物理的教學反思范文（通用34篇）
在現在的社會生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的物理的教學反思范文（通用34篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理的教學反思 篇1
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
物理的教學反思 篇2
成功之處：
盡管蒸發在我們身邊常常發生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發后的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發的存在、讓學生了解影響蒸發的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學生手上抹一些酒精，讓學生談談感受！這樣會引起學生的“好奇、思考、探究原因、思索應用”，這一節我圍繞這條主線，讓學生去探索有關蒸發的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！
反思與改進之處：
談到本節上課的得失，我認為：既然知識要讓學生通過探究去學習和掌握知識，在時間的安排上要考慮周全，由于前面學生的參與性強，前面影響蒸發的因素的討論用時有點多，本節課就有點前松后緊之感。
改進辦法：
教師當好導演的角色，在“備學生”上多下功夫。
受學生的啟發：
從學生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學生去討論、閱讀或者通過自學來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學生需要快樂，讓學生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人。
物理的教學反思 篇3
在前一課《能量的轉化》的基礎上，進一步研究電和磁之間的能量轉化。本課主要活動有三個：第一個活動是讓通電導線靠近小磁針。這個主要以教師演示為主，讓學生了解電和磁之間是可以進行能量轉化的。
第二個活動是制作一個電磁鐵。在這個活動中，讓學生自己設計實驗計劃，完善實驗計劃，然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個活動做了鋪墊。
第三個活動是研究電磁鐵的南北極。這個實驗也不難，因為我要求學生自己設計實驗進行研究。研究發現不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導學生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關。
小學科學課標中已經明確指出小學科學是以培養學業生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在課堂上我們應該注重的是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實求是，提問是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。
物理的教學反思 篇4
本學期本人擔任錢集中學初三年級的物理教學工作。轉眼之間，年末歲尾，本學期即將結束�；仡欉@段時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：
開學初，本人便努力培養學生養成一個好的學習習慣，課前要預習，課堂上要認真聽講、開動腦筋并積極回答問題，課后要做到復習與鞏固。通過著力培養，本人所帶班級大部分同學都能做到這一點。在學習物理方面，同學們都找到了一些好的學習方法，并相互交流，這為其今后的學習打下了良好的基礎，并為其向更高學府的邁進提供了保障。
備課是上好一節課的重要組成部分。課前如果備課不夠充分，那么，課堂上將無話可說，只能照本宣科，或整節課顯得空乏無味。因此，本人總是用心去備好每一節課，堅決做到課前認真查閱資料，找些典型例題在課堂上傳授給學生，讓學生對學習有一種新鮮感，能夠認真去思考并找到解題的方法。這樣，在無形中，便調動了學生的學習積極性。當然有時由于時間緊迫，對待備課也會馬虎了事，導致課堂上講不出東西，自己都感覺到本節課上得無味。爭取以后不管時間多緊，本人都一定潛心鉆研教材，認真備好每一節課。
物理的教學反思 篇5
本節課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結規律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現了新課標的以學生為主體的理念。課后根據學生的上課反應及作業情況，我覺得這節課的教學還存在以下問題：
1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節課把所有知識點都講完的思路沒有能夠實現，但是在前面已經說了，教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，雖然讓學生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。
2、在讓學生得出數據之后，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結論就會比較整齊一些。
3、有一些學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數據的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養學生學習物理的興趣，加強動手能力，致力于學生整體水平的提高。
物理的教學反思 篇6
今天到里莊中學參加全縣九年級物理復習研討會，聽了里莊王勇老師的一節公開課。
