課文《記金華的雙龍洞》兩次教學(xué)的比較與反思范文
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的黑、大、奇，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學(xué)中如何切實(shí)落實(shí)“自主、合作、探究”這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，本校語(yǔ)文組老師進(jìn)行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課，全體老師共同參與探討的一堂語(yǔ)文課教學(xué)片段：
教學(xué)案例一
一、教學(xué)原設(shè)計(jì)
這篇課文，我是這樣安排的：分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要理清課文中作者的游蹤，雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺(jué)外洞的大，第二課時(shí)就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞。我第二課時(shí)原先是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)第五自然段，采用自己喜歡的方法來(lái)理解孔隙的特點(diǎn)，學(xué)生４人小組進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，采用多種形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，有實(shí)物演示的，有當(dāng)導(dǎo)游的，有畫(huà)畫(huà)的等等。接著讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞，由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我的設(shè)計(jì)中也只是讓他們對(duì)課文中的字、詞、句進(jìn)行研究，再通過(guò)朗讀以及結(jié)合課外的知識(shí)來(lái)理解，最后讓他們欣賞一下我精心準(zhǔn)備的石鐘乳和石筍的幻燈片，這也就足矣。學(xué)生的表現(xiàn)也完全遵照我的意圖，現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下：（在四年２班上課的情況）
二、教學(xué)片段
過(guò)渡：通過(guò)這種奇特的游覽方式，一下子，看，（出示幻燈片）我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢？你又是用什么方法感受到的呢？
１、快速閱讀６～７自然段。
２、學(xué)生交流匯報(bào)。
生：我感覺(jué)到內(nèi)洞很黑，我是從文中“ 漆黑一片 ， 什么也看不見(jiàn)”“也只能照見(jiàn)一小塊地方”看出來(lái)的。
師板書(shū)：黑師：那你能讀讀看，讓我們感覺(jué)內(nèi)洞確實(shí)很黑嗎？生讀，讀完評(píng)。賽讀。
師：還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn)？
生：我覺(jué)得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段“有十來(lái)進(jìn)房子那么大”看出來(lái)的。 讓學(xué)生結(jié)合讀，讓人感覺(jué)確實(shí)很大。
板書(shū)：寬
生：我覺(jué)得內(nèi)洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。
師趁機(jī)出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊解說(shuō)：你們看，它僅僅是美嗎？這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛蝙蝠”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”“避水金針”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說(shuō)它還僅僅是美嗎？
生一個(gè)個(gè)都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。
師板書(shū)：奇
師：誰(shuí)能把這幾句讀一讀，讓人感覺(jué)內(nèi)洞原來(lái)是這么美、這么神奇！
一生讀，讀得很不錯(cuò)。
師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料，誰(shuí)來(lái)告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方？
３、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片。
學(xué)生找到了很多的資料，有關(guān)于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩(shī)人、作家到過(guò)這里，還補(bǔ)充石筍、石鐘乳的'形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個(gè)學(xué)生介紹到內(nèi)洞有２千多平方米，于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生跟書(shū)上的十來(lái)進(jìn)房子來(lái)比較，又拿教室才５０多平方米來(lái)跟內(nèi)洞對(duì)比，于是，學(xué)生更能感受到內(nèi)洞原來(lái)有４０～５０間教室那么大，也都發(fā)出贊嘆之聲。
小結(jié)：
在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇啊！請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想象。
總結(jié)：
游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢？──神奇美麗（師趁機(jī)板書(shū)）這么美的雙龍洞，真令人流連忘返啊！擴(kuò)展延伸到課外你們知道嗎，葉老出洞后，并沒(méi)有直接回城，他干什么去了呢？原來(lái)，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個(gè)巖洞，一個(gè)是雙龍洞，另一個(gè)就是冰壺洞，那里的景致更迷人（師趁機(jī)又讓學(xué)生一睹冰壺洞的幻燈片），回去后葉老寫(xiě)了《記金華的兩個(gè)巖洞》，建議同學(xué)們上圖書(shū)館或書(shū)店去閱讀，也可借初中的語(yǔ)文課本來(lái)讀一讀。
