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《海豚救人》教學反思5篇
作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的《海豚救人》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《海豚救人》教學反思1
本節課的教學設計，我想重點體現如下兩點學科理念：
第一，提高學生的語文素養。“新課標”中提到：“語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”
根據這一理念，根據本課教學內容，我著重想培養學生的實踐能力即口語交際能力。課前，同學們都搜集了很多關于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結合起來，讓同學們以第一人稱的口吻，來介紹海豚
知識，最重要的是用上學過的表達方法。我發現學生基本都能說下來，但有些寫同學說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學中需要加強的——如何讓學生用自己的語言生動地去說。
另外，口語交際的培養我希望同“新課標”提出的“評價建議”結合起來。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的.表達方法，做到邊聽邊思維。
第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環節我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。
在本節課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。
《海豚救人》教學反思2
這是略讀課文，在沒有任何預習的情況放手讓學生自主學習，我就“穿針引線”
1、整體把握：三個海豚救人的事例、來源，跟以前的說明文有點不一樣，學“事例”時抓“救人特點”，學“來源”抓住“照料的天性”來咬文嚼字、嚼引號，避免了過碎的分析，避免了串講
2、兩個問題：當孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子，“這個艱巨的'任務，誰愿完成，下午來開個新聞發布會”魏遠征、鐘慧敏、劉遠城領命，下午我一到校門，他們仨就迎上來迫不及待地告訴我上網查來的結果。博覽課上，他們在新聞發布會上，著實“火”了吧。
不足：未讓學生根據標題質疑、猜測內容或體裁，可制造矛盾，激發其興趣。海豚救人》一看標題便易猜到可能寫什么？“怎樣救人”應是多數同學的問題，這對于讓學生區分這部分內容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時學生帶著閱讀期待讀文時，很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。
《海豚救人》教學反思3
海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節語文課上，能夠通過我的引導，激起同學們的無限興趣，但經過了今天的實踐，我發現我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。
第一，提高學生的語文素養。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出 他在發言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環節學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊 聽邊思維。
第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環節我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。
在本節課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。
本節課難點的突破不是很順利，新的表達方法學生領悟地比較費勁。我想這跟我的設計提問有關。我問的是：你發現了什么？學生便分析句子的修辭手法是擬人┅┅。我的問題不明確，學生的思維就會分散，沒有達到預定的效果。
本 節課最大的遺憾是我沒有把學生的積極性充分調動起來。語文是最重要的'交際工具，而學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主 學習的意識和習慣，為此，應創設良好的學習情境，激發學生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個教訓：學生學習興趣的調動不是 一日之功，他在于平時日積月累的訓練和培養。所以，這也正是我在今后的教學工作中首先需要改進、鍛煉的。
《海豚救人》教學反思4
一、 注重學生的預習習慣的培養
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內容比較簡單。因此我放手讓學生自己學習，由于以前經常訓練，所以學生的預習結果還不錯。課堂上，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題。以后還要經常加強此方面的訓練。
二、培養用事實說理的習慣。
在教學中，為了讓學生學習舉實例、列數字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學生說出下文的三個真實的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么？接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。
三、 培養學生有針對性搜集資料的習慣
由于學生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時候，展示了許多有關海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子，“這個艱巨的任務，誰愿完成，下午來開個新聞發布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網查來的結果。隨后我就教他們要根據自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。
四、 注意滲透思想教育，注意培養和提高學生的人文素養及習慣。
在《海豚救人》一文的課堂教學中，我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。
針對這個課堂“意外”，我發動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的`這種行為的內涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現，不能說是傻。另外，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。
通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養和提高學生的人文素養！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學生仔細觀察、學會聯想習慣的培養。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學時候，我蜻蜓點水，一閃而過。現在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察、學會聯想習慣的培養的。
《海豚救人》教學反思5
這節課，我抓住“海豚”二字，來引入課文的學習，激發了學生的學習興趣。我先板書“豚”字，師問：這個字同學們認識嗎？誰來說說該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對海豚作了哪些了解呢？學生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時。我就切入話題，再板書“救人”二字。
接著，我請同學們自由地朗讀課文，自學生字詞語。
回答老師提出的以下問題：
1、文章可以分為幾個部分來學習？
2、找出海豚救人的'句子，讀一讀，并勾出表示動作的詞語。作者運用了什么說明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說說原因？
學生朗讀課文中，教師查尋學生讀的情況，對詞語的理解，如不能理解的就找同學或查工具書解決。學生讀完后，我就請學生起來依次回答我提出的3個問題，教師相應的點撥，總結學生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細說出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學習中，要仔細探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。
最后教師總結這堂課所學到的知識。根據板書再次回顧本堂課的內容，加深理解。
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