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《用心靈去傾聽》教學反思（精選10篇）
《用心靈去傾聽》真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。以下是小編給大家整理的《用心靈去傾聽》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《用心靈去傾聽》教學反思 1
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的.工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
《用心靈去傾聽》教學反思 2
學校進行的第一輪賽課，我講的是12課《用心靈去傾聽》。雖然我也做了精心的準備，但還是出現了諸多的.問題。評課過后，我對我上的這節課進行了認真的反思，覺得我的課堂上存在有以下問題：
一、自學指導設計不合理，更不科學。
二、引導語不夠嚴密，教師語言羅嗦。
三、分析句子時，脫離了課文，導致學生理解困難。
四、學生的積極性沒有充分調動，生生互動不夠，課堂氣氛沉悶。
經過認真總結，制定下一步整改措施如下：
一、學習目標和自學指導的設計一定要更科學，更有針對性。
二、學習于永正的語文教學法，使字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。
三、引導語也要精心設計，教師語言要盡量簡潔，干凈利索。
四、想辦法調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時加強師生互動和生生互動。
總之，我會認真接受他人的意見，學習其他同仁的優點長處，不斷提高自己的教學水平，盡己所能完成自己的教學任務。
《用心靈去傾聽》教學反思 3
成功之處：
1.本文是略讀文，文章略長卻語言平白。在教學過程中，我以“傾聽”這個主題話題引入。盡可能快地切入主題，讓學生在速讀中去了解文章大意。并以此問“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為第二母親，為何有如此高的評價？”將學生帶入品味人物的環節。
2.在品味人物時，主要抓住“第二母親”來做文章。讓學生在閱讀中充分地去感悟句子中透露的慈母般關愛。并以這些句子為抓手，通過朗讀，談體會來達到認識蘇珊對我無微不至的關懷。我發現對蘇珊那種關愛孩子、用心與孩子交流的品質體會得越深，對后文體會“懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福”越有幫助。因為解決“為何湯米對蘇珊有如此高評價”這個問題后，隨即引入“蘇珊是如何看待與湯米之間的交往的？”這個問題。其實，學生很容易就可以從文中找到相關句子來回答。可是，這并不代表學生對這個道理理解得透徹。所以說能夠深入地去品味第一個問題，并由之轉向“蘇珊用心去傾聽的根本原因在于——她從中獲得的快樂與幸福”。那么對于理解那個深刻的.道理就容易些了。
存在不足：
由于總是在略讀課上無法對文章來一個準確的授課內容的把握，導致這些部分給學生充分朗讀的機會還是不夠的。因而學生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理”這個難點攻關不佳了。
《用心靈去傾聽》教學反思 4
成功之處：
主題引入迅速：我以“傾聽”為主題迅速切入，讓學生在速讀中了解文章大意，并通過提問“湯米與蘇珊素未謀面，為何湯米稱之為第二母親？”引導學生深入品味人物。
情感體驗深入：通過引導學生抓住關鍵句子進行朗讀感悟，學生深刻體會到蘇珊的慈母般關愛，從而理解了“用心靈去傾聽”的.深刻含義。
不足之處：
部分學生在理解蘇珊的關愛時，仍停留在表面，未能深入挖掘其背后的情感與動機。
《用心靈去傾聽》教學反思 5
反思主題： 主要內容的概括如何操作更合理
成功之處：
引導鋪墊：我引導學生找出表示時間變化的詞語或詞組，以此為基點，幫助學生理清文章脈絡，進而概括主要內容。
分步訓練：先讓學生概括每件事情的主要意思，再逐步串聯成完整的`一段話，這種方法有效降低了難度。
不足之處：
部分學生在串聯主要內容時仍存在困難，需要更多的鋪墊和練習。
《用心靈去傾聽》教學反思 6
反思主題： 寫作方法領會不夠透徹
成功之處：
在教學過程中，我注意引導學生關注作者如何通過語言和心理描寫來表現人物品質，但指導尚不夠到位。
不足之處：
學生匯報時，主要關注故事情節和人物品質，忽視了寫作方法的體會。我應該在學生匯報每個關鍵句子時，及時點撥寫法特點，以加深學生印象。
《用心靈去傾聽》教學反思 7
反思主題： 課堂生成與師生互動
成功之處：
我嘗試通過提問和討論引導學生深入思考，課堂上出現了一些有意義的生成。
鼓勵學生積極參與討論，課堂氛圍較為活躍。
不足之處：
自學指導設計不夠合理，引導語不夠嚴密，導致部分學生理解出現偏差。
教師語言有時過于啰嗦，影響了課堂效率。
《用心靈去傾聽》教學反思 8
反思主題： 情感教育與生活聯系
成功之處：
在教學過程中，我不僅注重知識的傳授，還注重情感教育，引導學生體會蘇珊的樂觀態度和善良品質。
鼓勵學生聯系生活實際，思考如何用心靈去傾聽他人的聲音，從而培養學生的同情心和責任感。
不足之處：
部分學生在談感受時，思維未能跳出課文范疇，僅停留在表面現象上。
在引導學生聯系生活實際時，未能充分拓展學生的.思維，未能深入挖掘更多有意義的主題。
《用心靈去傾聽》教學反思 9
