習作教學反思_語文教學反思

時間：2021-03-13 11:10:14 教學反思我要投稿

習作教學反思_語文教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的習作教學反思_語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

習作教學反思_語文教學反思

習作教學反思_語文教學反思1

　　《秋游》描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

　　課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像……，有時像……，有時像……。” “稻子熟了，黃澄澄的，像……，高梁熟了，像……，棉花白了，像……。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

習作教學反思_語文教學反思2

　　這節課教材安排了三拼音節的拼讀。依我的經驗，這對小朋友來說應該比較難。

　　書上的這部分是一頁，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節。課一開始，為了調動學生學習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節的拼讀方法。并且讓學生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友，在交朋友的過程中小朋友認識了誰是聲母，誰是介母，誰是韻母。這個比較好玩的方法，學生表現出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學習中來，紛紛要求表演，并在表演中學到了知識，學會了讀法。

　　看到學生學習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學方法。我把原先準備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節慢慢領讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學生學好了shuo后，我給shuo找了個好朋友hua，讓學生認識shuo的好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標調方法，介母不帶“帽子”，韻母愛帶漂亮的“帽子”。

　　學生一節課的注意力有限，但一節課學習的內容又很多。學生容易開小差。這時，我發現有小朋友的名字里正好有三拼音節，我寫出了他名字里的三拼音節，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

　　一堂課下來，原來對音節拼讀熟練的小朋友，三拼音節的拼讀幾乎沒有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎差的學生，現在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點功夫咯！

習作教學反思_語文教學反思3

　　在教學“ao ou iu”這一課時，我充分利用了情境圖、生活背景、游戲，讓學生體會到學習拼音的樂趣。在觀察情境圖時，讓學生說完整的話，把拼音和發展語言緊密結合起來。

　　在標聲調時，有了前一課的基礎，今天就讓學生作主，“你認為帽子應該給誰戴？”學生通過復習標調歌，知道了正確標調方法。由于學生已有的學習經驗，聲調的讀法相對于大多數學生來說，已不是難題，因此，按順序讀就一帶而過，主要讓學生打亂順序讀，在這兒，我用上激勵的語言，“誰來挑戰一下？”學生好勝心被調動起來，都搶著讀。而在鞏固的過程中，讓學生玩捉迷藏的游戲，讓他們喊出紅花上出現的帶調韻母的名字，學生也很活躍，小手直舉，這一環節既鞏固了韻母的四聲，又調動了學生的興趣，可謂一舉兩得。新課標上強調在游戲中學習拼音，也就是游戲是學習拼音的最佳方法，此話一點都不假。

　　生活是拼音學習的源頭。在“搶蘋果”環節中，把學生生活中常見的動物用音標出來，讓學生自己拼讀，我用語言調動他們的積極性，“小動物們也來到了我們的課堂，想知道它們是誰嗎？”學生的好奇心被調動了，我隨機出示了“māo gǒu niú”等音節，學生紛紛舉手，小老師帶大家讀一遍之后，就把“紅蘋果”送給他。

　　分辨混淆是拼音學習的難點。在這一課中，iu和之前學的ui很相似，因此就讓學生自己想辦法記住它們，并加以區別。學生們思考之后開始向自己的小伙伴介紹自己區別這兩個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。能把自己的發現告訴大家，別提有多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果。

習作教學反思_語文教學反思4

　　一、教學要求：

　　1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，認識4個字及一種新筆畫

　　3、讓學生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。

　　二、師：（指圖）看，聽到雄壯嘹亮的國歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥也向那高高飄揚的國旗飛來了，你知道它們會想些什么，又會說些什么嗎？（師在講臺上插一面國旗，同時播放《國歌》）你們就是一只只小鳥，飛過來吧！

　　生：它們可能會想，那旗幟多鮮艷啊！我們飛過去看看吧！

　　師：是啊，我也想看看。

　　生：它們可能會想，這五星紅旗多么漂亮啊！

　　師：對啊，因為那是我們的國旗。

　　生：小鳥們說，這么漂亮的旗幟，我們飛過去親親它吧！

　　師：是的，應該親一親。

　　生：它們會說，同伴們，讓我們用鳥類最美的歌聲唱起來吧！

　　師：讓我們也唱起來吧。

　　（師生一起唱國歌）

　　記得上這課的那一天正好周一剛剛升完國旗。我是滿懷激情的講了這節課。當時課堂有一種充滿人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個孩子都可以敞開自己的心靈，暢所欲言，這里所喚醒的是學生真情的自然流露，是心靈的率真表達，人文性的表現。因為孩子們都有屬于自己的角色，擁有“自由”的思維空間和活動空間。因此，他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語，唱起了最動聽的歌。

