談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎?

　　生：可以量一量。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎?

　　[實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發展空間。]

　　(二)滲透要求

　　師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

　　長方形的周長______________________

　　正方形的周長______________________

　　樹葉的周長 ______________________

　　圓形的周長 ______________________

　　三角形的周長______________________

　　頭圍 ______________________

　　五角星的周長______________________

　　腰圍 ______________________

　　胸圍 ______________________

　　師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多!

　　[在學生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動中，學生很自然地體會到合作的必要性，學生的合作意識在無形中得以培養。]

　　三、交流小結，展示學生的成果

　　師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法?和大家交流交流。

　　生1：我發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數加起來就可以了。

　　生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

　　生3：我發現圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發現稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

　　生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

　　生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

　　生6：測腰圍時，我發現從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼著肚皮量。

　　生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

　　……

　　四、總結激勵，培養學生自主探究的信心

　　教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單!這與你們每兩個搭檔的團結是分不開的，祝賀你們!希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發現、善于探索的能力更充分地發揮出來!

　　[小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念。]

　　【教學設計說明】

　　本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。

　　《周長的認識》教學課件 2

　　教學目標

　　知識能力：

　　（1）結合具體的圖形或事物，通過觀察、操作等活動，認識周長。

　�。�2）初步學會測量并計算簡單平面圖形的周長。

　�。�3）培養學生觀察、操作、抽象概括的能力中，運用數學知識解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　能對具體圖形進行觀察、度量、計算，通過獨立思考與合作交流，認識周長的含義，探索求平面圖形的周長的方法，并形成初步的空間觀念。

　　情感、態度與價值觀：

　　能積極地參與到認識“周長”的操作活動中，通過自己的感性體驗，獲得對“周長”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認識、理解擊長的意義，建立初步的空間觀念，掌握測量周長與生活實際的密切聯系。

