《What’s the matter》教學反思范文
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《What’s the matter》教學反思范文，希望對大家有所幫助。
《What’s the matter》教學反思 1
我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本單元中，我設計了很多活動，讓學生在情景中練習what’s the matter? 增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的詞匯量口語表達能力。大多數學生無法在頭腦中對生活中的“疾患”沒有認識，不能用英語完整地表達出來，有的甚至對書本中出現過的“背疼，手臂疼”等復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：
（一） 設計與學生實際英語水平相當的活動。
由于教師本人所任教的兩個班級的學生的結構、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生詞匯量口語表達能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現與說的順序，讓學生看了再說，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對老師所呈現的情況有所思考，對于沒有呈現的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學生“說”以及“英語的生活實用的能力這一真實水平，筆者認為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實際問題，并讓同學交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學生能準確地獲取信息。
（二） 重視活動中微任務和并行任務的設計
在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的`效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組；學生回答時，本組的學生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中；同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
同時，在設計個別學生復述任務時，我還設置了其余同學邊聽邊記錄，這樣整個課堂人人有任務，避免檢查個別，忽視全體的局面出現。在設計個別學生根據中外提示背誦課文時，我設計了其余學生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學生的筆頭功夫。
（三） 加強活動中的即時評價
評價是英語課程的重要組成部分；科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性，發展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。
總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態度。
建議：老師們在使用這一課例時， 應注意根據自己學生的英語實際水平，對活動的設計進行難易取舍，以收到更好的效果。
《What’s the matter》教學反思 2
本單元主要的學習內容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容.
成功之處：
1.新授詞匯導入自然
在導入環節中，我設計了enjoy a song這個環節，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內容。
2.創設情境，激發情趣
在新授環節中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。
3.設計貼近學生生活的游戲，激發情趣
通過游戲充分調動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫生與病人，通過“實戰演習”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養大家的綜合語言運用能力。
4.展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動
教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的.備好每一節課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動,積極發言,積極動腦課堂氣氛活躍,學生學得容易,學得扎實,學得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。
2.個別學生thirsty、sad的發音不夠準確，課后應加強讀音的操練。
3. 課堂教學中的評價方式比較單一，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性。
《What’s the matter》教學反思 3
在教授英語課程《Whats the matter》這一單元時，我深感對于日常交際中表達身體不適和情緒狀態的重要性。以下是對本課教學過程的反思與總結：
1.教學目標實現度：
本節課主要目標是讓學生掌握并運用“詢問及描述身體狀況”的基本句型，如"Whats the matter?", "I have a headache."等。大部分學生能夠在課堂練習和小組活動中熟練使用這些句型進行互動交流，說明目標基本達成。
2. 教學方法與策略：
我采用了情境模擬、角色扮演的教學手段，通過真實的生活場景讓學生身臨其境地應用新學的語言知識，這種方法受到了學生的熱烈響應，增強了他們的語言實踐能力。
在講解過程中融入了圖片、實物展示以及音頻視頻材料，多感官教學手段提高了學生的學習興趣和理解程度。
3. 學生參與度與反饋：
學生在課堂討論環節積極發言，但在個別小組活動中，部分內向的學生參與度相對較低。這提示我在今后的教學中需要進一步關注并鼓勵這部分學生開口說話，提供更多個性化的指導和支持。
4. 難點突破：
對于一些復雜的病癥詞匯（如stomachache, toothache等）的記憶和發音，部分學生感到困難。對此，我應在預習階段就提供充足的詞匯學習資源，并在課堂上加強發音矯正和反復練習。
5. 教學效果評估：
結合課后作業和小測試的成績，可以看出大部分學生已能正確使用所學句型，但仍有少數學生對某些細節性內容掌握不夠牢固，需在后續復習課中加以鞏固。
6. 改進措施與展望：
將來在類似話題的'教學中，我會嘗試結合更多的跨文化元素，讓學生了解不同文化背景下關于健康問題的溝通方式，以拓寬學生的國際視野。
同時，計劃引入更多元化的評價體系，包括同伴互評、自我評價等方式，促進學生自主學習能力和合作精神的提升。
通過本次教學反思，我認識到教學是一個持續優化的過程，需要不斷調整教學策略，關注個體差異，以確保每一位學生都能從中學到實用的語言技能和文化素養。
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