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竊讀記教學(xué)反思最新
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的竊讀記教學(xué)反思最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫(xiě)的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧窮買(mǎi)不起書(shū)，但又熱愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)店蹭書(shū)看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：
一、以“竊”引領(lǐng)全文
我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都明白是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢？學(xué)生說(shuō)是讀書(shū)、閱讀的意思。我之后問(wèn)，說(shuō)“竊書(shū)”能夠，但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢，那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了，然后我立刻要他們通讀全文。
二、緊抓心理描述，體會(huì)“竊”的滋味
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”之后，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生很快在書(shū)中找到許多，因?yàn)椤案`”讀的歡樂(lè)和懼怕無(wú)處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描述里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開(kāi)頭寫(xiě)到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書(shū)店，讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描述“最令人開(kāi)心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描述顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原先如此”的收獲。
在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我之后向?qū)W生述說(shuō)了自我相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書(shū)置于腿上，教師一來(lái)，就踮起腳尖，剛好將書(shū)頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的情景，紛紛述說(shuō)自我的“竊讀”經(jīng)歷——教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書(shū)”，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很歡樂(lè)，也很懼怕的竊讀滋味。
三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色
我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“�。∷谀抢�，原先不在昨日的地方了”，感受最終發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又能夠之后讀的驚喜；從為了讀書(shū)，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，體會(huì)到作者有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心境活動(dòng)。
本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像。如：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描述，可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自我到此刻也還沒(méi)弄明白。
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