物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思1
一、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
初中生認(rèn)識(shí)事物，處在從感性認(rèn)識(shí)為主，逐漸向理性過(guò)渡的階段。本節(jié)課開(kāi)始，我通過(guò)神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗，讓學(xué)生感嘆光的神奇，進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對(duì)光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過(guò)圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我在了解光的用途的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：光既然這么重要，那么對(duì)于光，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的，因此這里學(xué)生不難提出問(wèn)題：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí)，我通過(guò)課件模擬漆黑的房間，問(wèn)為什么看不見(jiàn)物體，學(xué)生回答沒(méi)有光，我順勢(shì)引入學(xué)生的問(wèn)題“光來(lái)自何處”。接下來(lái)就是學(xué)生討論光的來(lái)源。
三、尊重學(xué)生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向，而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識(shí)，學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的，進(jìn)而得出結(jié)論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內(nèi)容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，之前我用的是蚊香，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無(wú)煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實(shí)條件限制無(wú)法完成光在真空中傳播的情況，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn)。
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存在問(wèn)題及解決措施:
1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問(wèn)題主要是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對(duì)差生的思想工作和督察工作。
2、優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)有上下波動(dòng)不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績(jī)忽高忽低，此類(lèi)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但對(duì)自己的要求不甚嚴(yán)格，教師應(yīng)適當(dāng)施加壓力，使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退。
3、學(xué)生解題習(xí)慣較差，答題隨意，不準(zhǔn)確。試題中知識(shí)要求能力并不高，但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個(gè)不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例，很多學(xué)生只寫(xiě)實(shí)例而不說(shuō)明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時(shí)解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)知識(shí)的理解不透，記憶不準(zhǔn)。
5、靈活應(yīng)用物理知識(shí)能力薄弱，思維方法僵化定勢(shì)，不發(fā)散，不變通，不會(huì)舉一反三。
6、學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)綜合題解題能力，此類(lèi)題歷來(lái)為考試的難點(diǎn)，同時(shí)也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題，在今后教學(xué)中對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練
今后教學(xué)打算:
1、學(xué)透課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2、注重雙基訓(xùn)練，精心備課，注重過(guò)程和方法，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，注意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過(guò)關(guān)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)，提升探究能力，能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
4、加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練，規(guī)范解題過(guò)程，特別是注意主觀性題目解答，減少無(wú)謂的失誤和失分。
5、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)能力。
6、落實(shí)分層施教，多給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，力促大面積提高學(xué)生成績(jī)。
7、注意信息的收集，利用教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。
8、不過(guò)分追求進(jìn)度，注重基礎(chǔ)，加大檢查，及時(shí)檢測(cè)。時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，為提高考試成績(jī)打?qū)嵒A(chǔ)。
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教師的教學(xué)能力是在教學(xué)的實(shí)踐中提高的，新的教育方法和觀念也只有在教學(xué)實(shí)踐探索中才能逐步提高。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。教學(xué)反思是一個(gè)教育者進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我矯正、自我超越的過(guò)程。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師必須進(jìn)行教學(xué)反思；同時(shí)，為了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師也必須進(jìn)行教學(xué)反思。
1、教學(xué)準(zhǔn)備的反思
雖然多年的教學(xué)經(jīng)歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認(rèn)真閱讀課本和相關(guān)教科書(shū)，能認(rèn)真研究新課標(biāo)。但在教學(xué)的導(dǎo)入、上下問(wèn)題的自然過(guò)渡、深入了解學(xué)生等方面還有不足。在教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，不能使學(xué)生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)入課題過(guò)于單一；在知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡中，有時(shí)不自然，不能水到渠成，呈現(xiàn)跳躍性；在準(zhǔn)備教案時(shí)，對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、必要知識(shí)、智力水平等了解不深入；不能針對(duì)不同學(xué)生有不同的教學(xué)方法。
