《時分的認識》教學反思

時間：2022-11-17 09:43:40 教學反思我要投稿

《時分的認識》教學反思15篇

　　作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《時分的認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《時分的認識》教學反思15篇

《時分的認識》教學反思1

　　1.準確把握教材要求，對教學素材進行了改編。原來教材創設的情境是“新千年第一縷陽光”，素材離學生實際生活較遠，引不起學生多大的興趣。于是我們創設了神舟六號載人飛船勝利發射的情境，能一下子吸引住學生的注意力，激發學生學習的動力。

　　2.聯系學生生活經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯系。由于學生在生活中常常用到時間，有了一定的生活經驗，所以我在教學中盡可能聯系學生的生活實際，設計一些數學活動引導學生體驗時、分的實際長短，感受到時間與生活的密切聯系。

　　3.讓學生在大量的動手操作中探究新知。本節課，我設計開展大量動手實踐活動，讓學生在做中學。充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥，認一認，想一想中主動探究新知。

　　4.適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向學生介紹，培養學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。

《時分的認識》教學反思2

　　今天我講了《時分的認識》一課。上完了這節課，我感慨頗多，我也及時進行了反思。

　　《時分的認識》是學生在一年級認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學時，我注意選取富有情趣的學習素材和多種形式的游戲，幫助學生更好地理解時間概念。

　　教學伊始，我由天安門廣場的升旗時間引入，然后為學生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫面：“亮亮的作息時間”，以此來喚起學生看鐘表的已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。繼而讓學生對每幅圖進行充分的交流，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。展示了一個鐘面，讓學生通過觀察，得出了“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時針、分針和秒針，以及時刻等等”。

　　通過老師的演示學生總結出了“時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分”，初步建立了1時1分的觀念。同時注意讓學生聯系實際生活，說出一小時有多長？在生活中尋找做哪些事情需要一小時。“1分鐘有多長呢？”我引導學生來聽1分鐘的音樂，學生陶醉在音樂世界里，靜靜感受1分鐘。通過一些實踐活動，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫畫，口算、豎式計算、寫字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長短。從“聽一分鐘的音樂到1分鐘能做什么的親身體會，然后拋開老師的限制，隨音樂自己跳一分鐘的舞蹈”等教學環節，豐富了學生對1時、1分的感性認識。整個教學過程與生活實際緊密相聯，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學學習的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證了全班同學人人參與數學學習，個個成為學習主體，創造了良好的課堂環境，較好地突破了本節課的重難點。

　　整節課的設計，我注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯系實際用數學，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，我做到了這一點。學生在活動中不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。充分調動了他們對數學的情感，激發了學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。

　　當然，由于自己的教學經驗不足，還存在許多問題，比如：教學重點、難點處（時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分）沒有給學生充分的時間，讓他們動手通過學具自己來探究，而是在老師的引導下直接總結出來的，感覺有些草率，沒有讓學生經歷一個屬于自己的新知探索的過程。

　　總之，這節課對我來說是受益匪淺，無論是從自身教學方面，還是在培養學生能力方面，都較以前有了很大進步，我會在今后的教學中總結經驗，使自己在教學上有更大的進步！

《時分的認識》教學反思3

　　《時分的認識》是冀教版小學數學二年級下冊的教學內容，一年級已經初步認識了鐘面，能認讀整時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節課是“時分的認識”第一課時，要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學中注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯系學生的生活實際，便于學生接受。

　　在這一課的教學中，力圖從以下幾個方面來反映和體現新課標：

　　1、學生在現實情境中體驗數學與生活的聯系。教學時先創設了一個愉快的學習氛圍，讓學生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發，來學習本節課的知識。先激發學生學習興趣，接著引導學生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發現了什么？”激發學生進一步觀察，從而進入新知的學習。再通過聽音樂、寫字、口算、寫數、涂色等活動，讓學生體驗1分鐘的時間，使學生建立真正意義上的時間觀念。

　　2、讓學生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學時，給學生充分的觀察、探索、交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如“讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的轉動情況，進而發現1時=60分。