上課思路按照我們學校的“自主、互助、展示”模式上課。老師按排好任務后，學生開始自主學習基礎知識，并找出相應的典型例題，并在組內交流。按照順勢，各小組上臺領導同學復習相關知識，講解典型例題，老師只是在一旁進行監控，當有的基礎知識學生講的不深或沒有點到時，老師適時提出，針對典型例題老師適時進行適當的拓展。從這節課，由此可以看出王老師課改理念很先進，并將它落實。
在評課時，老師提出這些是從馬牧池中學學習的，當時我感到很自豪。有的老師提出抽空來我校學習時，我心里有點后怕，怕他們來，因為我很清楚，這半年來，放松了對自己的要求，在課改的路上沒有創新，甚至停止不前，讓別人來學什么呢？全縣的很多老師都在學習我們學校的經驗，并發楊光大，但是我自己感覺段時間放松了對自己的要求，以致于學生成績不理想�，F在回想年前的上課，成績下降很正常，上課只管自己講完，不去關注學生學習的積極性，不去關注課堂效率。
里莊學習，給我敲響了警鐘，我會繼續進行課改，為了名副其實。
物理的教學反思 篇7
我在教學中發現小孩子的動手能力很差。
隨著生活水平不斷提高，條件好的家庭請保姆照顧孩子、打理內務，根本用不著孩子插手，也無需他(她)幫忙；即使沒有聘請保姆，有的家長因為工作關系，忙得沒工夫自己動手打掃衛生，家政便是一個很好的“幫手”。大人們都少有動手做事，何況小孩子。
而家長的看法則最根本地影響著孩子是否能學到生活技能。不少家長對子女學業成績非常關注，認為“只要學習好，其他都不重要”，將生活能力的培養置之度外，包辦了日常生活中的所有小事；有的家長則認為孩子現在小，長大后遇到困難自然而然就能學會應對技能，“沒必要現在強迫他(她)學”；更有家長認為只要孩子手里有錢就會有解決的辦法，比如叫餐而不必自己動手做飯。
等做到自己的事情自己做之后，還可幫著家里做一些力所能及的小事，例如幫爸爸媽媽洗碗、擦桌子、掃地板等等。
對孩子生活技能的培養，可以幫助孩子合理、科學地安排自己的生活，掌握必要的生活知識和能力。
相信只有自己的事情能夠處理好，才能有更多的發展。
希望父母也要重視。
物理的教學反思 篇8
學困生一般都不同程度的存在學習基礎較差、知識缺漏多、反應稍慢等情況。久而久之，造成學習行為上懶散、馬虎、作業上抄襲、心理上自卑、失去上進心等問題。我既然是一名教師，就應該克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的片面做法，對這些同學多一份關注，針對不同的情況采用不同的方法，幫助這些同學取得進步，這是自己的一份“天職”。
我接任初三物理課后，深感責任重大。一方面要扎實做好教學各個環節的工作，提高整體教學效果，另一方面同樣要關注學困生的進步。從近期的教學效果來看，一大批中下等成績和成績特差生取得顯著進步，得之不易，注意鞏固。但也有極少數同學退步了，開學后要通過細致的交談找準原因解決這個問題。還有一定數量的后進同學聽不進我的意見，不抓他沒事，一抓他就產生抵觸情緒，情況更糟糕。問題出在哪里呢？可能是我只是在他們出現問題時才去說教，效果不好;今后嘗試改進一下，注意發現他們的閃光點，平時多一點交流，也許這樣能讓他們聽進老師的話。
物理的教學反思 篇9
《萬有引力定律》應用（2）這是一節高三復習課，針對高考熱點設計的，我的主要設計思路是：精選例題，通過練習，復習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題（1、估測天體的質量及密度。2、分析穩定運行的衛星運動），在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時，進一步
培養學生審題能力和分析和解決一些實際問題的能力，訓練了學生的觀察能力和動態分析能力。
為了達到這一節課的教學目的。
將本課題的教學轉變成為師生共同參與的啟發式問題探究課，在教學中以問題為線索將課堂教學組織起來，通過積極創設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法，在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處于積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。
要注意的是，要培養學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點，教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。
物理的教學反思 篇10
學生思維的發展經歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發展過程。這是一個梯度的問題，所謂梯度，就是經歷由易到難，由簡而繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務于學生的思維導向，突出課堂教學進程的層次性，要緊扣學生的起點、思維的轉折點。因此我們在設置思維的過程中要誘導學生將注意力集中到該問題特征上來，并由此產生強烈的思維活動。比如學習彈力時，可以設計這樣等一系列的問題：
�。�1）生活中哪些地方用到了力？
（2）通過壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說說你感受到的力？
�。�3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？
�。�4）有力必須接觸嗎？
（5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？
�。�6）說說形變和彈性形變有哪些區別？
�。�7）通過拉彈簧、壓直尺，說說形變和外力有什么關系呢？
（8）是不是外力越大，形變越大呢？
這些提問，緊扣教材要求，使學生的思維由易到難，層層遞進，步步深入，學生的思維被激活了，問題弄清楚了，教學目標也就大到了，這就為引出彈簧測力計提供了思維的保障，進而激活學生的思維。
物理的教學反思 篇11
為了上好物理第一課，我上網下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關視頻，還有相關科學家的一些簡介及主要貢獻，另外還準備了相關力、熱、光、電等一系列物理實驗，學生的看的很認真，也很有興趣，極大地吸引了學生的眼球。