　　教學難點：理解周長的意義。

　　教學準備：米尺、細繩、樹葉、平面圖形、軟卷尺。

　　教學過程

　　一、創設情境，感受周長

　�。ㄒ唬┘粢患�

　　師：請你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著邊剪出來。

　　生：我剪的頭像圖形好似圓形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

　　生：我剪的頭像圖形好似是長方形。

　　師：請你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點處，再用右手的食指沿著圖像邊線畫一圈。

　�。ǘ�）說一說：

　　師：同學們剛才說畫一圈之外還可以用別的詞語嗎？

　　生：畫一周。

　　師：同學們從這一點處形始畫，再畫一周回到這一點，這個過程封閉嗎？

　　生：封閉了。

　　二、認識周長：

　�。ㄒ唬┊嬕划�。

　　師：用剛才的方法，請同學們畫一畫你喜歡的圖形或物品。

　　生：我畫了一本數學書的面

　　生：我畫了一張桌子的面。

　　生：我畫了一個筆盒的面。

　　師：請同學們留意這位同學畫的過程（沒畫完的長方形）

　　生：老師這個同學還有一部分沒畫出來，不完整。

　　師：總結：從一點開始，最后回到這里結束，形成一個封閉的圖形。封閉圖形一周的長度就是它的周長。

　　師：有不同的'想法嗎？

　　生：沒有。

　�。ǘ�）指一指

　　師：桌面、籃球場、書面等等是什么形狀。

　　生：都是長方形。

　　師：在長方形的圖片上指一指周長。

　　生：我從這一點開始畫，沿著長方形的邊車一擊回到這一點的長度。

　�。ㄈ�）摸一摸。

　　師：示范摸書本一周的邊線（強調一周）

　　生：摸桌面、數學書面、筆盒面、黑板面。

　　（四）量一量。

　　師：指導用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長。

　　生：量腰圍、量樹葉、量桌面。

　�。ㄎ澹┧阋凰�

　　師：說出你的計算周長的方法。

　　生：每條邊的長度加起來。

　　①5+5+6

　�、�3+3+3

　�、�4+3+4+3

　　師為沿邊畫一畫周長

　　生：

　�、�1+1+1+1

　�、�2+1+2+1

　�、�2+2+2+2

　　三、課學時總結

　　師：今節課我們學習了什么？

　　生：周長—封閉圖形一周的長度，叫做周長。

　　《周長的認識》教學課件 3

　　【教學內容】

　　小學數學西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。

　　【教學目標】

　　1.結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2.能測量一些物體表面及圖形的周長。

　　3.結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識周長的意義。

　　【教學難點】

　　對周長意義的理解。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、測量周長記錄單

　　學生：直尺、軟尺、線、紙杯

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

　　學生觀看動畫，教師引導學生發現螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知“一周”。

　　提出問題：在數學上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

　　教師順勢揭示課題并板書。

　　二、利用視覺，感知周長

　　教學例1。

　　1.視覺感知桌布周長

　　出示情景圖(例1左圖)。

　　提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應該鑲在什么地方嗎？

　　指名上臺指出：花邊應鑲在桌布邊沿。

　　出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導學生發現花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

　　指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

　　2.視覺感知樹樁面的周長

　　出示情景圖(例1右圖)，指導學生觀察，從中獲取信息。

　　提問：圖中這兩位同學在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的`長嗎？

　　學生回答后，教師用課件閃現樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

　　三、觸摸感知，聯想周長

　　教學例2。

　　1.觸摸感知，認識課本封面的周長

　　讓學生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

　　2.啟發聯想

　　讓學生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)

　　3.深化概念，認識平面圖形的周長

　　課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

　　4.總結歸納

　　引導學生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　5.鞏固練習

　　運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

　　四、動手測量，認識周長

　　教學例3。

　　1.小組內測量周長

　　先讓學生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。

　　2.全班交流

　　指名匯報測量方法及結果。

　　3.小結

　　五、全課小結，課外延伸

　　1.通過這節課的學習你認識了什么？

　　2.在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

　　《周長的認識》教學課件 4

　　教學目標

　　1、通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。

　　2、使學生建立周長的觀念，培養學生合作意識以及觀察、比較抽象、概括的能力。

　　3、激發學生學習的興趣，感受數學知識的內在美，陶冶學生熱愛數學的情操。

　　教學重點

　　理解周長的意義，學會探索圖形周長的測量方法。

　　教學難點

　　周長意義的理解，培養學生的空間觀念。

　　教學準備

　　教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長的繩子、沒有包邊的鏡子。

　　學具：若干平面圖形（圓形、長方形、三角形、五角星形、月牙形、樹葉形）棉線、直尺

　　教學過程

　　一、利用白板課件創設有趣的情境，引入新課。

　　1、師：小動物們準備舉行一次運動會，這幾天，小動物們都忙著鍛煉呢�。ò装逭n件演示：小動物跑步畫面）

　　師：瞧！它們已經站在各自的跑道上準備跑步呢！請同學們先仔細觀察，他們的跑道有什么不同？

　　預設：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長方形、有的是三角形、有的是月牙形。

　　師：接下來，請大家仔細觀察，小動物們是怎樣跑的？（白板課件動畫演示：小動物繞各自的跑道跑一周）

　　預設1：小動物是沿著圖形的邊跑的。

　　預設2：它們是從哪兒開始還是回到哪兒。

　　預設3：繞圖形的邊跑了一圈。

　　師：小動物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長度就是它們的周長。

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來學習“周長”。（白板課件播放毛毛蟲在樹葉上爬一周的動畫并用白板的淡入效果顯示“周長”這一課題。）

　　二、感知周長

　　1、理解周長的意義

　　師：有誰認識周長？能用自己的話來說說，什么是周長嗎？

　　預設1：圖形一圈的長度。

　　預設2：圖形所有邊的長度。

　　師：同學們的發言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們來看看書上是怎么說的`，并把你在書上看到的內容說給同桌聽。（利用白板的拖拉標簽拖拉出提前隱藏的“周長的定義”。并用放大鏡效果突出關鍵詞。）

　　師：對于周長的定義，你有什么想問或想說的嗎？ 預設：什么是封閉圖形？

　　師：這個問題提得好，抓住了關鍵，這樣吧，誰能幫他解決這個問題？

　　預設1：封閉圖形就是封住口的圖形。

　　預設2：封閉圖形就是一點縫隙都不留的圖形。

　　預設3：密封起來的圖形就是封閉圖形。

　　白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學生在白板上用書寫筆畫一畫。）

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　預設1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　預設2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）