　　3、讓學生在積極思考與合作交流中發展。數學教學是師生間、生生間交往互動與共同發展的過程。在學習方式多樣化的前提下，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學，采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。在教學每一個大格都有5個小格時，教師先演示數，然后放手讓學生數，在相互交流中發現這一特點。又如，鐘面上有多少小格時，放手讓學生數，在通過同桌交流、小組交流的方式感受在數的過程中方法的優化。學生通過自己的嘗試、探索發現規律，嘗到了成功的喜悅。學生在參與活動的同時，沉浸在探索的樂趣中，思維得到發展。

　　4、注重了知識的鋪墊與滲透。數學知識是前后連貫的。有的是一節課知識的聯系，有的是學段之間的聯系。在本課教學中注重了這一方面。例如在數從12到幾有幾大格或幾小格，引導學生數的方法，為后面認識鐘表上的時間打下基礎。

　　在本節課中也有一些不足：

　　1、在教學分針從12走到9時，學生都是從12開始，5個5個的數一直數到9是45個格，所以是45分鐘，在這一環節，我只注意到了學生會不會出現正確的結果，而忽視了對學生滲透用“5的乘法口訣”計算會更簡單的方法。

　　還有課堂上激發學生的語言還需多樣化，這樣才能更有效調動學生的學習熱情。

　　2、由于本節課時間是35分鐘，總是過于擔心完不成教學任務，學生的動手操作多數是在教師的指令下進行的，如果在鞏固階段出現“你撥我說”或“我說你撥”的環節，大膽放手讓學生自主操作，教學效果可能會更好，也就更好地體現了教學的有效性。

《時分的認識》教學反思4

　　時分是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。認識時分是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：

　　一、我利用課前詢問：

　　關于鐘面，你都了解些什么？教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如時針、分針、幾時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整。課堂氣氛一下子活躍起來。并充分利用學具觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在認識時分的關系和準確讀寫時間這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

　　二、培養合作能力、體驗感悟

　　教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過看一看撥一撥寫一寫等操作活動，觀察認識鐘面，突破了認識時分的關系及準確讀寫時間的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

　　在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的`主體，師生互動、生生互動。為學生創設合作的機會，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時間，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時向學生介紹從古到今的表示時間的方法，利用感知1分鐘的長短，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，珍惜時間，爭做時間的小主人。

《時分的認識》教學反思5

　　這節課我主要通過三個部分讓學生認識時、分。

　　第一部分是認識時，第二部分是認識分，第三部分是認識時與分的關系。主要通過鐘面一圈有12個大格，每個大格里有五個小格，總共有60個小格。時針走一大格就是一小時，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動畫的方式讓學生感受到分鐘走一圈就是時針走一大格，從而感受出一時等于六十分。整節課的思路是很清晰，但是師生互動，生生互動的活動比較少。

　　動手操作感受的環節設計的不是很好。學生參與面不夠全面。整節課對學生的關注仍然不夠。沒有尊重學生已有的知識點。三個環節過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規范。表現在提問上和對學生的評價上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結性的話呈現出來。

　　教學也應有層次性。可以設計些拓展延伸的環節。最后課堂小結不能丟。總的來說，這節課的不足有很多。向前輩們學習的地方還有很多。

《時分的認識》教學反思6

　　參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。參與的根本目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可。“時分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。

　　（一）、積極參與是學生自主學習的前提。

　　從情感上愿意學習就是積極學習，積極學習的情緒狀態下學習效果最佳。因此積極參與是學生自主學習的前提。本節課從以下三個方面可以看出學生的參與是積極的：

　　1、情緒飽滿，積極學習。本節課自始自終貫徹以學生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學生充分發表自己的觀點、自己的發現；再到后面的練習，體會1小時、1分鐘的長短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學生就更熱鬧了，學生每人都想自己說。學生在課堂上表現出的狀態是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

　　2、頻繁交往。擴大參與。素質教育強調面向全體，要求學生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學習，學生都是人人參與，個個動腦、動口又動手。這些生生之間的交往，既為學生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，還能提高學生的智力活動水平。

　　（二）、有效參與是自主學習的保證。

　　新課程的培養目標是培養會學習的人。只有學會怎樣去學，也就是會自主學習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發智力，培養創新能力。因此，有效參與是學生自主學習的保證。在本節課中有效參與表現為：