物理學雖然是一門妙趣橫生的課程，但又是一門系統嚴密的學科，學生在學習中有較多為難之處，在學生對教師和物理學科特點都還不甚了解的情況下去接觸難點問題時，勢必對師生感情的交流和進入課程教學后學習興趣的培養產生很大障礙，教師要做好難點分解與引導。這對教學中培養學生對物理學科本身的持久興趣和科學的學習態度會產生較深遠的影響。而教學效果基本上取決于學生對教學活動的態度，因此，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎上，建立起深厚的師生感情，讓學生“親其師、信其道”。
總之，初中物理第一課至關重要，即使花較多的時間，也要認真完成好第一節課的教學內容，通過大量實驗激發學生的學習興趣，通過提出一些疑問激發出學生的強烈求知欲，這為他們以后的學習鋪就一條平坦之路。
物理的教學反思 篇12
本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。
以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關系，由位移和速度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢�，F在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。
有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知，當很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而很短時，就是瞬時速度，此時，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
物理的教學反思 篇13
《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學生通過生活中對光現象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結論。
對本節課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學時注意發揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：
第一層次，引發猜想。通過教師用激光燈演示，學生版畫光源的圖畫，引導學生根據生活經驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設計實驗方案。
第三層次，實驗驗證。學生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進行實驗驗證，教師適當點撥。
第四層次，總結概括。在實驗的基礎上，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線傳播的”這一結論。
物理的教學反思 篇14
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學應該向生活回歸，把生活──物理──社會有機結合起來。雖然生活不等同于教學，但教學離開生活那就成了無源之水，無木之本了。教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生質疑、猜想、實踐或實驗、分析、得出結論，學會從物理學的角度去觀察事物、思考問題，使物理的學習成為一種生活需要，激發對物理的興趣，以及學好物理的愿望。例如通過合理創設情境引導學習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的道理，解決生活中的問題�！皝碜杂谏疃哂谏睢钡氖吕险n開始就能使學生產生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。
物理的教學反思 篇15
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如：比較物體硬度時要注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。
教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的'提高。
本節教學也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后，若再讓學生對這些物品進行分類，說出分類的方法和依據就更好了。
物理的教學反思 篇16
這是第十二周上周我班進行了半期測試，今天我在九年級一班評講這套物理試卷。從考試的結果來看，多數同學不能及格，高分的學生也比較少。但這套試卷比較簡單，基本上全是考查物理基礎知識，沒有難題、怪題、偏題�？煽荚嚨慕Y果并不是怎么理想。
今天第三節課在九年級一班評講這套試卷，在評講的過程中，涉及要學生回答的問題，可學生卻一問三不知。從考試結果和評講的過程來看，學生對基礎知識的掌握并不夠，其次學生還缺乏相應的能力，如思考分析能力、觀察理解能力、實驗操作能力。我認為在以后的教學中，一定要注意對教學中的知識點的強調，教學應以基礎知識為主，在學生完全掌握了基礎知識過后，再對相應的知識做適當的延伸，從而逐漸擴展學生的知識面。其次在以后的教學中應多注意對學生能力的培養與鍛煉。著重培養學生的思考分析能力、觀察理解能力、實驗操作能力。還有就是要著重培養學生對物理知識的應用能力。
學生只有在掌握了知識、學到了方法、擁有了能力、懂得了應用后在是一位不錯的學生。
物理的教學反思 篇17
本節課通過日常生活的實例來引入，學生有濃厚的興趣。通過學生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學中引導了學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：
�。�1）力是一個物體對另一個物體的作用。
（2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。
