二年級語文教學反思

時間：2022-07-14 13:17:23 教學反思我要投稿

二年級語文教學反思范文

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的二年級語文教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文教學反思范文

二年級語文教學反思范文1

　　今年我擔任二年級班主任及語文課程。我們班有50個學生，對于二年級學生來說，50個人一個班班容量很大。聽校長宣布后，我心里著急很擔心，我就在想，我是不是能把這個班帶好，我是不是能把語文教好。

　　要帶好一個班首先是抓好紀律�，F在的孩子都活潑好動，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說話，認真學習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表揚鼓勵嗎?我為什么不用呢?再次孩子都亂說話時，我就樹立榜樣，誰誰真乖，沒有說話在認真學習;誰誰進步了，這次沒說話;誰誰真是一個遵守紀律的好孩子。紀律是學習的保障，沒多久，班級紀律果然好多了。

　　紀律有了保障還是不夠的，學習還應養成習慣，首先我從寫字入手，本班學生有一個缺點就是書寫錯誤較多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求寫得慢些，寫得工整，讓我看時針對孩子寫的字，給出針對性評價。書寫太不工整時，一律重新做過，過了一段時間，書寫方面有了一定的進步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發獎品，這樣激發了好學生的興趣，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了改三遍，再到我跟前背才算過關，慢慢錯誤少了。

　　50個人不可能一個一個過關，也不可能不過關。二年級孩子小，背得快，也忘得過，根據二年級學生的心理特點，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長背，接著第二天再復習一遍，老師提問背，最后聽寫一遍。孩子多就要充分利用小組長的主動作用，除了平時給組長背外，還讓組長幫著看作業。二年級孩子較小，由于年齡特點，也不會太認真，然后我就先讓組長看，再讓我看，持時我就會注意哪個小組看得就沒有出錯，及時表揚小組長，其他小組長就會認真一看。

　　二年級學生應該有一個主動學習的良好好習慣了。孩子們年齡特點也不會主動去學習，我就幫產制定了一系列步驟，每一課都要先背一類生字，生字背完了寫兩遍。寫完之后，可以先用字典查一查二類生字的組詞、字義等，對二類生字有個初步的了解，在講二類生字，孩子們可以說很多組詞。孩子們會覺得自己很棒，下次肯定會更認真查。學習完二類生字就開始讀課文，讀文就要標段，回答課文后的問題。在講課之時，讓孩子有話可說，學完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書，可以在固定的時間把你看到的故事講給全班學生聽。孩子們沒有主動性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會按照步驟一步一步做。

　　這是我一個月來的一點收獲總結，但是有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學方法。

二年級語文教學反思范文2

　　一、注重朗讀訓練

　　以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教學二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學生創作了良好的自主學習情境，培養他們合作學習的能力。

　　三、注重語文基礎知識的積累

　　語文課堂上既要讓學生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲對話的環節，讓學生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發掘學生潛在的語文基礎知識的積累，也發揮了學生的想象創造力，在理解課文的同時，豐富了學生的語文基礎知識。

　　四、注重多媒體課件的運用

　　多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣，像開始的字詞認讀游戲以及讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學生直觀形象的感受課文內容，既激發了他們的興趣又提高了課堂學習效率。

二年級語文教學反思范文3

　　本學年，我擔任高二兩個理科班的語文教學工作。在這一階段我充分認識到教學改革的必要性和緊迫性，以高度的責任感，以創新的勇氣和創造性的工作，認真的去實踐這次改革。嚴格要求自己和學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得不斷提高，使自己的教學水~平和思想覺悟不斷提高。

　　一、以書為綱，以生為本。

　　1、樹立以課本為綱的教學理念，建立發散式教學模式。我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領略墻內春色的同時，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無邊風光。

　　2、樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　二、以課堂為主陣地。

　　課上的45分鐘是學生學習水~平和能力提高的主戰場。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，上課的方式在體現以老師為主導，學生為主體的原則下，采取多樣的授課方式，讓學生充分發表自己的見解，收到不錯的效果。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。怎么樣培養學生學習語文的興趣呢?其實現在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經常設置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這一次次的挑戰中，學生的興趣增強了，信心培養了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產生了主動性。如此組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，強調“以學生為本”，立足于改變學生的學習方式，倡導科學探究。

　　三、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。

　　我在平時注意培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。立足現在，瞄準高考，我和同組的老師等一起仔細研究高考考綱、考試說明，然后，以此作為我們平時學習新課和復習的準繩，重點抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團結協作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和復習時重點和方向都更清晰、更明確了。

　　在教學過程中，努力改變教學思路在針對學生班級容量大，學生參差不齊的情況，在備課過程中就針對不同學生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大不同，注重學生的能力培養為主，通過學生查找課外材料，提高閱讀能力，進而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。本學期我新接手了高二(12)班的語文教學工作，接班時該班的語文成績位于年級最后一名，我經過與學生的良好溝通，改變學生學習觀念，因材施教地教學輔導，在該班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成績，該班語文成績已經由第十四名上升到了第六名。

　　下面談一談教學中的困惑。

　　現在的語文教學，越來越難教，因為學生的知識結構更新太快，同時也因為學生的'天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工作。還有每個班近50名學生的班容量，給教學力度和教學進度以及管理都帶來了很大的困難。

　　最后要說明一點，困惑和抱怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學還得教，只是總結一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更大的成績!

二年級語文教學反思范文4

　　一、一個教學案例簡述或一節課的實錄：

　　隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學的重中之重。然而從二年級下學期開始，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習往往是來去匆匆，注重于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學生做到充分朗讀，這就需要讓學生回家做預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實際上，至少有三分之一的學生不能自覺地完成預習任務，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內容也不得不擱淺，教學進度緩慢。

　　《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用優美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形復雜，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學重點。然而我發現一部分學生由于沒有課前預習，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當天的讀書時間讓學生們反復朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時的整節課下來，學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。

　　通過這次機會，讓我深切地感受到了朗讀對于語文教學的重要性，同時也引發了我的思考：預習是非常必要的學習環節，那么如何培養小學生的預習習慣呢?

　　二、當時的應對方法及策略：

　　1、對需預習的內容提出具體的預習指導要求，如：將生字在課文中圈出來，并標好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實施中，學生表現出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預習任務，但在這一階段出現的問題是，學生自學得不夠細致，因此效果不大。

　　2、利用晨會時間組織學習了一些關于預習方法措施的小文章，并實踐落實。經過一段時間的鍛煉后，預習水平方面不同的學生有了不同程度的提高，班級內有五分之一的學生能夠很好地完成預習任務，為課堂學習服務，還有三分之一的學生是應付了事，效果仍不明顯。

　　3、反思后，我認為學生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導致一部分學生出現了疲塌的現象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制，把學生預習的積極性調動起來，讓學生真正把預習習慣融入到日常學習中來，進而促進推動學習效果的提升。

　　三、感受與反思：

　　預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學生的課前預習不僅可以讓學生熟悉課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學生的興趣，積極收集與課文內容相關的資料，從而為理解課文內容打下良好的基礎。在實習期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學生認真做好課前預習，收集詹天佑的相關資料。在第二天的課堂上，同學們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況，使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識，學習課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學任務。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性。因此，作為教師，首先要教會學生預習，才能為語文學習打下良好的基礎。

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