　　2、指一指生活中物體表面的周長

　　師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

　　（1）出示：圓形鐘、筆筒

　　師：誰來指鐘面的周長和筆筒底面的周長？

　　抽生上前指。

　　師：誰能說說指周長時應注意什么？

　　預設1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　預設2：首尾相接。

　　師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　　三、探究測量方法

　　1、設疑

　　師：剛才小動物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰跑的路最長呢？怎樣就知道啦？

　　預設1：看誰繞的彎多。

　　預設2：我覺得要量出它們的周長。

　　師：那用什么辦法來測量這些圖形的周長呢？想不想親自動手量一量這些圖形的周長？

　　生：（異口同聲）想

　　2、六人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測量最好？然后再動手測量。

　　學生小組合作

　　3、匯報：你測量的是哪個圖形的周長？你是怎樣測量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長時，有的同學直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

　　生：像五角星、三角形、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結

　　師：一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。

　　四、拓展練習

　　1、用兩根同樣長的繩子圍成一個三角形和一個長方形，誰的周長長？

　　2、給圓形小鏡子包邊。

　　《周長的認識》教學課件 5

　　教材分析：

　　“認識周長”這一課題是在學生初步認識了長方形、正方形的特征，學習了長度單位的基礎上進行學習的。

　　教學目標：

　　1、能正確指出物體表面或簡單圖形的一周；

　　2、理解周長的概念，了解測量周長的方法；

　　3、滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念；

　　教學過程：

　　一、初步建立周長的概念表象。

　　1、從“一圈”抽象到“一周”。

　　情境：在元旦活動中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來看看怎么貼。

　　課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學生發表意見，貼對了沒有？應該怎么貼？根據學生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學生再踴躍發表意見，學生邊在圖上指認位置邊口述：花邊應該貼到起點，才是貼了一圈。根據學生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說成圍相片一周。（板書：一周）

　　同時出現上述兩種貼法，組織學生辨認：相片的一周是不是這樣的呢？學生指出不是一周的原因，并提出修改方法。

　　2、累加長度，明晰相片的周長。

　　提出問題：把這張相片貼一周花邊需要多長的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現數據：長20cm，寬10cm。要求學生計算花邊的長度，分享計算方法。教師再問：60cm是表示相片哪里的長度？（相片一周的長度），根據學生回答板書課題。

　　二、整體理解周長的本質。

　　1、辨析一周，物化為形。

　　課件呈現實物：樹葉、三角板、數學書、時鐘。提問：這些物體表面有沒有一周？要求學生在練習紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來。個別展示，課件重演描繪過程。

　　2、操作演示，體會“周長”的本質。

　　提問：要想知道這個三角板的一周有多長，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長度到底是10cm還是14cm？學生辨析后計算三角板一周的長度。師生互動，辨析34cm的意義。

　　以鐘面為例，問學生怎么測量鐘面一周的長度，對學生提出的合理方法一一肯定，引導學生使用軟繩和直尺進行測量，并問學生如何測量樹葉一周的長度。

　　3、辨析并概括概念。

　　師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹葉表面、三角板、數學書封面和鐘面的一周。接著我們通過量一量、算一算得到了相片一周的長度是60cm，三角板一周長度是34cm，鐘面一周的長度是xxcm，還可以用同樣的方法測量樹葉一周的`長度，每一個圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長。（板書）

　　課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學生辨析。提問：這些圖形都有周長嗎？如果沒有？說明為什么？引導學生發現只有封閉圖形才有周長，補充板書。學生齊讀。

　　三、內化鞏固，解釋應用概念。

　　1、生活中舉例說出哪些物體表面也有周長？（黑板、桌面等）

　　2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測量每條邊的長度再相加的方法，發現第1組的兩個圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學生有更好的方法加以肯定。

　　3、教材P88第9題；下圖的長方形被分成兩部分，哪個部分的周長長？通過辨析總結出周長的大小與圖形的大小沒有關系，不是圖形大周長就大。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習，談談你的收獲！

　　《周長的認識》教學課件 6

　　教學目標：

　　1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

　　3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法

　　4、感受周長與生活密切聯系，發展初步的空間觀念。

　　教學重點：建立周長的概念。

　　教學難點：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

　　教學準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學生準備）

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　同學們已經預習過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）

　　過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？

　�。ㄊ菊n件）

　　二、感受周長

　　1、感受實物的周長

　　學生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

　　（提示：從起點開始，又回到起點。）

　　結語：小甲蟲從樹葉的`某一點開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

　　板書：邊線周長

　　過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學習的課桌，數學書，（偏板書：課桌、數學書）它們的周長又是指哪部分呢？