本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學中會逐步深化。通過多媒體，向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持了：達到學生自學會的教師不講，學生經過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給了學生。最后給學生的作業也引人而易，充分讓學生自己挖掘生活中關于力的實例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。
物理的教學反思 篇18
1、課程標準中關于本節內容的要求為“通過常見事例或實驗，了解重力”，因此在教學設計中以日常生活中的現象提出問題，在學習了重力，重力勢能的知識后，又讓學生利用所學知識解釋日常生活中的相關現象，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。
2、“科學探究”既是教學內容又是教學方法，因此在本節課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學生在了解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學探究的方法。
3、蘇科版教材第八章《力》的設計思想是先學習特殊現象，再學習一般現象，即先學習彈力、重力、摩擦力，再學習力，因此本節課的除了完成基本知識教學以外，還指導學生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節的教學中有良好的反饋。
4、在教學過程中，結合生活物理社會的內容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關內容，激發了學生的民族自豪感和獻身科學的激情，成功地進行了愛國主義教育。
5、本節課教學中適當的運用計算機輔助教學化解了教學重難點，并獲得了成功。
物理的教學反思 篇19
這一節課主要帶領大家復習了密度、力、壓強浮力的相關知識點。主要以思維導圖的方式呈現出來，這時一個在教學上新的嘗試，可是在現實生活中我們會時常運用到這些。思維導圖的入門相當簡單，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓學生們自己有這樣一個意識，自己動手完成課本知識的歸納總結。
在教學中，發現現在學生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來。很難想象這樣一群學生在練習物理題目時的一個完整的思考過程。
由此，在這節復習課中，以這樣一個方式呈現出來的一個目的。就是讓學生理解并掌握物理是一門很講究邏輯的學科，各個知識點之間不是點狀分布，他們是樹狀的，有其內在的聯系。掌握這樣的內在聯系，不僅有利于學生的記憶，更加加深對物理概念的理解。
思維導圖并不是每個學生都喜歡的，說到底，這不過是一種記憶知識點的方法罷了。加以利用會事半功倍。可并不代表適合所有的學生，可能一些學生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學習的方法而已。
物理的教學反思 篇20
有一次，我外出聽觀摩課，聽了一堂物理課。老師演示實驗非常成功，實驗數據非常理想，學生回答沒有不正確的，師生互動配合默契。老師最后問學生有沒有問題了，學生回答沒有了，老師說：今天的課就上到這里。這時鈴聲就響了。
我總覺得這堂課不真實，因為實驗太成功了，學生回答太正確了，時間又太恰到好處了。但愿這位老師沒有弄虛作假。
其實，現在的一些課如評優課、課堂實錄評比總是存在或多或少的作假現象。這些課讓學生反復演練，學生什么時候回答，什么時候做什么，由誰回答，誰來做都事先安排好的，實驗數據不理想，老師不惜湊數摻假，最后給聽課者上出一堂完美的課。
我在想，這種現象不能讓其繼續下去，因為它危害不小。老師作假，學生看在眼里，記在心里，漸移默化，時間長了，試想，我們的教育會培養出一批什么樣的學生來？這些學生將來說不定會干出什么荒唐的事來，作起假來“青出于藍勝于藍”，那后果就大了。我們教師的責任不僅僅教會學生幾個物理原理，物理規律及物理公式，更要教會他們如何做人，如何做事，如何尊重科學和規律，那么，我們培養的學生將來才是有用之才，棟梁之才！
物理的教學反思 篇21
1進行各種物理實驗，都是發展學生思維，提高學生能力的有效方法。教師應該從對學生綜合能力的全面培養上，切實加強物理實驗教學。
2通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力
3物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能，使學生養成良好的實驗習慣。
4加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高學生的素質必不可少的一個方面。
5物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深。因此，教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。
6物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效率，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。
7要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的實驗探究，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。
物理的教學反思 篇22
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問；你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“1OOW”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
