《鄒忌諷齊王納諫》語文教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
《語文課程規范》中指出：“要重視同學的實踐活動，讓同學在教學過程中主動學習、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視同學思維方法的學習。”為此，對這篇課文的教學我注重同學學法和能力的培養：
１、圈點、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養同學自主獲取知識的能力。
２、讓同學質疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養同學的質疑能力和合作精神。
３、在疏通文意的過程中落實特殊文言現象，使所學知識系統化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高同學對文言文的閱讀理解能力。
由于同學們的高度重視和充沛預習，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“扮演”的機會“讓”給同學，為同學提供體驗和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充沛尊重同學的閱讀體驗，珍視同學的獨特感悟。結果，無論是對文言知識的落實，還是對文本內容的理解，同學的思維極為活躍，積極討論，踴躍發言，局面甚是熱鬧。顯而易見，只有真正把課堂還給同學，把發明還給同學，這樣的課堂才會充溢生命活力，充溢智慧挑戰！
在“新基礎教育”理念和“二期課改”精神的引領下，我力求在閱讀教學中體現以“同學發展為本”的.思想，突出同學的主體地位，培養同學的主動參與意識，尊重同學用自身的眼光觀察世界，用自身的頭腦考慮生活，用自身的心靈體味人生，讓同學在閱讀實踐中，發生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識的快樂。課后，有同學告訴我：“學文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺。”然而，美中缺乏的是，預設的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能和時捕獲同學思維的閃光點，很難利用新生成的教學資源。課前我跟同學說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺扮演的，全班依照小組，分成兩個小集體，一二組、三四組對決，結合課上老師的講解，聯系實際生活，把本文改編為一個小劇本。他們可以在小組里面選人，課后進行一定的排練，兩節課上完之后，我讓他們上來扮演，但很遺憾，由于時間等方面的原因，扮演不是勝利的，其實這是我第一次采用這樣的方式上課，當初心里有點緊張，怕到時候同學不配合，到時候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學特別是文言文教學中多采用這樣的方法，以調動他們的學習積極性。
在今后的教學中，我要進一步關注同學的需求，關注同學已有的知識，關注同學的情感體驗，努力做到精心設計，機智生成，讓預設和生成相得益彰。
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