　　摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學生重復說）

　　2、感受圖形的周長

　�。�1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

　�。ǎ┠隳苊璩鏊鼈兊倪吘�嗎？試試看。

　　學生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學生情況，尋找提高的對象）

　　描好后，師先取兩名同學的作業展示，并對全班的作業作出簡單評價。

　　師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？為什么？

　　根據生說的圖形特點，師板書：曲直

　　小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

　　圖形內部邊線是否也為周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

　　三、感知圖形周長的計算方法

　　那么，剛才所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

　　請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

　　學生獨立測量、試算，師巡視個別指導。

　　學生匯報計算方法及結果（學生把計算過程板演在黑板上對應圖形的下方）

　　問：你是怎么計算三角形周長的？（根據學生所說，師板書：量算）

　　剩下的兩個圖形（ ）大家怎么沒有選擇呢？（學生自由說）

　　追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？

　　學生思考、交流后，匯報。師整理學生發言并形成板書：圓滾

　　課件演示圓的周長的測量方法。

　　小結：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

　　而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）

　　四、練習

　　1、判斷：課件

　　2、口算周長。課件。

　　3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

　�。◣煬F場演示：第二個正方形剪去四分之一）

　　課件演示。

　　小結：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

　　2、指導完成書P45第三題的圖（1）

　　這里還有兩個大小完全相同的長方形，經過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

　　看一看，議一議。

　　五、總結

　　今天，我們學習了周長，你現在覺得周長就是什么？

　　生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

　　六、生活中的數學（課件演示）

　　根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

　　根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

　　板書：

　　周長

　　曲化曲為直

　　圓滾

　　邊線周長

　　直各邊長之和

　　直量

　　《周長的認識》教學課件 7

　　教學內容：青島版三年級上冊數學第八單元圖形的周長信息窗一。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

　　2、通過實踐操作，探究周長的測量策略，培養學生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。

　　3、通過學習激發學生學習數學的興趣，感受數學知識的內在美，培養學生的應用意識。

　　教學重點：理解周長的意義，學會探索圖形周長的測量方法

　　教學難點：周長意義的理解，培養學生的空間觀念。

　　教學準備：

　　教具：

　　多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

　　學具：

　　若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、師：現在是什么季節？生：秋季

　　師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉

　　師：今天老師給大家帶來了一個故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發現了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？

　　生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。

　　生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。

　　師：同學們觀察得真仔細！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

　　2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認識圖形的周長”。

　　板書：認識圖形的周長

　　二、感知周長

　　1、理解一周的意義

　　師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數學用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的話來說說，什么是一周？

　�。ń處熍e著圖形讓學生指一指圖形的一周：操場、游泳池）

　　生1：一周就是從起點又回到起點。

　　生2：一周就是圖形所有邊的長度。

　　師：同學們的發言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結一下：從起點繞邊線畫一圈又回到起點，就是一周。

　　課件出示：操場、游泳池

　　師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

　　指名學生上臺指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物體表面的周長

　　師：剛才認識了周長，其實，我們生活中到處都有周長。

　�。�1）指一指：黑板面的周長

　　師：黑板面是什么形狀？ 生：長方形的。 師：誰能指一指它的的周長？ 指名學生指。

　　師：誰能說說指周長時應注意什么？ 生1：從哪兒開始還是回到哪兒。

　　生2：首尾相接。

　　師：對！指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

　�。�2）集體指數學書封面的周長

　　師：離我們最近的數學書，它的封面是什么形狀？ 生：長方形

　　師：你來指一指數學書封面的周長。 學生舉起書，師生一起指。

　　3、理解周長的意義。

　　播放課件，找一找圖形的周長。總結能找到周長的圖形的特點。

　　課件出示：兩組圖形（區分：封閉圖形與不封閉圖形））

　　師：這兩組圖形有什么不同？

　　生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

　　生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

　　師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

　　請學生能用手勢比劃比劃。

　　那么總結一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。

　　三、探究測量方法

　　1、設疑

　　師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的`周長到底有多少長呢？如何去測量？用什么工具測量，怎樣測量？