　　1、思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在。在本節課中，學生撥鐘說出時刻及在這個時刻做什么？撥鐘理解1小時=60分的道理，理解時針、分針、秒針的關系，學生都要經過思考。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。

　　2、獨立學習時間多。獨立學習的時間就是學生自由支配的時間。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件。本節課的課堂教學中，我努力把自由支配的時間還給學生，讓每一個學生有更多的獨立思考時間。

　　3、表現機會充分。表現是社會人發展的途徑。小學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表現則是一個人實現社會化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時=60分，通過學生觀察時針分針及撥鐘發現，我處處放手，真正做到學生會說的教師不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。

　　綜觀整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，切身去感受學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

《時分的認識》教學反思7

　　1、關于教材：

　　時分的認識是在一年級的基礎上進行教學的，一年級認識的只是整時和半時，在本期認識的是幾時幾分，特別是“幾時幾十分”這個知識點是難點，因為學生沒有學乘法口訣，所以對于5的倍數沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數字時，學生難度較大。

　　2、關于學生：

　　學生對于這一部分知識還是有一定的基礎，特別是整時和半時，學生學得比較好，在教學時，我教給他們先看時針過幾不過幾，再判斷是幾時多，對于學生來說，學得比較好。對于5的倍數的分針我先教給學生認識，然后，要求學生背出來，這樣，學生學起來就比較輕松了。但是也有一些學生對于這個知識掌握得不太好，出現的錯誤有分不清時針

　　和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計算錯誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時針和分針的方向弄反，造成時刻認錯。

　　3、關于教學：

　　在教學這一部分內容時，我先從學生的已有的知識入手，先教學幾時幾十分，讓學生背熟記牢5的倍數之后，再教學幾時幾分，告訴學生在幾時幾十分的基礎上數出幾小格，就是幾時幾十幾分，這樣逐步教學，降低難度，學生學起來比較輕松，效果很好。在練習這一部分，我采取老師撥鐘學生說時刻，學生撥鐘老師說時刻，看鐘面連線，聽老師報時刻學生寫時刻的方法等教學手段，學生的學習效果比較好，學習興趣也很濃。但是個別學生的幾十分還有點算不清楚，有待改進。

《時分的認識》教學反思8

　　《時分的認識》是青島版小學數學二年級下冊第九單元《時、分、秒的認識》信息窗1，本節課在經歷了集體備課、試課、修改、名師引領評課、重建后，主要得出以下幾點體會：

　　一、整體認知、框架意識

　　數學教學注重整體的內在邏輯，教師進行教學設計時首先要根據教學目標將整節課的框架建構起來。《時分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學生從整體入手，培養學生的整體意識，而不是將知識點切成一段一段。

　　在本節課的第一個環節進一步認識鐘面時，應該讓學生充分觀察鐘面，從整體把握鐘面上各個部分，包括時針、分針、數字、大格、小格，幫助學生排除秒針等干擾，讓學生明確本節課的研究方向。

　　二、備好學生、抓住已有知識經驗

　　教師的備課不僅要備教材，更要備學生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學學習中學生已經有一定的基礎，能夠認讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學生有知識經驗的基礎上進行教學設計。

　　本節課存在的一個很大的問題就是容量太大，課堂時間總是不夠用，經過名師引領評課之后才恍然大悟。學生對鐘表的認識已經有一定的基礎，但是教師卻低估了學生的水平，從零起點教起，怕有學生不會，手把手的一點一點的教，每一個細節都要抓到，導致既忽略學生的已有知識經驗，沒有能夠把握住學生的重難點又浪費了時間。

　　在認識鐘面環節中，教師可以放手給學生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發現，讓學生教學生，在全班匯報時教師給予一定的總結提升，這樣首先能節省大量的時間，第二充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，再是能夠及時發現學生存在的疑惑，抓住本節課的重難點，重錘砸下，重點擊破。

　　三、課堂生成、隨機應變

　　在《時分的認識》一課的教學過程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個學生都是靈動的，課堂教學不可能嚴格按照教學設計進行，對于學生超出預設的生成，教師要能夠及時評價，對于有價值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學積累經驗、及時反思、不斷提高。