三、課后教研
由于這節(jié)課是作為觀摩課，上完后，全校的老師及領(lǐng)導(dǎo)都積極參與了評(píng)課。肯定了在學(xué)習(xí)孔隙這一重、難點(diǎn)時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣，有實(shí)物展示、角色模擬、作畫(huà)等，課堂氣氛非常活躍，幾乎是人人參與，既為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表現(xiàn)中得到了多方面的鍛煉，如鍛煉膽量，提高口頭表達(dá)能力等。而學(xué)習(xí)內(nèi)洞時(shí)，雖然也體現(xiàn)了學(xué)生的自主及探究的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的形式就顯得單薄些，而且學(xué)生的合作也好象是走過(guò)場(chǎng)，有名而無(wú)實(shí)，教師精心準(zhǔn)備的幻燈片也沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，好象是為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而做著好看的。如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)確鑿地落實(shí)，讓同組的成員一個(gè)都不落單，人人都有事做，也人人都能出成績(jī)呢？為了能真正落實(shí)合作這一問(wèn)題，老師們都進(jìn)行了多方面的研究，在自己的班級(jí)試驗(yàn)，向?qū)＜艺?qǐng)教，深入了解學(xué)生等等。于是一種新的教學(xué)設(shè)想出爐了。
教學(xué)案例二
一、教學(xué)再設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)孔隙的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，在教學(xué)內(nèi)洞時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生能結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，為了能人人參與，我讓導(dǎo)游自己挑選游客，甚至助手、工人等，合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用，我設(shè)計(jì)讓導(dǎo)游指著幻燈片來(lái)介紹。現(xiàn)將這一教學(xué)片段摘錄如下：（在四年４班）
二、教學(xué)片段
他們先是４人小組合作，其中一人當(dāng)導(dǎo)游，一人是提著汽油燈（臨時(shí)把礦泉水瓶當(dāng)汽油燈）的工人，另外２人當(dāng)游客。他們上臺(tái)后，導(dǎo)游就帶著游客逐一介紹。
導(dǎo)游：游客們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了。這兒很黑。
游客：我好害怕哦！
導(dǎo)游：你別怕。來(lái)，你過(guò)來(lái)一點(diǎn)（對(duì)提燈的工人說(shuō)）。
工人：來(lái)啦，有我照（罩）著呢！（觀眾笑）
導(dǎo)游：你們看，有他用汽油燈來(lái)照明，也只能照見(jiàn)一小塊地方，可見(jiàn)這有多寬了。你們要跟緊一點(diǎn)。游客們，你們抬頭看，洞頂蜿蜒著雙龍，一條是黃龍，一條是青龍，你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎？就是因?yàn)檫@兩條龍而得名的。
游客（搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的）：哦，原來(lái)如此！（又一陣開(kāi)心的笑）
導(dǎo)游：你們?cè)偻翱矗@兒有很多的石鐘乳和石筍，它們顏色各異，形狀變化萬(wàn)千，你們看，他們象什么？
游客深思，由于書(shū)上沒(méi)有具體的形狀，一時(shí)不知該怎么回答，最后老老實(shí)實(shí)地說(shuō)：不知道。
導(dǎo)游：讓我來(lái)告訴你們吧。他們象，象……（搜腸刮肚，也不知該說(shuō)什么，最后也老老實(shí)實(shí)地說(shuō)）其實(shí)我也不知道象什么……（師生都笑）
游客們突然想起：象神仙、象動(dòng)物、象器具……
導(dǎo)游：對(duì)對(duì)對(duì)，你們看，美吧！接下來(lái)，我?guī)銈冊(cè)诙磧?nèi)走一圈。（一起繞講臺(tái)桌走一圈）
導(dǎo)游：怎樣，是不是覺(jué)得內(nèi)洞很大，它有十來(lái)進(jìn)房子那么大。
游客（夸張地）：哇，那么大！
導(dǎo)游：好了，今天我們就參觀到這，歡迎下次來(lái)的時(shí)候，我還能當(dāng)你們的導(dǎo)游。謝謝！
由于他們沒(méi)有道具，所以就指著天花板介紹雙龍，指著黑板欣賞虛無(wú)的石鐘乳和石筍。顯得很滑稽，再加上本班學(xué)生的單純，實(shí)話實(shí)說(shuō)，更為課堂增添了許多樂(lè)趣。為了讓他們真正感受到內(nèi)洞的神奇，我趁機(jī)放精美的幻燈片，并為他們逐一介紹，把他們帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的水晶龍宮，讓他們真實(shí)地感受到內(nèi)洞的美和神奇，又趁機(jī)提醒他們可以把課外的有關(guān)知識(shí)了介紹給游客，還可以引經(jīng)據(jù)典。于是，有更多的小組要求再表演一次。果真，第二次比第一次更出色，導(dǎo)游竟還有了助手，而游客的隊(duì)伍也更為龐大，已經(jīng)不是小組的合作，而是全班合作了。導(dǎo)游的解說(shuō)詞當(dāng)然更為精彩了，甚至把課外的資料也融進(jìn)去了，以及加上了自己的想象，還引用古詩(shī)。
例如：導(dǎo)游在介紹石鐘乳和石筍時(shí)，不僅把我為他們介紹的幾種融進(jìn)去，還加上了自己的想象，有“猴子偷桃”，“荷花、蜻蜓”，然后游客：“這是不是詩(shī)中所寫(xiě)的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’？”
游客中有吟道：“此洞只應(yīng)天上有，人間哪得幾回游！”