　　師：大家想不想親自動手量一量圖形的周長？

　　生：（異口同聲）想

　　2、四人小組合作，探究測量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動手測量。

　　工具：軟尺、直尺和棉線。

　　學生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

　　3、匯報：你測量的是哪個物品的周長？你是怎樣測量的？

　　4、比較歸納

　　師：剛才測量周長時，有的同學直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

　　生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

　　5、小結 一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。

　　圖形選擇方法

　　舉起：三角形 用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

　　《周長的認識》教學課件 8

　　教學內容：周長的認識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

　　教學目的：

　　1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

　　3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：知道周長的含義。

　　教學難點：理解周長的含義。

　　教學關鍵：結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

　　教具準備：多媒體、樹葉、長方形紙一張。

　　學具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、（出示圖片）問：

　�。�1）這些花壇是什么形狀？

　�。�2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

　　2、學生觀察、思考、并發表自己的看法。

　　3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？

　　教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

　　二、探索新知。

　　1、初步感知：

　�。�1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

　�。�2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

　　（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運行圖）

　　2、視覺再次感知（演示）：

　�。�1）多個圖形的周長。

　　（2）辨析：螞蟻圖

　　3、操作感知

　　（1）描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

　　（2）摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的.周長，和同桌說一說。

　　（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

　　4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

　　三、鞏固練習

　　1、口算花壇的周長。

　　師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？

　　電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

　　2、45頁第2題

　　先讓學生獨立度量計算，接著在小組內交流，集體訂正。

　　四、實踐活動

　　（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發言。

　　（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

　　五、全課小結

　　六、思維拓展

　　撕紙活動：

　　1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。

　　2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

　　《周長的認識》教學課件 9

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第41頁的內容。

　　【教材分析】

　　《周長的認識》學生在認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，主要是了解周長的概念，形成并建立初步的認知，為學面圖形周長的計算奠定基礎。長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。讓學生觀察、動手操作、鼓勵他們相互談論交流，啟發他們積極思考、總結歸納。三年級學生好奇心強，習慣于形象思維，且具備一定的觀察、操作能力，能從活動中掌握本節課的知識。

　　【設計理念】

　　1、注重所學知識與日常生活的密切聯系。

　　新課程標準中強調“學習有價值的數學”，所以我在選取例子時，從學生熟悉的生活情境和具體事物出發展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等活動中，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗，并逐步形成初步的'空間觀念。

　　2、讓學生親歷“做數學”的過程。

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。教學中給學生提供充分的數學活動的機會，通過觀察、測量、計算等一系列活動，引導學生在活動中掌握測量方法，在計算中進一步理解周長的含義，通過拓展練習體會做數學的樂趣。

　　【教學目標】

　　知識與技能：能夠建立周長的概念。

　　情感與態度：經歷數學學習的過程，并在過程中體驗成功，增強學好數學的信心。

　　解決問題：通過操作活動，能夠尋找解決問題的策略，并學會與他人合作。

　　【教學重點】

　　認識周長的含義，會測量和計算周長。

　　【教學難點】

　　結合具體事物，理解周長的意義。

　　【教具準備】

　　教師準備：電腦課件、不同的平面圖形

　�。ㄈ�角形、長方形、正方形、圓、半圓、五角星、月牙等卡片）。

　　學生準備：直尺、棉線、記錄紙。

　�。ㄈ�角形、長方形、正方形、圓、五角星、樹葉、月牙等卡片）

　　【教學過程】

　　一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義（14分鐘）

　�。ㄒ唬┱勗捯�入（1分）

　　上課伊始，師在黑板上寫板書：“周”字。

　　師：同學們，大家認識這個字嗎？大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

　　學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏，姓周，周老師，周總理等等。

　�。ǘ�）揭示課題（1分）

　　師：同學們真聰明，知道我們的漢字真有意思，一字多意！可是，我們這節課不是語文課，而是數學課呢，對，這節課我們就來學習與這個“周”字密切相關的數學知識�！�—“周長”。補充板書：長（完善課題“周長”）。

　　【設計意圖：巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測、推理和實踐的主動探索的愿望，體現了學生在學習過程中的主體地位�！�

　�。ㄈ�）猜測，探索（4分）

　　師：猜猜看，這個“周長”有可能會跟“周”字的哪種意思有關？周長是什么意思呢？生推測：與“周圍”、“一圈兒”這種意思有關。周長就是一周的長度。

　　師：同學們說得真好！對，周長就是一周的長度。

　　師：請問角有周長嗎？為什么？

　　生：沒有！因為它沒有一周。它的邊是分開的，沒連在一起。（板書）

　　師：理解得真好。一周就是從起點走啊走，到終點時，起點和終點會重合在一起。對嗎？師：同學們請看：（依次貼出樹葉、月牙、圓形圖片、五角星形、三角形、長方形、正方形卡片在黑板上）

　　今天我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　那么，請問樹葉的周長應該是指它的？五角星的周長又是指？請學生到黑板上指出。

　　（四）歸納認識（4分）

　　師：這些圖形都有什么特點呢？

　　生：這些圖形都沒有開口，都由一些邊連在一起，圍得嚴嚴實實的？

　　師：你們說得很正確。沒開口，我們可以用“封閉”這個詞。也就是說，這些圖形都是封閉圖形。

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用完整的語言表達出來？試一試！

　　生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度和。

　　生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

　　師：同學們積極發言，真棒！請打開書P41，對比課本上對周長的描述，理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

　　師：請大家大聲整齊讀一遍：“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。（師板書，并在“封閉”，“一周”兩詞下劃紅線，重點突出）

　　【設計意圖：讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識，學生經歷了獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養學生的邏輯思維和表達能力�！�

　�。ㄎ澹┚氁痪殻海ㄕn件出示）（4分）

　　1、（指一指下列圖形的周長）課件依次出現下列圖形：

　�。ǚ謩e請三個學生到屏幕前指出，并要求其他學生認真觀察和傾聽。強調“封閉”、“一周”的動作。）

　　【注：學生指周長的過程時可能有學生隨意性地開始指，沒從容易記的地方開始，指到結束時會忘記了開始處。】

　　2、哪條繩子的長度是獎狀的周長？

　　3、下面哪些圖形能找出周長，哪些不能，為什么？

　　【設計意圖：讓學生在指認周長、辨別周長、找周長的過程中，建立清晰的周長的概念。通過練習，鞏固了學生建立起來的周長的概念，使學生對周長有了更深的認識�！�

　　二、操作活動，自主體驗“周長”的意義（18分鐘）

　�。ㄒ唬�（談話引入）（1分）

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　生：可以量一量。

　　師：說得好，之前我們學習過的“長度”，也就是量出來的。“周長”也是長度呀，所以可以用量的辦法量出來。

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

　�。ǘ�）合作交流，探索求周長的策略（9分）

　　1、小組出示：三角板、月牙、樹葉、圓形紙片、五角星、正方形、長方形等紙片。

　　《周長的認識》教學課件 10

　　教學目標：

　　1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2、通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

　　3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。

　　教學重點：

　　認識周長的含義，會測量并計算出周長。

　　教學準備：

　　圓形實物、繩子、直尺等。

　　教學過程：

　　一.創設情境，感受邊線。

　　1.認識邊線。

　　我們學校最近正在創建綠色校園，學校準備在校園一角開辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺得應該圍在哪里呢？指名2-3人說。（圍在花圃的周圍或者是邊沿）

　　請你上來指一指，好嗎？你們同意嗎？

　　同學們的意思就是沿著花圃的邊緣來圍柵欄。邊說邊演示課件。（花圃的實物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時顯示紅色輪廓線）

　　我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。

　　板書：邊線。

　　2.感受物體表面的邊線。

　　拿出一片樹葉，你能指一指這片樹葉一周的邊線嗎？指名一個人指。這是數學書的封面，（老師邊說邊摸），我從這里開始摸一圈所指出的就是數學書封面一周的邊線，你能學著老師的樣子摸一摸數學本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。

　　集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。

　　3.感受平面圖形的邊線。

　　剛才我們找到的摸出的`都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規則圖形，四邊形）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。學生自己描，描好后請學生拿上臺展示，（2人）請同學來評價。

　　在這幾個圖形中你最喜歡描哪個？說說為什么。（從學生的發言中引出邊線是有曲有直的，有長有短的。）

　　板書：曲，直，長，短

　　揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長就叫做周長。

　　今天這節課我們就來一起學習關于周長的知識。

　　板書：周長。

　　二.計算圖形的周長。

　　1.在剛才我們所描出的幾個圖形當中，你能說一說三角形的周長指的是哪里嗎？五邊形呢？請你從中選擇你喜歡的兩個圖形量一量，算一算它的周長。學生自己獨立測量計算，在練習紙上列式。誰來匯報一下自己是怎么算的，請同學拿練習紙上臺來說。