　　本節課出現的問題不僅僅存在這一節課，針對本節課的反思在日后的教學工作中必定起到關鍵的指導作用。

《時分的認識》教學反思9

　　理念。新課標準中還提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　反思這節課，我認為做到了以下幾點：

　　１、本課是學生在一年級已經初步認識鐘面，會看整時、半時、大約是幾時、快幾時等知識之后，進一步來認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學生的原有知識結構，讓他們說出“關于鐘表你都知道哪些知識？”從而來引出本課的新知識—時分的認識。同時給學生充分觀察、交流的空間，一開始看天安門廣場的升旗儀式，看看你能發現什么數學信息？還有讓學生觀察鐘面，看看你能發現什么？這些都不是教師直接呈現給學生的，而是通過他們自己的觀察來獲得，培養了學生的觀察交流的能力。

　　２、本課的重難點是讓學生建立初步的１時、１分的時間觀念，時間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡單，所以我設計了不同層次的活動來感受１時和１分，通過靜靜地感受，體育活動，自主選擇學習活動幾個層次，讓學生在實際活動中來感受，效果不錯。

　　３、在本課中采用了小組合作的學習方式，設計教學思路時，對于學生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來解決，既激發了學生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

　　當然本節課也存在一些問題，如在第二個環節中，讓學生結合亮亮生活中的六幅圖，說一說亮亮什么時間在干什么，有一部分學生表述的不夠完整和準確，時間用的比較長，說明學生對認識時間感覺還是有一些困難，但是我沒有過多的要求學生，因為一年級學習的認識時間只是大概的一個表述，幾時剛過、快幾時了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學習準確的認識時刻之后，學生經過生活中應用，肯定會逐漸的準確讀出時刻。還有對于1分、1時究竟有多長的感受，在本節課中通過一系列的活動，我想學生對1分鐘的時間感受應該比較清楚了，但是對于1小時的時間我覺得感受的不夠，因為一節課的時間是有限的，我想只有靠課下的進一步實踐，讓學生形成較準確的時間概念。

《時分的認識》教學反思10

　　1、時間觀念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時,還應讓學生當場遷移、擴展,并與學生熟悉的生活相聯系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應用。

　　2、認讀時刻這一環節,作為教學的重點,還顯得較薄弱,需加強。盡管學生有生活經驗,但在認識好鐘面,認識單位時間1秒、1分、1小時后,能否使學生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,如果及時讓學生發現時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法,形成能力。

　　3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細,這樣學生記憶深刻,在認識時刻時會更直觀,減少一些不必要錯誤,當然會收到更好的效果。

　　4、在操作動手的時候,引導學生的思維同步發展、提高。課堂上,我們的學生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。根據低年級學生的心理特征,在動手操作之前,一定要讓學生真正明確任務,帶著問題去動手、去操作、去發現,本課中,多次安排了學生操作動手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動前的問題或要求更明確點,目的性更強些,效率肯定也會提高。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。

《時分的認識》教學反思11

　　前些天我觀摩了市觀摩研討優質課評比，對于一天的學習讓我學到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區陰平鎮白山前小學的楊盼老師講的《認識時分》。

　　本節課是在學生初步認識整時并對作息時間有一定感性認識的基礎上進行教學的。時分秒的認識也是小學數學低年級教學中一個時分重要的內容，有很強的實用性。楊老師很年輕整節課的氣氛也很輕松。

　　一、創設生活情境引出課題

　　本節課以上課的時間入手，教師展式時鐘，時鐘上恰好是上課時間，教師提問“現在大約是什么時間？你能具體說出是幾時幾分嗎”。由于學生的生活經驗，大部分時間能準確讀出時間。情境貼近學生生活，且簡潔明了開門見山。不僅激起了學生的興趣，也節約了不必要的時間，同時讓學生感受生活中需要認識鐘面了解時間，讓學生體會認識時間的意義。

　　二、充分利用電教設備，引導學生探索新知。

　　這節課給人印象最深的是課件制作的特別出色。

　　（一）認識鐘面，由小組交流在鐘面上都發現了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結合課件引導學生用不同的方法數格子。給學生加深了印象同時也滲透了