物理的教學反思 篇23
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。
在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。
新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。
物理的教學反思 篇24
興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力。可以從學生的生活經驗、經歷中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內容，引發學生的好奇心，并引導發現問題，造成懸念，激發學生的內在動力。那么如何創設問題情境呢？可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發學生的好奇心、求知欲，從而激發學生的探究興趣。
在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發學生興趣，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材，學生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區分，并分析討論他們使用時的異同點，最后讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
通過上述個方法，激發了學生的興趣，簡化了課堂教學內容，降低了問題的難度，調動了學生的積極性、主動性，加速了學生完成認知的掛、過程，達到了培養學生能力，促進學生全面發展的目的。
物理的教學反思 篇25
主要內容是電流通過導體時，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時間有關；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學的探究，激發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。
根據學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活經驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結。教學中應該充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提出許多問題，教學中一定要發揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調動學生學習的積極性，與思維分析能力，培養了學生解決問題的能力，并將所學到的知識與實際相聯系，使學生達到學以致用。
通過本節課的教學，我進一步相信我的學生，相信他們的能力，在今后的教學中，充分發揮學生學習的主動性，主有讓他們愛學、會學，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調結果，讓我們更多地關注過程吧，只有這樣結果才會更加美好。
物理的教學反思 篇26
一、是沒有很好地貫徹以學定教的原則。
首先是對學生的認知能力估計過高。要掌握本堂課的教學內容，實現預設的學習目標，需要學生具有較高的應用字母公式變形的知識、透徹理解串和并聯電路的知識解決物理問題的能力，顯得很不適應。
二、是沒有選擇好課堂教學策略。
教學方法比較單一，在教學過程中如果討論、提問、板演等多種方法結合使用，使學生在學習過程中存在的問題能夠及時暴露，學習情況得到及時反饋，及時調整教學的起點和節奏，教學的有效性將會得到提高。再次，教學手段的單一也是造成教學策略選擇不當、教學效果受到影響的原因之一。
三、是一些過時的傳統觀念有時還在有意或無意間主導著我的教學行為。譬如，教學過程中我總是設法引導學生區思考、而不敢完全放手讓學生討論，交流，發表自己的意見。沒有把學生真正放在學習的主體地位，沒有放手讓學生自己分析問題。
四、是沒有給學生足夠的糾正錯誤的時間，使學生沒有足夠的時間反思消化。
物理的教學反思 篇28
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
１、從物理基礎知識著手培養良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從５個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。
�。�、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。
物理的教學反思 篇29
初中物理教學注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際中的科學。
首先對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改變激發學生的學習興趣我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。
物理的教學反思 篇30
《走進分子世界》這一節是《從粒子到宇宙》向物質世界的兩極進軍。由于肉眼對微觀世界看不見，學生在感知這些知識時有一定的困難，因此，在教學過程中，要多注意對學生微觀分子模型的引導。
在微觀模型的選擇上根據一些實驗現象讓學生自己做出答案。第一個是我是用粉筆在黑紙上畫線再用放大鏡放大，同學們能夠很清楚地看到一個個的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。第二個是把高錳酸鉀放入水中，還有第三個是酒精與水的混合，我先是把水中加入了一些紅墨水，然后倒入酒精，先是能看到一個分界面，混合之后，也能較明顯地觀察到體積的減小。這幾點，同學們辯觀察邊分析，然后很自然就選擇出模型2，這些對理解分子模型都非常重要。所以同學們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來的分子動理論就能較容易接受了。后面的關于分子的無規則運動，以及其運動與溫度的關系和分子的作用力的實驗現象都是很明顯，聯系知識可以讓學生結合實際生活中的現象舉例，學生的興趣還是很濃的。由于本節課的內容還是比較多的，感覺時間比較緊張，不能讓學生充分發揮，還可以下節課再進行拓展。
