《駕馭鍵盤》教學(xué)反思范文
愛因斯坦說過興趣是最好的老師，贊可夫也說對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。因此為了保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，我充分發(fā)揚了信息技術(shù)的學(xué)科特點，在課堂上有意識地穿插了游戲教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)鼠標操作時，在教會學(xué)生鼠標的基本操作后，不是用枯燥的習(xí)題讓學(xué)生們練習(xí)，而是讓他們利用“七巧板”，在快樂的玩樂中掌握了鼠標的基本操作，不僅活躍了課堂氣氛，還取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
于是在教學(xué)鍵盤時，為了讓學(xué)生們主動快樂地練習(xí)，我特意聯(lián)了網(wǎng)，孩子們可以安裝金山打字通中自己喜歡的一款打字游戲進行練習(xí)。毫無疑問，孩子們是快樂的。但是我卻很快的'發(fā)現(xiàn)了嚴重的問題：孩子們?yōu)榱擞螒蚨螒颍耆浟擞螒虻某踔浴莆真I盤指法。很多學(xué)生都用一個手指頭去擊打“老鼠”、“太空敵機”、“落地蘋果”。無論我怎樣強調(diào)指法，強調(diào)手指分工，學(xué)生們依然如故。我甚至一個一個指導(dǎo)，可是效果甚微。課后學(xué)生們高談闊論的是打到第幾關(guān)第幾關(guān)。
這樣可不行，鍵盤是重要的文字輸入工具，三年級學(xué)生能夠利用鍵盤進行輸入更是一項非常重要的技能。更為以后操作計算機奠定扎實的基礎(chǔ)。本來這節(jié)課的重點就是學(xué)習(xí)并掌握正確的指法，能使用正確的指法輸入一些簡單的文字。
再三考慮，我斷了網(wǎng)，讓學(xué)生“返璞歸真”，不再用游戲練習(xí)，而是用金山打字通軟件，扎扎實實地練習(xí)指法，手指分工。沒有了游戲的刺激，課堂雖然安靜了點，但是學(xué)生們都找到了“基準鍵”。
但是隨著練習(xí)的深入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們將“基準鍵”上移或下移了。針對這種情況，我又強調(diào)“基準鍵”含義功能。盡管如此，仍然有學(xué)生不能掌握“基準鍵”的要義。為此我不停地在教室內(nèi)巡視，遇到錯了的就趕緊給指導(dǎo)一番。僅僅兩個班的教學(xué)幾乎磨盡了我的耐心。就在我打算采取“暴力”的時候，我忽然想到前幾天兒子在小區(qū)里和小朋友們一起玩的游戲：貓捉老鼠。“小朋友們分成兩隊，一隊扮演貓，一隊扮演老鼠，畫一塊地方作為老鼠們的營地（貓不許進），老鼠要不停地多開貓去營地外搬運‘糧食’，如果被貓抓到，那就要被貓‘吃掉’。”于是乎，又練習(xí)的時候，我就和學(xué)生們玩起了這個貓捉老鼠的游戲：“你們的十個手指頭就是十只‘小老鼠’，‘小老鼠’的營地是’基準鍵ASDFjkL;’,‘小老鼠’們不可同時出洞，必須一個一個出洞搬運‘糧食’。老師就是那只抓‘老鼠’的‘貓’”。‘小老鼠’們準備就緒后，隨著游戲的開始，我這只“貓”不停地走動司機抓取不按規(guī)則出洞的“小老鼠”。有個別的被抓住的“小老鼠”，我還沒來得及給以懲戒，他們就立刻想到了游戲規(guī)則，馬上按照正確的指法開始練習(xí)。因為有了以上的形象的比喻，學(xué)生們亂認“基準鍵”的現(xiàn)象沒了。因為有了老師與學(xué)生的游戲互動，孩子們在課堂上仍然是快樂的，而且學(xué)習(xí)效果是明顯的。
我想，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，計算機游戲也并不是萬能的，雖然它能調(diào)動學(xué)生的興趣，可有時并不能達到學(xué)習(xí)的效果，作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，要選擇適合學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合學(xué)生的練習(xí)方式，給學(xué)生們作出正確的引導(dǎo)。
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