《軸對稱》的教學(xué)反思

時間：2025-06-13 15:41:07 藹媚教學(xué)反思我要投稿

《軸對稱》的教學(xué)反思（通用14篇）

　　身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《軸對稱》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《軸對稱》的教學(xué)反思（通用14篇）

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 1

　　上班開始接觸四年級，隨著孩子們的成長,四五六年級順次教下來，一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的？更擔(dān)心，我教得會低年級的孩子嗎？

　　很幸運，劉老師通知我準(zhǔn)備一節(jié)三年級的《軸對稱（一）》，同課異構(gòu)，和中心組的成員同時準(zhǔn)備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔(dān)心，時間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學(xué)設(shè)計。周三課結(jié)束后，羞愧萬分。準(zhǔn)備不足，應(yīng)該是我最大的失誤，在教學(xué)中居然出現(xiàn)了忘記教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的`嚴重失誤。究其根本原因，第一是因為心中無課，沒有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會出現(xiàn)如此嚴重的失誤。第二，平時努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三，教學(xué)管理能力不足。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽課，我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀律差，很多時候浪費時間在于維持紀律上，影響到課堂流程、課程結(jié)構(gòu)的進行。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 2

　　昨天講了青年教師素質(zhì)匯報課《軸對稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經(jīng)設(shè)置好要說的話，但是對于處理學(xué)生生成的問題時，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的怕給孩子帶來影響。

　　講課過程中反思如下：

　　1、開頭讓學(xué)生找對稱軸時有點著急進入主題，雖然是學(xué)過的東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點多。

　　2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子。

　　3、應(yīng)該多找?guī)讉€同學(xué)上前去說畫另一半的`過程，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍，這樣效果會更好。

　　4、覺得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學(xué)生盡情的說。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 3

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的的圖片中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來突破本節(jié)課的難點；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。

　　教學(xué)時首先讓學(xué)生感知“對稱”，通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強美感，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一，不論是在自然，還是建筑、科學(xué)，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的'課題。然后讓學(xué)生通過剪紙，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱圖像的概念。讓學(xué)生舉例生活中的軸對稱圖形，學(xué)生舉的例子很有限，大部分都是數(shù)學(xué)的幾何圖形，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學(xué)就學(xué)過這相關(guān)的內(nèi)容了，說明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達到教學(xué)設(shè)計使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體會軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用的教學(xué)目的。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對稱圖形來強調(diào)軸對稱圖形的概念會更好些。讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的軸對稱圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念。學(xué)生能基本理解軸對稱圖形的概念，認一認這環(huán)節(jié)完成的較好。比一比這環(huán)節(jié)原本是設(shè)計小組比賽的，但是這題目團結(jié)協(xié)作實施起來較難，所以臨時更改為個人比賽，有些學(xué)生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸，有些同學(xué)描下圖了，但是沒有通過折疊去找出對稱軸，整個環(huán)節(jié)花費時間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念，認一認，兩個個環(huán)節(jié)完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯(lián)系和區(qū)別，是整節(jié)課的難點，為了突破這難點，讓學(xué)生討論，交流。但是聯(lián)系和區(qū)別沒有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點，我用所剪的軸對稱圖形分析，體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，區(qū)別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點。

　　本節(jié)課主要特點：

　　1.突出動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。通過剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學(xué)生進一步加深對 “軸對稱圖形”概念的理解，通過試一試，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解。

　　2.練習(xí)設(shè)計循序漸進，形式多樣。

　　在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了認一認、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進，幫助學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)知識。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手“剪”出一個軸對稱圖形。在這一過程中，學(xué)生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且體驗到成功的快樂。

　　本節(jié)課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學(xué)生，引導(dǎo)方式需要多樣化，探究合適的提問方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時間處理不夠合理，前松后緊，總結(jié)較簡單！

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 4

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折

　　通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的.概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

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　　本節(jié)教學(xué)活動課各個教學(xué)環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學(xué)都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學(xué)生感覺都很良好的一節(jié)課。

　　首先進行的是“課前序曲 ------展示成果”

　　在欣賞同學(xué)們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的'時候，我真的被同學(xué)們的奇思妙想征服了：美術(shù)字、英文字母，阿拉伯?dāng)?shù)字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時最不愛動腦學(xué)習(xí)的后進生小強同學(xué)，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……