2、課堂教學(xué)的反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力做到了教學(xué)手段和方法能體現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中探究和發(fā)展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔(dān)心學(xué)生的能力及完成不了教學(xué)目標(biāo)，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時(shí)候是把知識(shí)傳給了學(xué)生。
3、課后的反思
自己課后的反思僅僅是停留在作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題等這些表面現(xiàn)象上，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能反思作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位同學(xué)參與課堂教學(xué)過(guò)程，教學(xué)手段和方法要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生；同時(shí)，課后也要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極還是消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是變強(qiáng)還是變?nèi)酰?/p>
4、表?yè)P(yáng)與批評(píng)辨證統(tǒng)一的反思
學(xué)生處于成長(zhǎng)期，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，教師要應(yīng)該多激勵(lì)，少指責(zé)。但在平時(shí)教學(xué)中，指責(zé)的多了些，激勵(lì)的少了些；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生存在有缺點(diǎn)少批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)多表?yè)P(yáng)；而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生存在有缺點(diǎn)多批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)少表?yè)P(yáng)。實(shí)際上應(yīng)該對(duì)成績(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多些關(guān)心、表?yè)P(yáng)。
5、傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)“矛盾”的反思
新的課程理念下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了較大變化。物理課程的標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。同時(shí)新的課程理念下，傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)是不矛盾，它們是學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的兩種不同方式。
平時(shí)的教學(xué)中，由于擔(dān)心其它的教學(xué)方法不能使學(xué)生較全面地掌握所要學(xué)的知識(shí)，更多地采用的是講授的方法，原因之一是講授的方法，教師較習(xí)慣，應(yīng)用起來(lái)較得心應(yīng)手，傳授的知識(shí)較多、較快，課堂紀(jì)律好維持，根本原因是教師墨守陳規(guī)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新。有的教師也認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的重要，但由于擔(dān)心在探究活動(dòng)中，“活”的度把握不好，由“活”變成了“亂”。這就要每一位教師要敢于探索、總結(jié)，使課堂教學(xué)做到“活”而不“亂”，“靜”而不“死”的境界。在教學(xué)探索的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和問(wèn)題，但不能擔(dān)心各種問(wèn)題而不去探索和創(chuàng)新。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師要提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，要注重組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。
總之，傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學(xué)方法之中，教師必須作出適當(dāng)?shù)倪x擇。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，需要不同教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。應(yīng)該明確的是，教學(xué)方法的選擇必須視兩個(gè)方面而定：一是學(xué)生的情況；二是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
6、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性“矛盾”的反思
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。因此，在平時(shí)教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來(lái)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。
一個(gè)合格的教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，反思是教師終生學(xué)習(xí)的方式之一，教學(xué)中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷，才能不斷地改正和改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高，使自己教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)年數(shù)的增長(zhǎng)而固步自封，從而落后于不斷更新的知識(shí)和新的教學(xué)觀念。
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物理是初二學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，教材在編寫(xiě)課程時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行了安排，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把《聲》安排在第三章，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，二次練習(xí)結(jié)果卻與老師的想象相甚遠(yuǎn)。就其根源有以下幾點(diǎn)：
1.滿足于表象，思考不夠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)老師例舉的事例有很高的認(rèn)知度，但要求學(xué)生舉例時(shí)往往無(wú)從說(shuō)起，對(duì)生活的事情缺乏思考。
2.對(duì)學(xué)生了解不夠，師生缺乏互動(dòng)。教學(xué)中要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
3.有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。學(xué)生很大程度上滿足于聽(tīng)，不去思考，回家后并不去記憶，對(duì)基本概念掌握的很差，作業(yè)情況很不理想。
4.對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。
在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：
1.面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3.向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
4.加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。
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物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的.教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思6
