《乘法的初步認識》教學反思

時間：2022-09-23 09:37:42 教學反思我要投稿

《乘法的初步認識》教學反思(15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《乘法的初步認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《乘法的初步認識》教學反思(15篇)

《乘法的初步認識》教學反思1

　　“乘法的初步認識”是人教版數學二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

　　乘法的初步認識是一節概念課，內容比較抽象。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關系，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

　　首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

　　1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

　　2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應該有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

　　3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

《乘法的初步認識》教學反思2

　　《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，乘法初步認識教學反思。

　　在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。

　　在本課的教學環節上，努力體現以下幾點：

　　1.創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。

　　根據學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

　　由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發學生提出問題、解決問題的欲望。

　　這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。

　　2.經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。

　　本節課我從學生的基礎出發，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數的越來越多直到100個4相加，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。

　　親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。

　　并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

　　3.給學生一定的思維拓展空間，培養創新精神。

　　我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環節。

　　隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。

　　從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

　　“畫一畫”個環節讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。

　　學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。

　　根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用合并加數的方法，使原來的算式變得簡便短了。

　　還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

　　孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創造火花，激勵他們的學習熱情。

　　學生只要能夠創造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

　　4．優化教學設計，使教學環節更為緊湊。

　　在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環節中。

　　剩去了寫“2個2相加”寫加法和乘法都改為口答。

　　最后一個環節“畫一畫”只呈現第一個問題，再根據學生呈現的結果調整。

　　增加了“100個4”的采訪環節，跳動了學生積極性，學生充分了解學習乘法的必要性。

　　將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。

　　不足之處：

　　在“飛機圖”“火車圖”這連個環節對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。

　　而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。

　　還是對學生的臨時生成信息處理不夠。

　　學生在回答問題時，教師有習慣性搶話，總想引導學生按自己的想法，預設的設計呈現，放手不夠。

　　最后一個教學環節“畫一畫”由于時間關系沒有呈現，還要加強課堂節奏的把控。

　　過渡語還要細細推敲，另外還要注意教學教態，大方得體。

《乘法的初步認識》教學反思3

　　教學反思：

　　本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　為達到以上的教學目標，我在教學設計時，從創設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節車廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個概念。接著讓學生觀察例1的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過讓學生觀察、探究，得出相同加數，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數字相當于加法算式中的哪個數，明確乘法的意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點。

　　成功之處：

　　引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。不足：激勵性語言有點欠缺，引導語言不夠精煉。

《乘法的初步認識》教學反思4

　　乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內容，這節課是乘法的起始課，是學生進一步血學習乘法口訣的基礎，這對于孩子以后學習表內乘法，及多位數乘除法至關重要。

　　對于教師方面，本節課中最重要的是學生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質，為了突出幾個幾相加的教學，我從兩個層次出發：

　　第一層是幫助學生建立幾個幾相加的表象。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現。例如：在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人？”時，當學生說出“5+5+5+5+5=15”時，我有連續追問“這是幾個幾相加？”“為什么是5個3相加？”引導學生借助直觀圖，引導學生說出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個3相加”讓學生初步認識了幾個幾相加。

　　第二層是讓學生充分理解幾個幾相加的意義。例如：在解決完三個問題時，引導學生觀察“這些加法算式有什么共同點？”讓學生進一步體會他們的加數都相同，及在整節課課中我不斷的在反復追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導學生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學生對幾個幾相加有更深入的認識。

　　在改寫乘法算式時，幫助學生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁，并讓學生說一說一個乘法算式的表示什么？在改寫乘法算式時需要找到誰和誰？等等讓學生進一步體會乘法的意義。

　　在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進的形式。在這個過程中鼓勵學生發現問題、提出問題、分析和解決問題，培養和增強學生的“四能”。例如：讓學生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學生來說一說自己的思路、讓學生給自己的同桌出一道題目并批改等等。

　　在鞏固練習環節，設計了三道層層遞進的常規題目和一道拓然題目，通過常規題目的練習來照顧到大部分學生，通過拓然題目的延伸，來給學有余力的學生更大的學習和發展空間。

　　在本課的授課后，反思自己發現有很多需要改進的地方。課堂中呈現的問題主要有，語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規范等等。這些問題的主要突出的表現就是作為教師自身的基本功和專業素養還有待提高。例如，語言不夠簡練、精準；對學生的評價不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調動學生的積極性；課堂教學技能和應變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學中，對學生的語言表達能力和數學素養的培養仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學生；教師的示范和板書能力仍需規范等等。通過反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學習和提升的方向。

