《獅子和兔子》教學反思

時間：2021-06-28 10:34:07 教學反思我要投稿

《獅子和兔子》教學反思范文

　　篇一：獅子和兔子教學反思

《獅子和兔子》教學反思范文

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。

　　根據新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。在第二段我充分地讓學生聯系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習讀好這個詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演讀的基礎上，反復朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不

　　再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。

　　這節課我強調朗讀指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。在評課過程中，我的指導老師和其他鎮級名師也給了我很多高效的意見和建議，在今后，我會更加努力做得更好。

　　篇二：《獅子和兔子》教學反思

　　《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發脾氣，要學會動腦筋。

　　基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果??就??”提醒他人，展開了教學，現反思如下：

　　一、重視文本解讀，準確挖掘教學內容

　　課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。

　　二、重視方法引領，結合課文滲透學法

　　第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的`教學。

　　在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。

　　本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。

　　在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著??”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創設語言訓練的語境，即同學間經常發生矛盾的場景，讓學生運用“如果??就??”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的運用。

　　三、重視把握角色心理，理解課文主題

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

　　四、存在不足與改進措施

　　本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯系生活經驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。”“學了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。

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