習作教學反思_語文教學反思5

　　弗羅斯特在一首著名的詩中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒有下次了。因為走上的這一條路又會分股，如此至于無窮，不復有可能回頭來走那條未走的路了。

　　這的確是人生境況的真實寫照。每個人的一生都包含著許多不同的可能性，而最終得到實現的僅是其中極小的一部分，絕大多數可能性被舍棄了，似乎浪費掉了。這不能不使我們感到遺憾。

　　但是，真的浪費掉了嗎？如果人生沒有眾多的可能性，人生之路沿著唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會更受不了。正因為人生的種種可能性始終處于敞開的狀態，我們才會感覺到自己是命運的主人，從而躊躇滿志地走自己正在走著的人生之路。絕大多數可能性盡管未被實現，卻是現實人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數我們實現了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹林里縱橫交錯的無數條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。

　　回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準備做。未完成是人生的常態，也是一種積極的心態。如果一個人感覺到活在世上已經無事可做，他的人生恐怕就要打上句號了。當然，如果一個人在未完成的心態中和死亡照面，他又會感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認識到人生中的事情是永遠做不完的，無論死亡何時到來，人生永遠未完成，那么，我們就會在生命的任何階段上與死亡達成和解，在積極進取的同時也保持著超脫的心境。

習作教學反思_語文教學反思6

　　《種子的夢》是一首兒童詩，一共八小節，講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，表達種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來告誡學生們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。

　　表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。

　　兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱的形式進行闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。我注意抓住詩中難點：（1）你知道種子的夢是什么嗎？談談你的體會。（2）種子要借助其它力量的幫助。種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽光、蜜蜂、大地……）由此讓學生明白：種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式的朗讀感悟激發了學生的聯想，他們結合學過的'《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連，談自己學習后的體會，他們不僅僅談了對文章中種子艱難地生長過程，更多的是談了自己成長中所遇到的困難及自己的夢想，從而拓展了學生思維，鍛煉了學生的口

　　語表達能力，也為他們練筆做了準備。

習作教學反思_語文教學反思7

　　隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統的教學方法。為了提高教學質量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。教師要引導學生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。

　　教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。

　　例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。

　　總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發學生進行主動的學習。

習作教學反思_語文教學反思8

　　教學《詠鵝》這篇古詩之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了(學前班教過)，所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字。在導入新課時，猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，以激發學生的學習興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖)，引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝?(生甲：這是一只白白的鵝;生乙：這是一只活潑可愛的鵝……)接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在識字環節，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。瞧!這是一群多認真的孩子呀!

　　在學生讀一讀，說一說，唱一唱，畫一畫的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，老師適時調控，使學生的身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　可能是一年級的學生比較活躍，課堂氣氛看上很好，還是有個別學生在玩，沒有學到知識。還有就是我太關注自己了，有時對學生的表現沒有關注到。

習作教學反思_語文教學反思9

　　《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養小鳥與放歸小鳥的經過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上，我給孩子們創設了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發揮想象。特別是課文的第二段，我讓孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。這堂課上，也有很多不足之處。如：學生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應該是技巧性的，而是在讀懂課文內容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎上通過讀來抒發感情。

　　教學的重點處把握還顯不足，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我因為愛小鳥，看到小鳥傷心，不吃不喝而著急，理解的重點在我著急的原因上。在這個環節中，我設計了這個問題：我很著急，那是因為？孩子們能點到我所著急的原因，但卻被我點到為止了，讓學生充分的說，理解我愛小鳥，所以我很為小鳥擔心。重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了，今后我要注意，把學生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數，該重點理解的要讓學生充分的敘說，讓學生暢所欲言，在思考的過程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。

　　課文最重要的部分，我決心放小鳥回家，我設計了這樣一個環節：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥放飛了，卻還那么高興？孩子們回答的雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學重點理解的部分，應該把課堂還給孩子們，讓他們成為學習的主人，這樣，他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由，給它快樂。我對小鳥的愛似乎在課文的教學中脫了節。因為愛小鳥，所以我很著急，因為愛小鳥，所以我要讓小鳥和媽媽在一起，要放飛小鳥，“愛”字似乎貫穿著整篇課文，但從學生的回答中，在我的小結中，卻有所忽略。

習作教學反思_語文教學反思10

　　《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作，它描寫的那雄奇險拔的山峰，湍流不息的江水，挺拔怪異的柏樹，飛流直瀉的瀑布，哀轉久絕的猿鳴，讓人有種如臨其境之感，面對古人對祖國河山的謳歌，真讓我嘆為觀止。

　　對于文言文的學習，我們向來注重識記。記住作者、原文、翻譯、中心、文句的分析和采用了何種寫作手法等方面，卻忽視了語言的運用。為此在上本節課時，我專門設計了兩個環節，用“三峽的____美，你看（聽）____”的句式寫一個句子和寫一份導游詞，同學們只能就課文而言課文，并不能體味到文字背后三峽的那份壯美，也許是學生語言積累不夠，不能用優美、貼切的詞語表達心中的那份感情，也許是遠離生活，三峽的險峻、奔放、清幽、凄婉并不能使學生感到震撼。為此，我認為，這應該是我們語文教育工作者努力的方向。