　　在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時，同學(xué)們更是興趣高昂，各抒已見，同學(xué)們即學(xué)會欣賞自己和同伴又學(xué)會如何評價自我和同學(xué)。

　　教學(xué)活動開始之后，對同學(xué)們在各個教學(xué)活動中都表現(xiàn)很積極。

　　其中，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學(xué)生互動具有很強的趣味性，每個學(xué)生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開了眼界，真正認識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮。

　　活動二中的“爭當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學(xué)們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。

　　活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學(xué)們體會到“學(xué)無止境”，只有“會當(dāng)凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應(yīng)手。

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　　一、從課堂反思

　　1、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習(xí)內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生容易接受，很快進入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建模”能力的培養(yǎng)。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題，從學(xué)生的回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說明學(xué)生對本堂課的認真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時間，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

　　3、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時間和空間，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢。

　　二、從教學(xué)方法反思

　　“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的`過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

　　三、從學(xué)生反饋反思

　　這堂課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。

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　　在本節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生先進行撕紙，然后對所撕的圖形進行分類，在學(xué)生進行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。再通過對先對折再撕的圖形的觀察、比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合，自然揭示了軸對稱圖形的特征。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學(xué)生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。我利用學(xué)生熟悉的撕紙經(jīng)驗，讓學(xué)生“撕一撕、分一分、說一說、折一折”，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實

　　在講授這課時，課本上的結(jié)尾有這樣一節(jié)設(shè)計，讓同學(xué)們判斷下列圖形是否是軸對稱圖形，這些圖形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形。學(xué)生在通過觀察后，大多的圖形全體同學(xué)們都非常容易的判斷正確了。只是在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上存在較大的分歧，是與否兩方的支持率大約各是50%左右。

　　為了加深學(xué)生的認識，我提議同學(xué)們親自動手做一個平行四邊形折一折，然后再做判斷。學(xué)生馬上表現(xiàn)出極高的'探索熱情，每一位同學(xué)都動手做了平行四邊形。在通過一系列的畫、剪、折以后，全班同時達成了共識，平行四邊形不是軸對稱圖形。當(dāng)時，我暗暗的竊喜。

　　對新教育理念“學(xué)生只有動手才能學(xué)會”又加深了一層理解。學(xué)生通過親自的動手操作，走進了知識的形成過程。動手操作的的確確是理解知識，掌握知識的好辦法。

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　　我在備課的過程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱現(xiàn)象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗儲備，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的.生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。

　　課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進行活動，感受學(xué)習(xí)材料的特征，習(xí)得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。

　　對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂。

　　當(dāng)然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`，這也給我提了個醒，備課時一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課的重點是教學(xué)生畫對稱圖形的對稱軸。在引入新課時，我展示了一些圖形，包括飛機、獎杯和蝴蝶，然后問學(xué)生這些圖形有什么相同之處。通過設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我希望引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的回憶。我還給學(xué)生演示了如何畫對稱軸，并解釋了對稱軸通常應(yīng)該用虛線表示。我強調(diào)本節(jié)課的重點是研究對稱軸，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　新授課時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，起初，學(xué)生只折了一條對稱軸。我問學(xué)生是否還能有其他的折法？學(xué)生嘗試出了另一種方法，我向他們展示了這兩種不同的折法。然后，有一個學(xué)生提到還可以沿對角線進行折疊。我讓他展示了這種方法給其他同學(xué)看，并解釋了為什么不算作對稱軸。學(xué)生們明白了長方形只有兩條對稱軸的概念。接下來，我們研究如何畫長方形的對稱軸，我鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先測量長度，找到中點再畫出對稱軸。在“試一試”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因為學(xué)生已經(jīng)通過探究長方形對稱軸的'基礎(chǔ)知識，所以我放手讓學(xué)生自行嘗試折紙和繪圖。

　　大部分學(xué)生都能找到四條對稱軸，但也有一小部分學(xué)生只能找到兩條。在評講環(huán)節(jié)中，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和操作，幫助后進生提高了對對稱軸的理解。接下來的練習(xí)將重點讓學(xué)生繪制一個軸對稱圖形的所有對稱軸。