　　提問：你是怎么算三角形的周長的？（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和）

　　那剩下的兩個圖形你們怎么沒有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線圍成的圖形的周長呢？請你們開動腦筋，討論一下，然后說說你的想法。同座位討論一下，再集體交流。

　　誰來說說你是怎么想的？（方法：1.用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。2.在圓形物體上做上記號，然后沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。）

　　請你上臺來演示自己怎么量出圓形的周長的。

　　板書：（圍，滾）

　　小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。

　　2.P62/4通過剛才的學習我們知道了怎樣算周長，這里還有幾個圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長。 （學生說算式，師板書學生的算式）適當評價方法。

　　3.P62/5剛才的幾個圖形已經直接告訴你邊長，讓你求周長的，同學們想得都很好，現在這里有兩個圖形你能直接告訴我它的周長嗎？

　　三.全課總結。

　　今天這節課我們學習了什么新的知識？

　　《周長的認識》教學課件 11

　　教學內容：

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊6162頁的內容。

　　教學目標：

　　1.讓學生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。

　　2.通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養學生的探究能力和合作學習的能力。

　　3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

　　4.在學習過程中體驗數學和生活的聯系，進一步培養學生的觀察、操作能力。

　　教學重難點：

　　理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。

　　教具準備：

　　多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

　　學具準備：

　　三角尺，水彩筆，細線，不同形狀的樹葉。

　　教學過程：

　　一、觀察操作，認識周長

　　1、激發熱情，感知周長

　　出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應該怎樣剪呢？

　　師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發言的學生。

　　2、摸一摸（想想做做第1題）

　　談話：請同學們拿出數學課本，你能不能指出數學書封面的邊線。學生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。

　　師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？

　　獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態演示指出這三樣物品的邊線。）

　　3、認識周長

　　出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學生指出后，再用動態畫面演示游泳池池口的邊線。

　　談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。

　　請學生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業本封面等物品的周長。

　　[設計意圖：由實物的邊線入手，讓學生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好準備。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。]

　　二、量量算算，理解周長

　　1、量樹葉的周長

　　談話：我們已經知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。

　　小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態演示測量樹葉周長的方法，同時強調樹葉的形狀是不規則的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

　　2、計算圖形的周長（試一試）

　　談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。

　　學生獨立測量、計算，然后在全班反饋。（反饋時用課件演示。）

　　總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。

　　3、練一練

　　①做想想做做第4題。

　　課件出示題目，讓學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓勵學生說出不同的算法。

　�、谧鱿胂胱鲎龅�5題。

　　課件出示題目，說明題目要求，讓學生打開書看書獨立做一做。做好后讓學生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進行交流，反饋學生不同的計算方法，師生共同評析。

　　[設計意圖：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發學生學習興趣和學習的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。]

　　三、聯系實際，應用拓展

　　1、做想想做做第2題。

　　出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨立完成。最后課件演示描出邊線。

　　2、實際測量（做想想做做第3題）

　　學生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。教師注意了解學生的操作情況，并有針對性的'進行指導。

　　3、解決問題（做想想做做第6題）

　　談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。

　　師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以根據不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學生課后測量大樹樹干的周長。

　　[設計意圖：讓學生在自主測量的活動中，進一步掌握不規則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數學問題的關注，讓學生真切感受到數學與生活的密切聯系，同時也激發學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。]

　　四、總結歸納

　　今天這節課我們學到什么了？你有哪些收獲？

　　教師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發現、善于探索的能力更充分地發揮出來！

　�。墼O計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念］

　　教學反思：

　　本課以學生主動探索學習為基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現了《數學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：

　　一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。本節課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現了以活動促進發展的教學思想。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學活動，激發了學生的學習興趣和學習主動性。

　　二、創造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環節更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長后，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果。

　　三、體現數學與生活的密切聯系，增強學生的應用意識和學習興趣。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發了學生的學習興趣，使數學知識成為學生感覺到的現實，提高了數學的應用意識。

　　另外，教師在課堂上還要注意創設民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。

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