本周周二上午，區(qū)教研室的教研員來(lái)我校聽(tīng)課堂模式課，我也精心準(zhǔn)備了一節(jié)。經(jīng)過(guò)講課、評(píng)課，讓我感覺(jué)自己又頗有收獲。對(duì)于這節(jié)課，反復(fù)思考、回想，我認(rèn)為存在著這樣幾點(diǎn)差距：
（1）在課堂引入上。簡(jiǎn)潔而明快的課堂引入會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。我本來(lái)目的在于此，但在講述過(guò)程中卻事與愿違，顯得還是很羅嗦。我認(rèn)為還是開(kāi)始問(wèn)題設(shè)置上語(yǔ)言不夠精練，以至于學(xué)生對(duì)問(wèn)題意圖不清晰。因此以后應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言提煉。
（2）在實(shí)驗(yàn)探究中，由于在課前曾讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，自己操作，所以在課上我試著放手讓學(xué)生去探索，而沒(méi)有給出探究過(guò)程。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，顯然學(xué)生預(yù)習(xí)得不充分，在家也沒(méi)有按老師要求去操作。只有少數(shù)幾組能順利完成實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這一過(guò)程凸顯的問(wèn)題就在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏方向，具有盲目性，操作不順利，雖然在老師提醒下能得到結(jié)論，但浪費(fèi)了時(shí)間，所以這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)還應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)盡量避免盲目性的發(fā)生。
（3）在學(xué)以致用環(huán)節(jié)上，理科與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，這一環(huán)節(jié)是很必要的，而且許多生活現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣。這一點(diǎn)不僅讓我想到如果將它應(yīng)用到引入新課上，那么學(xué)生興趣會(huì)更濃，效果會(huì)更好。比如在課初提問(wèn)：帶魚(yú)生活在哪里，它的體形為什么是扁的？既與液體壓強(qiáng)相聯(lián)系，又生動(dòng)活潑，再講這節(jié)課一定做新的嘗試。但在課上學(xué)生所能舉出的生活實(shí)例仍能讓我感覺(jué)到學(xué)生的知識(shí)面和較大的潛力。
（4）由于課上實(shí)驗(yàn)和講授中有時(shí)間浪費(fèi)，所以最后的知識(shí)反饋沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，只得拿到課下進(jìn)行。但是這樣就使得學(xué)生在課下游樂(lè)相互交流，很難看出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。所以在八（1）班，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)完成練習(xí)的獨(dú)立性。這幾天情況有所好轉(zhuǎn)，但還需多加提示和監(jiān)督。另外，本周我加大了八（1）班的練習(xí)和考察力度，學(xué)生明顯提高了重視程度，以后還要堅(jiān)持和摸索各種不同的方法，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思7
高一新開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，對(duì)于高中物理的教學(xué)已完成了第一章《力》和第二章《直線運(yùn)動(dòng)》，中間進(jìn)行了兩次單元測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不盡如人意，比如我上課認(rèn)真講過(guò)的《力》中“三力平衡問(wèn)題”，《直線運(yùn)動(dòng)》中的“剎車(chē)陷阱問(wèn)題”，“追擊問(wèn)題”等，均嚴(yán)重未達(dá)標(biāo)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程，可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
其一、由于課時(shí)緊張，上課時(shí)我自己講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，很多類(lèi)型的問(wèn)題只講過(guò)一、兩次，我就相當(dāng)然的認(rèn)為，我講過(guò)，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，由于我每種題至少操練過(guò)不下100次，對(duì)其中的迂回曲折了如指掌，而學(xué)生作為新手，他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知，教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大，理解起來(lái)存在很大的困難。
其二、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉，因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難。
其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致，很多歷年高考中的好題，競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料，走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練，這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題，一般都是當(dāng)年的難題，試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類(lèi)自身的進(jìn)化速度，要知道從類(lèi)人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦！所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé)，而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰。
由于存在以上問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知，教材既是橋梁，同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰，盡量少做一些加大試題難度，擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高，在高中后階段的學(xué)習(xí)中，以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度，讓學(xué)生痛苦不堪，自己也自尋煩惱。現(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí)。一切順其自然，一切水到渠成。
以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思8
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思9
高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問(wèn)題有：
1、課堂問(wèn)題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析能力差、理解能力差，如對(duì)概念的理解膚淺，答題是憑著感覺(jué)答；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：審題粗心、亂代公式、書(shū)寫(xiě)混亂、運(yùn)算能力差等。
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：
1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式
高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必
須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)
4、講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到
