《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

時間：2021-11-26 11:08:50 說課稿我要投稿

【推薦】《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

　　《鄒忌諷齊王納諫》說課稿篇1

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設(shè)想,說教學程序五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學習目標確定為：

　　知識目標：

　　①掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

　　能力目標

　　①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。

　　②培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

　　方法目標

　　學習敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標

　　①體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。

　　（三）教學重點

　　理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

　　（四）教學難點

　　體會鄒忌進諫的技巧

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術(shù)。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　三、說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學生質(zhì)疑、辨疑的意識，學生學法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　四、說教學設(shè)想

　　根據(jù)新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，復(fù)習導入

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續(xù)學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　（設(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　②詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

　　（設(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

　　③總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。

　　④請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

　　⑤結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設(shè)計意圖讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　①小結(jié)知識要點

　　②背誦課文

　　③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

　　（設(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學生強化及復(fù)習課文內(nèi)容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

　　六、板書設(shè)計

　　妻私：偏愛贊揚

　　三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變

　　客有求：逢迎敷衍

　　三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

　　②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）

　　③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

　　《鄒忌諷齊王納諫》說課稿篇2

　　一、說教材

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。

　　二、說學情：

　　初四年級的學生，有一定的文言文學習基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學習。因此在制定本課教學目標時，一定要考慮如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，如何引導學生掌握學習文言文的方法。

　　依據(jù)他們的認知特點和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學中以讀帶賞，以賞促讀，讓學生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學生學習文言文的積極性和主動性。

　　三、說目標

　　依據(jù)課程標準和本課重點，結(jié)合學生實際，我設(shè)計了以下教學目標及重點、難點。

　　教學目標：

　　⑴知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　⑵過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。

　　⑶情感態(tài)度與價值觀：引導學生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。

　　教學重點：

　　1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。

　　2、理解和把握人物形象。(因為這篇文章要讓學生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學之美，又能在做人做事上給學生以啟迪。)

　　教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

　　四、說教法：

　　1、賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會諷諫藝術(shù)。

　　2、點撥法。點撥梳理文本線索和文章考點，從而使學生更有效的學懂這篇文言文。

　　3、教學互帶法。在不同的教學階段運用不同的學習方法，同時在動態(tài)教學過程中隨時調(diào)整教學進度。

　　五、說學法：

　　1、課本注釋疏通法、小組競賽法。讓學生以小組合作的方式進行探疑、質(zhì)疑，然后進行知識競賽，識記詞句。

　　2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。

　　3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)古為今用。

　　六、說教學設(shè)想

　　預(yù)設(shè)三課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，最后詞句識記競答，實現(xiàn)教學目標①②。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學習目標①②③有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力，提高語文素養(yǎng)。

　　第三課時：編演點評課本劇，復(fù)習鞏固本課文言知識。

　　七、說教學過程

　　導語設(shè)計從中國古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題。

　　具體的教學過程，教學設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù)，在這里我想重點說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個問題：

　　1、如何評價鄒忌或齊威王?(目標：拓展學生思維，加深對人物精神的理解)

　　自古以來，向君王提意見是件很危險的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對于本文中2300多年前的兩個歷史人物，我們怎么看待?(鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫)

　　諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國家命運的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn);但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個暴君，責之以褻瀆之罪，也是責無旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費唇舌，枉費心機。

　　2、如何做到“忠言順耳”?(目標：實踐中運用)

　　文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點呢?(主要用類比設(shè)喻的方法。)在同學們的人際交往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢?

　　若有時間，可引入類似故事：

　　故事一：威王上臺幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點不高興，齊國人看著大王擁有齊國這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強大起來。

　　故事二：韓昭侯平時說話不大注意，往往將一些重大機密泄露出去，使得許多國家計劃不能實施，于是有個叫堂奚公大臣對他說：一個價值千金的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝;而一個值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個地位至尊，舉止至重的國君，如果經(jīng)常泄露機密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點，和教學流程。同時既便于學生歸納總結(jié)，又便于思考記憶。

　　鄒忌諷齊王納諫

　　鄒忌諷諫齊威王

　　王之蔽甚矣

　　妻私設(shè)宮婦左右私

　　妾畏朝廷之臣畏

　　客有求喻四境之內(nèi)有求

　　九、說作業(yè)布置：

　　設(shè)計話題，實踐一下諷諫的藝術(shù)：

　　1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。

　　2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。

　　4、諷諫上級領(lǐng)導注意環(huán)保。

　　《鄒忌諷齊王納諫》說課稿篇3

　　1、說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的.說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

　　2、學情分析：九年級學生對文言文的基本學習方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對本課的字詞句及文章內(nèi)容進行了梳理，同時在前幾個單元的學習中已經(jīng)對人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級學生學習壓力大，他們未深入接觸社會，人際交往能力較差，通過這課學習鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們在為人處事、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學情我設(shè)計了以下教學目標和教學方法。

　　3、教學目標：

　　1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。

　　2、把握分析人物形象，體會人物品質(zhì)。

　　3、學習理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　4、引導學生學會委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。

　　【教學重點、難點】：

　　1、教學重點：

　　體會鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、教學難點：a、培養(yǎng)學生正確的人際交往能力。

　　b、培養(yǎng)學生懂得時刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。

　　5、教學方法：現(xiàn)實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。對文言文的教學，我們有時太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達的思想、文學等藝術(shù)魅力。感此，以學生實際因才施教，來進一步開發(fā)學生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學法來完成教學任務(wù)：1、多媒體教學法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學法3、自主合作探究法

　　6、說教學過程：A、導入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　B、復(fù)習鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。

　　形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

　　孰視之：同熟仔細美我：以.....為美

　　私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

　　面刺：名詞作狀語當面間（jiàn)進：偶爾

　　我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進者：

　　C、自學課文、把我文章內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進諫？鄒忌又是如何向齊王進諫的？3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？

　　鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對話中，在當面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進諫。

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會，然后以類比的方式委婉的進諫。

　　D、探析人物形象、

　　E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學到些什么？