《乘法的初步認識》教學反思5

　　本節課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：

　　我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。

　　存在問題：

　　關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。

《乘法的初步認識》教學反思6

　　因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經驗出發，有層次的組織學生認識乘法的活動。教材安排了兩道例題，先認識“幾個幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學時，我先通過圈一圈、指一指、數一數等活動引導學生理解“幾個幾相加”，而后在“幾個幾相加”的基礎上認識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識。

　　一、由扶到放理解幾個幾相加

　　在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個2只；雞是3只一堆的，有4個3只。對于這樣的排列，學生是有生活經驗的，教學時先讓學生指一指一堆一堆的兔子，再依次數一數1個2，2個2，3個2，然后完整地說一說，兔子有3個2只，最后再追問3個2只是多少只呢？指名學生說出算式2+2+2=6，教師適時相應板書。同樣的方法教學雞有多少只？雞有4個3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個連加的算式呈現在黑板上后，引導學生觀察：這兩個算式與我們學過的算式有什么不同？學生能夠說出是3個數連加、4個數連加哦，還能說出加數都一樣，在第一個算式中，加數都是2，3個2連加，在第二個算式中加數都是3，4個3連加，教師相應板書3個2相加，4個3相加，在此基礎上引出“幾個幾相加，幾個幾相加得幾。”“試一試”的內容我放手讓學生先各自完成，而后再請學生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導學生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個2相加得10。

　　二、舉一反三理解乘法的意義

　　教學例2時，先出示情境圖，學生運用剛學到的知識經驗數一數、填一填，同時又是鞏固新學知識，進一步理解：（4）個（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個2相加，還可以用乘法（板書）計算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結：通過剛才的學習，我們知道了：4個2相加得8可以寫成4×2=8，3個2相加得6可以寫成3×2=6，5個2相加得10可以寫成5×2=10，4個3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發現了什么？學生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯系的，乘法算式比較簡潔！

《乘法的初步認識》教學反思7

　　教學材料的重建，實現高效初步認識乘法的教學思考乘法的初步知識是本書第二版的內容。這一部分是乘法的起點，是進一步研究乘法的基礎。乘法的本質是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數字。因此，本教材的這一部分是讓學生理解在特定情況下乘法的意義，認識到相同的數可乘以乘法和乘法是相同數目的簡單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個部分的名稱。當我準備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發生了變化。

　　本節教材通過四個專題圖實現教學目標：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數量的因素，為引進準備;實例1與學生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學生的初始感知乘法是相同數量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節中的所有知識點。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學生幫我安排秋季分組設計，在計算每個娛樂游戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。然后讓學生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法;然后讓nnAnd讓學生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學生寫，一個公式是203加，一個是42 7加，我寫的字更大，學生發現這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠寫？根據學生有的知識和經驗，用組合數，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經歷簡單的數學美，那么導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數允許學生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。這樣的部分（3類）知識點在一個go.nn最后，讓學生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點。

　　對于本次學生會議，我被鼓勵提前學習和早期滲透，一些家長也非常支持。所以許多數學知識不一步一步，這也為我的有效教學奠定了基礎，在教學實踐中，我經常根據學生的課堂反應來調整教學思想和教學過程，重組和激活教學內容，設計靈活性的教學結構，希望真正反映學生是學習的主題。當然，對于一些處于落后狀態的學生，我的教學方法不合適，需要跟進補償。

《乘法的初步認識》教學反思8

　　本節課的教學設計，本人能注重學生興趣的培養。

　　1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段，來培養學生良好的學習興趣。

　　如設計觀察“游樂場”的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發展了多項思維，有效地培養了學生多維的，主體的，開放的思維能力。

　　2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。本節課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

　　4+4+4+4+4+4+=24

　　5+5+5+5=20

　　3+3+3+3+3=15

　　之后，讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。

　　這節課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的`偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手擺自己喜歡的圖形，因為怕擺的時間過長，影響重點知識的講解，以后要努力解決這個問題。

《乘法的初步認識》教學反思9

　　新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教學中已不再強調乘數與被乘數這方面的知識，同時出現了兩個乘法算式。教學時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲，學生馬上很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的游戲。看誰擺的又多又好。學生開始動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數學問題并計算嗎？創設情境，開展擺小棒游戲。這是本節課的中心環節。學生用小棒創作出了美麗的作品，讓學生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。

　　通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據學生研究探索的情況、學生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法簡化加法算式，創造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程，使學生真正成為了數學學習的主人。

　　接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。教學時放手讓學生找出圖中的有關乘法的場景。學生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，使其感受成功的愉悅。

　　整節課在孩子們的主動學習中比較好的完成了教學任務。

《乘法的初步認識》教學反思10

　　在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節課我感覺很難教，教學設計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數連加的一種簡便算法。接著是本節課的重點，教學乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學生自己改寫。接著進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生匯報他們的發現并寫出相應的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。