《用心靈去傾聽》是一篇感人至深的課文，通過講述作者與問訊處工作人員蘇珊之間的交往過程，展現了蘇珊用心靈傾聽孩子心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，同時也表達了作者對蘇珊的深切懷念之情。以下是對這篇課文教學過程的反思：
一、教學成功之處
主題明確，情感引導到位
在教學過程中，我始終圍繞“傾聽”這一主題，引導學生深入理解蘇珊如何用心靈去傾聽孩子的心聲。通過抓住關鍵句子和情節，學生深刻體會到了蘇珊的耐心、善良和愛心，從而對“用心靈去傾聽”有了更深刻的理解。
人物品質挖掘深刻
我注重引導學生挖掘蘇珊的人物品質，如她的耐心、細心、樂觀等。通過朗讀、討論等方式，學生不僅感受到了蘇珊的美好品質，還學會了如何在生活中去關愛他人、用心傾聽。
寫作方法指導有效
在引導學生理解課文內容的同時，我也注重了對寫作方法的指導。通過點撥關鍵句子的寫法特點，學生逐漸掌握了如何通過語言、心理等描寫來表現人物品質的方法，這對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。
二、教學不足之處
預習時間不足
由于課文篇幅較長，學生初讀文本的時間不夠充分，導致在概括主要內容和深入理解課文時存在一定的'難度。今后應提前安排預習時間，確保學生有充足的時間去熟悉課文。
引導語不夠簡潔
在教學過程中，我發現自己的引導語有時過于啰嗦，不夠簡潔明了。這在一定程度上影響了學生的理解和思維。今后應更加注意語言的精煉和準確性，確保引導語能夠直擊要害。
師生互動不足
在課堂上，我有時過于注重自己的講解，而忽視了與學生的互動。這導致課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性沒有得到充分的調動。今后應增加師生互動的環節，讓學生更多地參與到課堂討論中來。
三、改進措施
合理安排預習時間
提前安排預習任務，確保學生有充足的時間去熟悉課文，為課堂教學打下堅實的基礎。
精簡引導語
注意語言的精煉和準確性，確保引導語能夠直擊要害，幫助學生更好地理解課文內容。
增加師生互動
在課堂上增加師生互動的環節，通過提問、討論等方式激發學生的學習興趣和積極性，使課堂氣氛更加活躍。
注重寫作方法指導
在引導學生理解課文內容的同時，更加注重對寫作方法的指導。通過點撥關鍵句子的寫法特點，幫助學生掌握如何通過語言、心理等描寫來表現人物品質的方法。
通過這次教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的不足之處，并明確了今后的改進方向。我相信在不斷地反思和改進中，我的教學水平一定能夠得到提高。
《用心靈去傾聽》教學反思 10
《用心靈去傾聽》是一篇感人至深的課文，通過講述作者與問訊處工作人員蘇珊的交往過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，同時也表達了作者對蘇珊的深切懷念之情。以下是對該課文教學的一些反思：
一、教學內容與目標達成
情感共鳴的激發：
在引導學生閱讀感悟時，我緊緊抓住“心靈”和“傾聽”兩個詞，通過具體的故事情節，讓學生體會蘇珊的用心和耐心。學生能夠在課堂上緊跟老師的思路，與文中主人公一同歡笑、傷心，這有助于他們更深刻地理解課文內容。
教學目標的達成：
通過教學，學生基本能夠理解課文內容，感受到真情的美好，并在生活中學會關愛他人。同時，他們也學會了用心靈去傾聽他人的心聲，體會到了傾聽的重要性。
二、教學方法與效果
朗讀感悟法：
通過大聲朗讀和默讀課文，學生能夠更好地理解故事情節和人物性格。我鼓勵學生找到重點句子進行朗讀感悟，并分享自己的感受，這有助于他們更深入地理解課文。
問題引導法：
在課堂上，我通過提出一系列問題引導學生思考，如“蘇珊為什么對‘我’說‘這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱’？”、“蘇珊對‘我’的幫助體現在哪些方面？”等。這些問題有助于學生更全面地理解課文內容，并培養他們的思維能力。
情感教學法：
在教學過程中，我注重引導學生體會人物的情感變化，如“我”在手指受傷后的無助與恐懼、蘇珊在安慰“我”時的溫柔與耐心等。這些情感的變化讓學生更容易產生共鳴，從而更深刻地理解課文內容。
三、教學反思與改進
寫作方法的引導不足：
學生在匯報時主要關注故事情節和人物品質，往往忽視了作者如何抓住人物的`語言、心理來表現人物品質的方法。這提醒我需要在教學中更加注重引導學生體會寫作方法，及時點撥關鍵句子的寫法特點，使學生在寫作方面得到更多的提升。
主要內容的概括能力有待加強：
學生的概括能力仍需提高。雖然課堂上我嘗試引導學生找出表示時間變化的詞語或詞組來概括主要內容，但效果并不理想。未來我需要在概括主要內容的訓練上更加扎實，通過更多的練習和鋪墊來提高學生的概括能力。
思維拓展的深度不夠：
在引導學生談感受時，學生的思維并沒有完全跳出課文的范疇，僅僅停留在聽到別人的傷心應該安慰、聽到別人有困難應該幫助等表面層次。未來我需要拓展學生的思維，聯系學習和生活實際，深刻挖掘課文背后的意義和價值。
課堂生成的處理不夠靈活：
在教學過程中，課堂生成是一個重要的教學資源。但在實際教學中，我對于課堂生成的處理還不夠靈活，有時會出現冷場或無人舉手發言的情況。未來我需要更加注重課堂生成的捕捉和處理，通過靈活的引導來激發學生的思維和興趣。
四、總結與展望
《用心靈去傾聽》這篇課文的教學讓我深刻認識到傾聽的重要性和情感教育的力量。在未來的教學中，我將繼續注重培養學生的情感共鳴和思維能力，加強寫作方法和概括能力的訓練，同時更加靈活地處理課堂生成資源，使課堂更加生動有趣、富有成效。
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