講一題，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成績(jī)。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思10
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：
我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，說(shuō)出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理――社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì)”
二、存在問(wèn)題：
對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。
課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思11
初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉(zhuǎn)瞬就到了迷茫期。他們對(duì)一些概念似是而非，看似簡(jiǎn)單不值一提的問(wèn)題往往出錯(cuò)，考試總得不到高分，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都表示出不同程度的擔(dān)憂。如何使學(xué)生對(duì)物理保持長(zhǎng)久的興趣，輕輕松松學(xué)好物理，真值得我們反思。
結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)，我在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解的同時(shí)，也強(qiáng)化了一些記憶技巧，使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問(wèn)題，教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
學(xué)習(xí)了聲音的特性后，如何快速理解音調(diào)的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過(guò)敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽(tīng)音，辯別音調(diào)高低，引導(dǎo)學(xué)生明白：敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長(zhǎng)短有何變化；對(duì)音調(diào)有何影響。最后得出：敲擊時(shí)，主要是瓶子發(fā)聲，水多對(duì)瓶子的振動(dòng)阻礙大，瓶子振動(dòng)慢，音調(diào)低，反之，音調(diào)就高。而吹氣時(shí)，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時(shí)，空氣柱短，振動(dòng)快，音調(diào)高，反之，音調(diào)低。然后引導(dǎo)學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調(diào)的變化，來(lái)判斷水位的高低，加以對(duì)音調(diào)的鞏固，效果較好。
物態(tài)變化學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)物態(tài)變化示意圖，強(qiáng)化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強(qiáng)印象。
在長(zhǎng)度測(cè)量、畫(huà)平面鏡成像圖的練習(xí)中，學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫(huà)成實(shí)線，我充分利用上課師生問(wèn)好的時(shí)間，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“測(cè)長(zhǎng)度要估讀”，“畫(huà)虛像用虛線”使學(xué)生形成條件反射，看到測(cè)長(zhǎng)度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實(shí)。
在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，充分利用通過(guò)光心的光線傳播方向不變這一特點(diǎn)，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問(wèn)題。我要求學(xué)生把這根光線看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會(huì)向上。學(xué)生豁然開(kāi)朗，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記了。
針對(duì)凸透鏡成像難掌握的情況，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)，巧妙總結(jié)：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。并強(qiáng)化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物，不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn)，像就變遠(yuǎn)變大。只是在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)時(shí)，靠近焦點(diǎn)時(shí)，物體距透鏡較遠(yuǎn)。
總之，我們用心教學(xué)，多注意學(xué)生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，利于他們學(xué)習(xí)。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思12
本階段我講述了第十三章前四節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，在現(xiàn)代社會(huì)里，電與我們的生活息息相關(guān)，因此在講述新課時(shí)，我說(shuō)到同學(xué)們要好好學(xué)，這個(gè)知識(shí)在我們的生活中很管用 ，而且與前面的知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都相當(dāng)于開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的課程。學(xué)生聽(tīng)到這些話后，信心有所增加，在后面的學(xué)習(xí)中積極性大大提高。
第一節(jié)的主要內(nèi)容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律，放電現(xiàn)象，靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。本節(jié)內(nèi)容雖然較多，但較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不難。本節(jié)內(nèi)容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因，因?yàn)橐玫皆咏Y(jié)構(gòu)的知識(shí)。這一問(wèn)題比較抽象。屬于微觀，不易觀察。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)由于器材的原因，效果不是很好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。最后只能通過(guò)播放視頻來(lái)補(bǔ)充。
第二節(jié)的主要內(nèi)容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開(kāi)路和短路，電路圖，串聯(lián)和并聯(lián)。這些內(nèi)容是電路的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容我花了4個(gè)課時(shí)講解，希望通過(guò)細(xì)講、詳講盡量讓更多的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，讓他們保持學(xué)好物理電學(xué)的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，還有部分學(xué)生對(duì)于電路中電流的走向不是很理解。從而導(dǎo)致她們?cè)趯?shí)物圖和電路圖之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這部分學(xué)生只能在課后對(duì)她們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓她們不掉隊(duì)。