　　課后自己總結了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導學生說出幾和幾的意義，導致有些學生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發現這個問題時我講了一下，但是沒有反復強調。在做46頁做一做時，也沒有去發掘學生各種各樣的想法，其實在開始我的教學設計中，有一個這樣的內容，我設計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學生寫出，并讓他們去觀察、發現兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節課在講。但是我沒有考慮到習題過于難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。

　　在下午的數學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據習題來設計教學，重難點一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點內容要強調出來，學會預測學生，要關注所有學生，學會組織學生，評價學生。宋老師：教低年級的孩子應多多激發學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當的在課堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導學生去發現乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設計，內容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對于低年級的學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會有進步。”其實，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰，在以后的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導、關心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會更堅強的。

《乘法的初步認識》教學反思11

　　“乘法的初步認識”是九年義務教育全日制小學數學第三冊（試用修訂版）的第四單元的內容。這是一節乘法概念的起始課，概念新、內容較多，而乘法意義的認識既是本節課中的教學重點也是學生學習的難點。課本中是以準備題開始，接著新授，鞏固練習等。我就一改以前的教法，于是設計了直觀的例題使學生從同數連加引出乘法，根據兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后，我又設計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導學生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。本課的進行能突出重點，分層練習環繞重點，時間分配保證了重點，因此達到了預定的效果。而且整節課中學生始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考。

　　一、教學案例

　　[一]創設情境

　　師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？

　　生：好

　　師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發現了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們去捉迷藏。

　　師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？

　　生：想

　　師：好，那我們就一起來數數。

　　[二]、自主探究

　　1、教師出示第一幅圖：

　　師：看到這幅圖，你想說些什么？

　　生：一共有幾只蝴蝶？

　　師：根據問題怎樣列式？

　　啟發學生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。

　　生1：橫著看，一行一行地數，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。

　　生2：豎著看，一列一列地數，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]

　　師：以上的問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]

　　生：兩道算式中的加數都相同。

　　師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數連加，就是求幾個相同加數的和。[同時板書]小朋友們都已經掌握了連加的讀法，而且讀得很好。現在老師再教你一種讀法。

　　[指著3＋3＋3＋3＝12]

　　師：數一數幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？

　　生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。

　　生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。

　　師：很好！[根據學生的說法，師板書]

　　師：因為它們每個加數都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學習的“乘法”。

　　[同時板書課題：“乘法的初步認識”。]

　　師：怎么寫呢？

　　師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

　　師：乘號像什么？[生想象]

　　生：略

　　師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。

　　師：上面的相同加數是幾？

　　生：3

　　師：幾個3連加？

　　生：4個3連加

　　師：很好！

　　[教師對著加法算式寫出乘法算式]

　　板書如下：用乘法算：3×4、4×3

　　師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流]

　　生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12，所以4×3＝12。

　　生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]

　　生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。

　　師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。

　　師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。

　　師并說明乘法算式的讀法。

　　生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

　　再齊讀。

　　2、出示試一試：

　　師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？

　　師：求一共有多少朵花用什么方法計算？

　　分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數學問題。在學生明確后在圖下標明：

　　有這樣兩種：

　　啟發學生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

　　師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學們互相試著說一下。

　　生：3×2＝6，2×3＝6[師同時板書]。

　　齊讀算式

　　師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

　　教師著重說明乘法的表示意義。

　　[三]、合作交流

　　1、每行擺5個，擺2行

　　[先由學生自己擺一擺]

　　教師出示：

　　師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？

　　[學生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結果。]

　　生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？

　　生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

　　生3：5×2＝10

　　生4：2×5＝10

　　師：表示兩個數相乘關系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。

　　2、每行擺3個，擺4行。

　　師：一共有多少個圓？

　　師：可以先用加法計算，不要求學生同時寫出兩個乘法算式

　　[四]、拓展想象

　　師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習。

　　[做完校對]

　　師：小朋友做得很棒！

　　師：現在請你改寫算式：8+8+8

　　生：3×8或8×3

　　師：7+7+6

　　生1：2個7再加6

　　生2：7×2+6

　　生3：7×3-1

　　師：真聰明！通過上面的練習，哪個小朋友知道求幾個相同加數的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？

　　生：用乘法計算

　　[師同時板書]

　　師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？

　　[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]

　　生1：用乘法計算5×100

　　師：為什么？

　　生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。

　　生3：用乘法計算簡便

　　師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]

　　[有時間的話，讓學生看書質疑，效果更好。]

　　[五]、教后小結

　　本節課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數連加時，可以用乘法計算比較簡便。

　　二、反思

　　教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。

　　1、通過以上二幅圖片的直觀教學，讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區別做滲透。

　　2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養了學生良好的學習習慣。

　　3、本課是采用讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式。較好的體現了教學的民主性，充分體現了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當地點撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創設了教學情境。比如，課前的故事。