　　對同一問題可以有多種方法解決的思想。

　　（二）認識1時=60分。大部分學生知道時針走一大格是一時，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學生在課件演示過程中知道時針走一大格是1時，時針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進層層深入。接下來分針走1小格的教學同時針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉一周到12是多長時間。學生得出不同答案即1時和60分。教師用多媒體演示分針時針同時走1小時，“你發現了什么”，從而讓學生自己總結出“1時=60分”。

　　（三）練習讀時間和寫時間，注意讓學生多做練習，及時鞏固。

　　本段教學，教師充分利用教學設備給學生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學生，做到了以學生為主體，教師只是引導者。

　　學生對于1時=60分理解起來比較難，時間單位相比起來比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是本節課的難點。本人覺得本段教學充分調動學生的眼、腦。如果在加上讓學生自己動手操作，撥一撥鐘表的話會更加深學生的感官印象，促進對“1時=60分”的理解，同時也會使課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的手眼腦，在操作中比較中使學生學會方法，學懂知識。

　　三、教學中滲透德育教育

　　本節課最后一環節設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計時很妙，在學生精神比較渙散不易集中的時候播一段輕松的音樂，讓學生在音樂中做口算題或寫字感受一分鐘，音樂停即一分鐘的時間到。給課堂增添了樂趣。讓學生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數學的聯系，并適時的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學生受到珍惜時間的教育。

　　這節課的授課教師很年輕，形象氣質佳，語言很有親和力，課堂上常會出現“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學生積極性很高，始終吸引學生的注意力好好聽講。當學生回答錯誤時不是直接點評或是找其他學生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環節的設計不是特別到位，雖然有小組合作但對于動手實踐、自主探索方面還有欠缺。

《時分的認識》教學反思12

　　鐘表和時間是學生日常生活最熟悉的事物，學生已經有了一定的經驗和經歷，這節課是學生對已有的知識的一個再認識的過程，一個提煉交流的過程，更重要的是一個與伙伴分享的過程。

　　這節課，我精心設計教學情景，充分調動學生的學習積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導不當，他們會產生厭倦情緒，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。

　　所以我讓學生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對教學內容產生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節課要學的知識與漂亮的小鬧鐘有關系，學生立刻對這節課產生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。

　　在課堂上，我從一開始就讓讓學生動手撥時間，讓學生動起來，不給他們走神兒的機會，低年級的學生動手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動手操作的過程中學習知識，學生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質量也大大提高了。

　　觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關系，從而得出1時=60分的結論是這節課的重要內容，我在教學中利用課件，邊講邊演示，讓學生對鐘面上大格和小格的關系有了直觀的認識，數清楚鐘面上大格和小格的個數后，再讓學生觀察時針和分針的運動，通過反復的觀察讓學生自己導出1時=60分。在教學過程中，學生對課件演示很感興趣，看得很認真，這部分知識掌握的不錯。這一點是我課前想到了的。

　　如何讓學生建立1分鐘的時間觀念在備課是費了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數據學生就能理解的，所以在感受一分鐘的環節，我安排了幾項時間活動，讓學生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學生建立起1分鐘的概念，每個學生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節課，效果要好多了。

　　在教學中，我也存在著一些不足。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達清楚，總是說了一遍再修改或補充，造成了不必要的重復，打亂了學生的思路。老師說的要精煉，多給時間讓學生思考，把說的機會留給學生。

　　再有就是聽完學生的發言以后對學生的鼓勵不夠，總是簡單的給出評價，學生說的不正確時就不做評價，其實即使學生的答案與我的不一致也應該適當的鼓勵，這樣才不會挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說明他在跟著老師的思路走，在動腦筋，這時不能吝惜自己的言語，我在這點做得還不夠。

　　在課上，由于太緊張的關系，我還范了一個常識性的錯誤，在撥教具鐘表的表針時，沒有注意到應該按順時針的方向撥，而是想朝哪個方向就朝哪個方向，誤導了學生，這是不應該的。