第三節(jié)的主要內(nèi)容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對(duì)于本節(jié)學(xué)生的難點(diǎn)在于負(fù)電荷的移動(dòng)方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對(duì)于電流表的連接總是丟三拉四，對(duì)于量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒(méi)有足夠的重視，接連出錯(cuò)，這些問(wèn)題需要在以后的實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
第四節(jié)的主要內(nèi)容有；探究并了解串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解并沒(méi)有太多的困難，只是在解題的過(guò)程中并不能熟練應(yīng)用 ，經(jīng)常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問(wèn)題是學(xué)生在分析帶電流表的電路連接時(shí)，并不能準(zhǔn)確分辨電流表所測(cè)對(duì)象。這些問(wèn)題在經(jīng)后的教學(xué)中都要引起重視。
總而言之，這一階段的教學(xué)工作任務(wù)能夠基本完成，出現(xiàn)的問(wèn)題也要一一解決，盡量使更多的學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣，不要讓他們過(guò)早的放棄這一學(xué)科。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思13
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是三年級(jí)科學(xué)第四單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用。縱觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了釣魚(yú)的小游戲：在魚(yú)頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活運(yùn)用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個(gè)試管，告訴學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)什么好的辦法幫我取出來(lái)！然后，讓同學(xué)們也來(lái)玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌艺艺遥创盆F還能隔著哪些物體吸鐵，最后請(qǐng)同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸住！做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說(shuō)出原因，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最后總結(jié)下課！
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思14
在本學(xué)期，我上高二10班、11班、12班三個(gè)物理專(zhuān)業(yè)班的課，物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。 具體工作如下：
一。教學(xué)理念方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校內(nèi)及校外的教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我們不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二。 教育教學(xué)方面：
1。備好每一堂課：
對(duì)上周教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，準(zhǔn)備下周教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，探討下周課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法。
備教材。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
備學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
備教法。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2。課堂教學(xué)
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言力求科學(xué)、簡(jiǎn)潔、明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3。課后輔導(dǎo)
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想法要表示的理解和尊重;從課后輔導(dǎo)、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的思維障礙。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。
本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思15
整個(gè)三月份，我一直進(jìn)行的是物理單元復(fù)習(xí)，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復(fù)習(xí)，但一個(gè)假期過(guò)后，開(kāi)學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的情況，又有很多的知識(shí)被遺忘了，所以我計(jì)劃再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。
所有的老師都知道，初三復(fù)習(xí)中，其實(shí)第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是非常重要的，那么在這一輪的復(fù)習(xí)中，我盡量做到放慢速度，把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，把單元知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理清楚，讓學(xué)生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運(yùn)用這些基本知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的填空、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等習(xí)題。
在基本知識(shí)的復(fù)習(xí)中，如果一味的運(yùn)用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)感到厭卷，提不起興趣。所以我在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同，選擇了不同的復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運(yùn)動(dòng)和力”這兩章時(shí)，是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理知識(shí)的，然后再配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機(jī)械”一章時(shí)，主要是提出一些問(wèn)題，把問(wèn)題作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”時(shí)，則根據(jù)解答壓強(qiáng)和浮力問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理，運(yùn)用物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問(wèn)題的幾種解法。
每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)我還能及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。做到及時(shí)反饋，糾正或強(qiáng)化。
為此，我認(rèn)為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
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