　　4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續培養學生的學習數學興趣和合作學習的態度。

《乘法的初步認識》教學反思12

　　本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個小學階段數的運算部分的學習具有重要意義。本節課我一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又對教材資源做了適當的補充與調整，創造性地使用教材，設計了一個變魔術的情境通過這一情境串，調動起學生學習的積極性，讓學生通過多種活動參與學習，引導學生從已有的生活經驗出發，自主探索，積極思考，親身經歷乘法產生的過程，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節課的學習目標。

　　本次微課我們選的教學片斷有兩個教學活動，這兩個教學活動從創設情境開始到導入新課，旨在讓學生充分地感受幾個相同加數的相加以及經歷乘法產生的必要性。微課活動結束反思本次微課活動的得失

　　一、整合課堂情境，“變魔術”情境串貫穿始終。

　　“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級小學生的身心特點，本節課我就創設了一個“變魔術”的情境，首先以學生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術師的閃亮登場激發學生興趣，調動學生學習的學習熱情。然后通過三個魔術層層深入引導學生探討乘法的意義。“第一個魔術——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。第二個魔術——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產生的必要性，建立乘法模型。第三個魔術——水果盛宴，通過不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關系，理解乘法的意義。

　　二、構建數學模型，培養學生數學思想

　　本節課采用自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經歷探索解決問題的過程。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。

　　三、盤點不足

　　常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。

　　1、沒有把糾錯的機會讓給學生。

　　本節課當學生的回答出現錯誤時，老師總是急于評價，教給學生正確的方法，這不利于學生的發展，應該把評價的機會還給學生，這樣做的好處一是可以讓所有的學生養成認真傾聽的習慣，二是通過學生的評價我們可以充分地了解學生的想法，同時讓學生自己來評價，自己來糾錯有利于培養學生思維的批判性，學生的學習能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。

　　3、課堂效率還有待提高

　　本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

《乘法的初步認識》教學反思13

　　十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節課上什么、怎么上，于是我認真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點，于是我便選擇了在二年級上冊占據非常重要地位的——乘法的初步認識。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　為達到以上的教學目標，我在教學設計時，從創設學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學們的興趣，說一說游樂園里有什么項目，然后我先做示范，從小飛機入手，讓學生觀察活動項目中的每架小飛機的人數都是相同，共有幾架飛機，讓學生提出一個數學問題：一共有多少人，通過列算式讓同學們知道幾個加數相加，初步感知相同加數這個概念。接著讓學生分小組合作，自己動手研究其余的三個項目，讓小組成員運用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學生觀察、探究，得出相同加數，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎；設疑問同學們如果有20個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。并讓同學們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學會改寫乘法算式，總結得出求幾個相同加數的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學們進行闖關，讀一讀乘法算式，糾正同學們在讀作時容易出現的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個幾表述不清。最后一關便是動手操作題，讓同學們通過擺小棒來表示幾個幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動手中讓學生知道幾個幾表達的是什么意思。

　　這節課采用了小組合作的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。但是由于本節課內容過多學生掌握的不夠好，本應該由同學們說的話被我給總結了出來，我應該在以后的教學中學會引導學生自己總結，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學中我更應該注意這一點，讓學生成為課堂的主人，放手讓學生做。

《乘法的初步認識》教學反思14

　　《乘法的初步認識》這節課是建立在學生已經學過加法、減法的基礎上，本節課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一向利用加法解決數學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節乘法的初步認識，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現就本節課學習資料突出以下幾點：

　　一、創設情境，激發探索動機。

　　在課堂導入環節中，首先我經過學生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3...由相同數連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。

　　二、創設認知沖突，理解知識含義。

　　在學習新知的過程中，我還是以激發學生學習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后經過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認識相同加數和相同加數的個數，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及僅有有著相同加數的算式中才能夠用乘法進行計算。大部分學生都已經了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數和個數，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

　　三、重視反饋，鼓勵學生進取思維。

　　由于低年級學生本事有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發現每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發表自我的見解，加深對乘法意義的印象。激發他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。

　　當然，在本節課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：

　　1.本節課設計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應當在個別環節中構成更加尖銳的認知沖突，激發學生探究新知的興趣。

　　2.在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個因數不一樣意義時，應當多給與學生自我去體會和表述兩個數表示的不一樣意義，使兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。

　　3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習題，激發學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。

　　4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。

　　總之，在本節課中，經過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發現的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改善和提高，我也會繼續努力提高自我的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數學教學上取得更有實質性的提高。

《乘法的初步認識》教學反思15

　　回顧本節課，覺得在不少環節上沒有處理好。

　　1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

　　2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個因數的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。

　　3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這一節課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學生雖然在平時計算過程中經常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節課就是培養學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

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