　　教學是一門遺憾的藝術，有遺憾再所難免，但我會在今后的教學中努力是遺憾降到最少。

《時分的認識》教學反思13

　　本節課，我安排了學生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長。一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節課將結束時，我播放課件出示了一位時光老人，生動的畫面，配上時光老人可親的話語，使學生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動、活潑的氛圍中理清了全課的學習內容，把整節課再次推向高潮。

　　怎樣看“幾時幾分”是這節課的重點、難點，在教學中，我先讓學生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“聯歡會開始了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字8，就是8時，而分針走到了數字6和7的之間過一小格。我讓學生認真數一下分針是走幾小格，學生一下子數出了分針走了31小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘。”我說：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“8時31分。”接著，我撥鐘（時針撥過數字9，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間。”我問：“時針剛走過數字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分。”我說：“現在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分。”在這個教學過程中，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養學生的學習能力。

　　在練習認識幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學知識，也培養了學生團結協作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的習慣。

《時分的認識》教學反思14

　　一、改變教學素材，吸引學生注意力。

　　在教學時準確的掌握教材要求，對教學原本素材進行改編。原本教材所創設的情境是“新千年第一縷陽光”，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產生太多的學習興趣。在這樣的情況下，我們創設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發射，這樣就能一下子吸引住學生們的注意力，從而激發學生學習的興趣和動力。

　　二、聯系生活經驗，引導學生感受時間和生活的密切聯系。

　　聯系生活經驗，使學生深刻感受和意識到數學與生活的密不可分的聯系。因為在生活中，人們經常用到時間，學生們有著一定的生活經驗，所以在教學中，我盡可能的去聯系學生的實際生活去講解，并設計一些關于本課所學的數學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯系。

　　三、動手操作，利用實踐活動探究新知。

　　課上，我設計了大量動手實踐活動，使學生在動手操作中探究新知，在做中學。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學習新知。

　　四、進行科普教育，滲透德育思想。

　　最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向學生介紹，培養學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。

《時分的認識》教學反思15

　　北師大教材對于數學內容的設計非常貼近生活，讓學生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數學，從而產生濃厚興趣。對于本課的教學設計也是基于這種理念，把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發他們學習數學的興趣，為學好數學打下良好的基礎。

　　對于本節課比較成功的地方，我覺得有三個方面：

　　一、正確的解讀和把握了教材。

　　北師大教材的編排設計在本節課上，沒有歸納出時分的認識方法和書寫方法，而是直接呈現出作業的形式，對于學生的認知沒有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環節：情景引入，激發興趣；自主學習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書寫方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書寫時刻，是重點和難點，花時間重點突破。

　　二、合作學習，人人參與。

　　在本節課中，我將認識鐘面及了解時分的關系等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養了他們勇于創新的精神，并從中體會到探索的價值。

　　三、活動課的預設和學具操作的前瞻性。

　　活動課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學生容易散，興奮點偏離。他們對于學具的好奇超過了學習的興趣，探究學具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學具促進學習，但是有時會適得其反。課前我設想了幾種學具：實物鐘，學具鐘面。實物鐘面千奇百怪，容易讓學生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學具鐘面之前沒有看過，所以讓學生地充分玩了學具，看夠了，在復習撥整時、半時、快幾時了，幾時過了。在正式學習時分時，學生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學的。

　　當然本節課也有幾點需要改進的。尤其是和聽課老師交流后，發現了自己的思想的局限性。

　　一、對于學生的問題意識培養不夠，看到鐘面時，引入教學時，沒有有意識的提出讓學生思考有什么問題，學生肯定會有問題，只是教師沒有這種設想，學生自然不會提出來。在以后的教學中就要有意識的培養學生的問題意識，鼓勵他們提問，教會他們提問，然后才會想辦法解決問題，再探究解決問題的多種策略。

　　二、認讀時刻、書寫時刻的過程還可以在細點、在慢點，更多的照顧學習吃力的學生。

　　三、學具鐘面最大的缺陷是時針和分針不會同時走，這個不能是孤立的。學生在撥接近幾時整的時間時，容易出錯。（把時針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節課開始帶實物鐘，再認識。

　　教學是一門缺陷的藝術，始終是在教中學，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學的真諦。

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