物理的教學反思 篇31
教后記這節課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環節。我應讓學生按上節課《探究凸透鏡成像規律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現在的光屏就相當于眼睛的視網膜，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。
那么怎樣才可以把這個清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢？引導學生進行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發生發散作用，再經凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。
物理的教學反思 篇32
九年級第十六章，我前兩天給學生上了第一節，以往我都是以講故事的形式引入，但是效果不是很明顯，多數學生似乎出現了免疫能力。這次在備課的過程中，我覺得磁屏蔽的實驗很不錯，決定把這個實驗作為本章的引入，事實證明，效果很不錯。
課前，我把線的一端固定住，另外一端穿上針后，在上方用一個磁鐵去靠近，由于磁鐵的吸引力，針懸于空中而不能下落。到了課堂上，我對學生說一起來走個游戲，看什么放在磁鐵和針之間，針會落下：學生很感興趣，紛紛給出了自己的答案，我一一做了實驗，得出了只有鐵片放在針和磁鐵之間，針才會落下來的事實，接著我順勢問學生：你們想知道原因嗎？那就讓我們進入第16章的學習。今天我首先來了解什么是磁。
課后，我在思考：雖說學生們小的時候都玩過磁鐵，但是上了初中以后，由于學習的壓力，大多數學生幾年都沒有玩過磁鐵了，所以對磁鐵可以說是又熟悉又陌生，熟悉磁鐵可以吸引或者排斥，陌生的是學生了解的只是磁鐵最一般的認識，因此實驗引入可以最大限度地調出學生以往對磁鐵的感性認識，并順理成章地上升為理性認識，由生活走向物理。
物理的教學反思 篇33
聲音的產生與傳播一節與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識，從學生的日常生活出發，精心選擇事例，讓學生對聲音的產生及其傳播條件形成實感，在激發學生學習興趣的同時培養其動手動腦的能力。
學生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關現象比較多，對于聲音的產生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由于學生剛開始學習物理知識，因此需要通過大量的現象實例幫助學生理解知識。
本節課利用網頁制作軟件制作網絡，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進行自主的探究，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優質高效的生本愉悅課堂。
將一些學生在生活中不能常見的現象利用網絡展示給學生，幫助學生對重點的掌握，促進學生對難點的理解
利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習，將課堂還給了學生，教師知識引導和解疑，教學效果比傳統課堂好很多。
物理的教學反思 篇34
本星期，學校組織了聽評課活動，教師們積極參加，走進課堂，研究課堂教學過程，觀察學生的表現，思考如何改進自己的課堂教學，以便提高教學效率。
“它山之石可以攻玉”，借鑒別人的經驗，研究、思考，教學是一門藝術，聽課這個詞應該改為觀課，聽課教師不只是帶著耳朵走進課堂，教學其實沒有什么模式，每節課、每個班、每門課都有特點，需要教師的思考與設計，教學實際上是師生交流的過程，以前，我到臨沂九中開研討會，看到這個學校搞的是個性化優質課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學習。
本周學生學習了浮力的知識，教學過程重視了物理教學的三個要點：
1、認識物理現象。
2、尋找對應的物理規律。
3、學習規律的應用。
本節課設計了多個簡單有效的實驗，通過動手觀察，結合二力平衡的概念和阿基米德等知識進行分析，吸引學生的注意力，激發學生的思維，幫助學生理解學習的內容，學生能清楚地認識物體在液體里的浮沉的基本狀態、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯系生產生活實際，分析簡單的浮沉問題，教學中重視學生的參與度和內心體驗，很好地達到了預定的目標。
物理的教學反思 篇35
本周組織了月考，學生大多積極參與，考試秩序良好，達到了預期的目的。我們要充分發揮考試的作用，改進我們的教學。讓學生樂于考試，在考試中檢查自己的水平，成長、成熟。
通過分析考試的過程，我發現學生的考試成績與考場有關，考試時，監考老師的組織情況影響學生的考試成績，監考教師的要求是否嚴格，是否教師影響學生考試，是否提前收卷，合考科目不應該提前收一科，應該最后幾分鐘收一科。學生的考情值得教師關注。
理科考試，學校應該提供草紙，學生在草紙上演算，而不是在書上或桌面上寫寫算算。
教師要做好學生的考試成績的分析，既要看到學習成績的變化，又要分析原因。是試卷命題的原因，還是監考的原因，還是試卷印刷的原因，還是學生自己不夠努力？只有找出原因，才能找出策略。學生的學習動機直接影響學習，到現在大部分學生還不明白為什么上學，學習好有什么好處？社會的宣傳在影響學校的教育，諸如研究生畢業后喂豬的新聞，在改變人們的認識。教師鼓勵學生學習，看似簡單的事情卻不容易做好。
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