心靈接觸的幸福教學反思

時間：2021-07-10 17:54:25 教學反思我要投稿

心靈接觸的幸福教學反思

　　彤彤每天從幼兒園回到家的路上總喜歡對媽媽將幼兒園的事，媽媽總是不耐煩的說：“別說了，有什么可說的!”而奶奶去接她時，總是耐心的聽她說話，是不是的插兩句。因此彤彤總是對奶奶說：“奶奶，你來接我回家，我不要媽媽接，她不愛我，不喜歡聽我說話。”

心靈接觸的幸福教學反思

　　彤彤過生日的那天晚上，媽媽和彤彤一起在草坪上散步，邊走邊聊。媽媽問：“生日禮物中你最喜歡哪一個?”彤彤說：“和媽媽一起說話是最好的禮物。”媽媽很詫異地望著滿臉幸福微笑的孩子。

　　仔細聆聽孩子的敘述，你不僅可以知道孩子在怎樣的環境，而且還能了解孩子的內心深處的想法從而可以輕易地跟隨孩子的成長節奏，從而帶給他們關愛和指導，讓他們成為身心健康而快樂的人。

　　終身教育思想對學前教育的影響

　　一．終身教育提高了學前教育的地位

　　終身教育思想帶動了人們兒童觀和教育觀的更新，各個國家不但把學前教育納為基礎教育的組成部分，而且都采取了與終身學習相適應的學前教育改革。終身教育思想主張的教育過程貫穿于整個人生各個階段的理論，是以對人類自身認識的深化，尤其是關于早期兒童智力發展和學習能力的研究成果為基礎的。

　　二．終身教育改善了學前教育的內容

　　終身教育思想提出的終身學習要求學前階段的主要任務是培養兒童學習的興趣、愿望、積極的情感和態度。終身教育思想所提出的四大支柱豐富了學前教育的內容。

　　學會認知即學會學習，它不但包括使兒童從各個不同的角度了解他周圍的世界，而且要樂于理解、知識和發現這個世界。

　　學會做事是指教會學生實踐他所學到的知識。要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自立技能，鍛煉自我保護能力。

　　學會共同生活是指與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進行合作。在學前期，使兒童體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、對話、溝通、理解和互相幫助，對他將來與人和諧地交往奠定良好的基礎。通過兒童的各種活動，尤其是游戲來培養兒童學會與他人共同生活。

　　學會生存是前三種學習成果的主要表現形式。一個具有學習能力的兒童遠比掌握了一些知識的'兒童更能適應社會的發展。當學前教育能夠培養兒童具備良好的學習興趣、學會運用他掌握的知識、并樂于與他人共處時，這樣教育可以說是使兒童學會生存、具備終身學習能力的教育。

　　三．終身教育擴展了學前教育的思路

　　終身教育思想認為，學前教育包括正規教育，也包括非正規教育，兒童可以在各種教育環境下學習和發展。終身教育提高了兒童家庭教育和社會教育的地位，也擴展了學前教育的思路，不僅僅把對兒童的教育局限在幼兒園里，可以向社會各界尋求教育的協調合作。像家庭、社區、文化機構和媒體都可以成為學前教育的合作對象，共同完成對兒童的教育工作。

　　家庭是一切教育的第一場所，家庭成員之間的相互影響、家庭的管理、家庭生活方式以及家庭的教育環境等在終身教育的初期起著極為微妙的決定作用。兒童的發展要求學校教育和家庭教育互相補充。社區是個人成長的最直接的社會環境，社區對兒童的成長具有潛移默化的教育影響。良好的社區環境有助于兒童發展與人共同生活的能力，并增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。兒童對文化機構包括博物館、圖書館、展覽館、科技館、劇院以及本國特有的文化場所等的了解，可以使他具有審美觀和不斷接觸各種人類精神作品的愿望。學前教育與這些機構的合作，不但可以培養兒童的學習興趣、探索精神，還能從小培養兒童尊重并保護文化遺產的思想。

　　教育者一方面要學會利用媒體協助教育活動的進行，另一方面也要培養兒童自我控制和獨立判斷的能力。終身教育思想使學前教育意識到要利用社會提供的一切機會。

【心靈接觸的幸福教學反思】相關文章：