　　但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 10

　　為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動愉快地參與學(xué)習(xí)，《軸對稱》這門課采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂上，我努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作、觀察分析等活動，使他們?nèi)虆⑴c教學(xué)過程，不僅動手動口，更要動腦思考。

　　在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學(xué)生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用。

　　在學(xué)法方面，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識，設(shè)置與學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強重點內(nèi)容并克服教學(xué)中的難點，我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)實例。通過精心設(shè)計問題情境，我們可以確保所有學(xué)生都能積極參與，并有機會進行拓展和探索。在確保所有學(xué)生獲得必要發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們還可以提供不同的體驗，以滿足不同學(xué)生的需求。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解軸對稱、對稱軸和兩個圖形之間的'軸對稱的概念。通過進行一系列動手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)和歸納的活動，學(xué)生能夠更好地掌握軸對稱的性質(zhì)，并且能夠運用這些性質(zhì)來確定一個已知圖形關(guān)于某條直線的軸對稱方法。通過參與這些探索活動，學(xué)生能夠再次體驗到數(shù)學(xué)知識與實際生活的融合，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 11

　　昨天早晨第一節(jié)課理科組老師聽了我的“軸對稱”教學(xué)，課后我也進行了反思，這堂課存在很多不足，軸對稱教學(xué)反思。首先我覺得這堂課設(shè)計不夠新穎，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而學(xué)生動手操作、體會的少;其次，在學(xué)生沒有討論出結(jié)果時，教師的引導(dǎo)不夠，而是急于求成，將結(jié)果講述了出來，不利于學(xué)生成長;最后在講授圖形軸對稱的性質(zhì)時，由于概念比較繞口，講述的邏輯不夠嚴謹，條理也不清晰。

　　在下午第七節(jié)課我們組進行了研課活動。各位老師對我提出了非常忠懇的意見。閆老師提到備這堂課應(yīng)以整體感知、認識來備;要設(shè)計生活作業(yè)，讓學(xué)生用生活中的實例來體會軸對稱;學(xué)生小組交流時教師要深入指導(dǎo)。鞏老師提到要將知識消化以后用通俗的語言傳授給學(xué)生;將知識前后銜接，融會貫通。

　　張甲成老師提到要多設(shè)置活動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補講課聲音小的不足。張彥喜老師則從講課的語速、語言的嚴謹性、知識的關(guān)聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見。大家共同的感覺是聲音小，沒有氣勢、課堂氣氛不活躍。最后李校長指出，對各位老師們的意見要進行梳理，注意改掉不足;要多聽課、多交流、多學(xué)習(xí);上課要有氣勢，同時不乏幽默，改變自己的.風(fēng)格。

　　總之大家伙的意見非常的誠懇，對我很有幫助。在以后的教學(xué)中，我要扎實備課，吃透教材，摸清學(xué)生，很好的和學(xué)生交流，了解學(xué)生需要什么，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足。具體做法就是多聽課，及時請教，盡快適應(yīng)當(dāng)前的工作。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 12

　　講授《軸對稱》的時候，在教學(xué)方法方面，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和觀察分析，使學(xué)生充分地動手、動口、動腦，參與教學(xué)全過程。

　　在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學(xué)生觀察，體現(xiàn)教師的示范作用。

　　在學(xué)法方面，圍繞本節(jié)課所學(xué)知識，設(shè)置與學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極思考，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的.經(jīng)驗，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　在教學(xué)過程中，為了達成教學(xué)目標(biāo)，強化重點內(nèi)容并突破教學(xué)中的難點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系生活實際中的旋轉(zhuǎn)實例，精心設(shè)計問題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗。

　　通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經(jīng)歷了動手畫圖、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質(zhì)，并會運用軸對稱的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)知識融于生活實際，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　《軸對稱》的教學(xué)反思 13

　　但是我在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費時間的。此外在讓學(xué)生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的'這個環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱圖形”這個內(nèi)容時，沒注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。

　　經(jīng)過課后深思我覺得教學(xué)時的課堂設(shè)計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一起參與。基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動、活潑、主動的發(fā)展。總之，在以后的教學(xué)中我會更加注意這些教學(xué)中的細節(jié)問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。