　　當然，教材內容與現實是有差距的，比如三峽、富春江、石拱橋、蘇州園林等風景名勝，學生不可能都去過，甚至教師也沒有去過，可見，讀書和實踐是兩回事，隨著學生生活經驗和閱歷的增加，對景物的認識和感受應該會不同吧。

　　在本課的教學中，同學們課堂上的表現都非常積極，一個個精神飽滿，面對老師的提問能集思廣益，各抒己見。如講解“素湍綠潭，回清倒影”這句時，為使翻譯語句通順，需調整語序，大多數學生翻譯為“白色的急流，綠色的深潭，回旋的清波倒映著各種景物的影子”時，研潤同學大膽提出自己的疑問“老師，回旋的清波里怎會倒映出影子呢？”也讓其他同學恍然大悟。面對學生的質疑和不解，我倍感高興，因為他們時刻關注著課堂，他們在用心對待著每節課中的每一分鐘。

習作教學反思_語文教學反思11

　　《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

　　本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

　　１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

　　２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

　　３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

　　4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

習作教學反思_語文教學反思12

　　本周的習作是從暑期長假中選擇一件印象最深的事記下來。為了激起他們的寫作興趣，讓他們有東西可寫，我降低要求，此話一出，學生們的臉上頓時笑容滿面，爭先恐后的發言。但我發現，他們覺得最有趣的事大多是和爸爸媽媽出去游玩，有上外地的，如揚州瘦西湖、南京水族館……所以他們有話可說，這一點讓我很高興，可高興之余又深感憂慮：如果讓他們記下當天的所見、所聞、所想，那學生們還能象這樣夸夸其談嗎？我想，答案是否定的。因為這一年齡段的孩子還沒有學會留心觀察生活，作為語文教師，一定要從現在開始，教會學生寫日記。我打算從以下幾方面來做。

　　首先就是大講寫日記的好處，告訴學生只要堅持寫日記，寫作文就不會感到吃力。其次就是分步要求，循序漸進。寫日記和其他事一樣，也有一個循序漸進、逐步提高的過程。開始要求過高，學生一下子會難以接受，因而可以分幾個階段來要求他們。最初階段是放膽階段，從日記的內容、字數等他們充分的自由，不限制他們。第二階段是規范階段，對日記的字數、內容等方面提出明確要求，不達到要求的不能算是一篇合格的日記。第三階段是提高階段。這里主要指日記的質量。我要經常檢查，指出優點和不足，主要從語言是否生動、感情是否真實、結構是否完整等方面去衡量。

　　另外，為了提高學生寫日記的積極性，還可以通過定期評比的手段，每周一評，這樣肯定可以增強他們寫日記的積極性，同時也激勵學生有意識的提高日記的質量。

習作教學反思_語文教學反思13

　　一、導入課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

　　２、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　３、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　４、有感情地朗讀第二自然段。

　　５、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

　　６、有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結專題

　　１、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

　　⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

　　⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

　　２、對本組內容進行簡單回顧。

　　３、小練筆：

　　寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

　　第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

習作教學反思_語文教學反思14

　　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。

　　但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的心里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，上課時間8小時，睡覺大概用去10小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩4小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那4小時干什么了？4我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀90個音節以上。接著我們算了算：一小時我可以讀五六千字，4小時呢？兩三萬字！相當于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學們的作業里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

習作教學反思_語文教學反思15

　　課件今天是新學期開學的第二天，學生上課表現特別好，因此今天本節課的教學任務完成的好，知識落得很扎實。

　　今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓練，進行講故事訓練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內平時說話表達能力較好的學生，她準備的好，學生傾聽的認真，效果好，接下來就進行新課傳授。《找春天》這課，我主要以朗讀為主，學生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學生在學習課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發言，積極參與活動。由于學生的表現，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學習，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學生給課堂上表現好的學生的鼓勵，我們班那個平時學習成績最差的姜濤同學，課堂上都能積極舉手回答問題，同學們送給他的掌聲更激烈。新學期孩子們的表現，更激發我講課的激情，本節課輕松完成任務。

　　本節課針對年組課題，我精心設計了說話訓練，課文的最后一段的結尾是省略號，這是很好的說話寫話訓練。在學生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發現告訴同學們，效果很好。

　　這節課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節課也存在許多不足，例如還有一部分學生只是認真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學中動員他們能主動參與學習活動中。本節課由于時間原因，沒有進行指導背誦課文，今后在安排內容上要關注背誦內容，落得實處。

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