有的豎起大拇指：“妙，妙！”真是妙趣橫生！之后讓學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)這兩組的表演。有了對(duì)比，相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱，讓學(xué)生邊讀邊想象剛才所見(jiàn)到的景象。發(fā)覺(jué)讀得極為不錯(cuò)。但我發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的大其實(shí)并沒(méi)有真正感受到。于是我先把“十來(lái)進(jìn)房子”寫(xiě)在黑板上，作為副板，學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游是介紹到內(nèi)洞有２千多平方米，于是，我在這時(shí)也把２千多平方米寫(xiě)在黑板上，導(dǎo)游介紹完后，再讓他們拿教室５０多平方米來(lái)比較，于是底下的學(xué)生就自己算開(kāi)了，有的算得快的，馬上就算出：內(nèi)洞竟有４０～５０間教室那么大，有的已經(jīng)拿學(xué)校來(lái)比。我也不打斷他們，讓他們獨(dú)自去感受。接著朗讀課文寫(xiě)到內(nèi)洞大的句子自然而然發(fā)出贊嘆之情。在這種情況下，學(xué)生已完全感受到內(nèi)洞的黑、大、奇。
三、教研再探討
課一上完，老師們又馬上進(jìn)行評(píng)課。由于有了第一次比較，這一次學(xué)生的合作顯得就特別突出，幾乎是人人參與，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺(tái)，他們甭提有多自豪了，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以再次肯定了這堂課的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是成功的。
【兩次教學(xué)的比較】
兩次上課，不能不說(shuō)課堂上始終貫穿著“自主、合作、探究”，尤其是在為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)──孔隙時(shí)，采用的學(xué)習(xí)方法也不可謂不多，學(xué)生先自主研究課文，然后小組合作探究出學(xué)習(xí)方法，再派代表匯報(bào)。但是在四年２班教學(xué)時(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)洞，學(xué)生的這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有落到實(shí)處，他們的匯報(bào)是優(yōu)生在匯報(bào)，而小組中較差的學(xué)生則像是旁觀者，這堂課到最后好象是優(yōu)生表演的舞臺(tái)，而其他人則是觀眾。但是在四年４班就不同了，它是真正進(jìn)行合作的。他們有明確的分工，每個(gè)成員都有自己的角色，也都能進(jìn)行互補(bǔ)。讓他們進(jìn)行角色模擬，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，也緩解了部分學(xué)生的憂慮和恐懼。
【兩次教學(xué)的反思】
本課是一篇名篇，很多名師也都拿來(lái)作為開(kāi)課的內(nèi)容，我是一個(gè)初生牛犢，也敢班門(mén)弄斧，好象有點(diǎn)不自量力。但自以為魯班門(mén)前弄斧，也未嘗不是一件好事，很阿Ｑ吧！為了上好這堂課，課前我向?qū)W校的許多有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，他們也都很熱心地為我出謀劃策，總算有了一個(gè)雛型，在四年２班上課時(shí)，他們跟老師配合得天衣無(wú)縫，課堂的進(jìn)行都按原設(shè)想一步一步地進(jìn)行著，看到他們所作的課前準(zhǔn)備，是多么的令人欣喜，做的模型真是漂亮極了，簡(jiǎn)單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來(lái)，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，畫(huà)畫(huà)的顯然也是下了一番苦功的，在投影儀下，窄小的孔隙，黝黑的山石，是多么的逼真啊！導(dǎo)游會(huì)出現(xiàn)的失誤，也好象都在我的意料中，所以我都能很輕松自如地處理，甚至還能來(lái)點(diǎn)小幽默。內(nèi)洞的學(xué)習(xí)也沒(méi)有讓我為難的地方。但是上完后，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)自己的課其實(shí)也是現(xiàn)在教學(xué)中那種流于形式的課，課堂看似轟轟烈烈，而實(shí)際只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái)。現(xiàn)在的公開(kāi)課，很多為了讓課堂看起來(lái)體現(xiàn)出“自主、合作、探究”，常常只是公式化的說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題小組研究研究，討論討論”，其結(jié)果只是小組中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同組的成員“分享”，而其他人則洗耳恭聽(tīng)，這就是所謂的合作了，根本就沒(méi)有體現(xiàn)出真正的合作，合作的目的是否達(dá)到當(dāng)然就更不用說(shuō)了。我想這一定不是提出這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教育工作者的初衷吧？為了真正轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)方式，我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不斷地實(shí)驗(yàn)，不斷的反思，不斷地交流，不斷地探討，在不斷地尋求中，老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給我們年輕的一代，讓我們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)、成熟。這節(jié)課的成功是老師們的心血凝結(jié)的，是全體老師的成功！它的成功主要體現(xiàn)在：
１、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位：
教師在小組合作中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者，討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。
２、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效性：
⑴ 課前指導(dǎo)學(xué)生作充分地預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)收集并初步處理信息。
⑵ 小組活動(dòng)方式的多樣性，有實(shí)物展示，有角色轉(zhuǎn)換，有作畫(huà)等。
⑶ 小組活動(dòng)的有序性。
⑷ 課件恰到好處地運(yùn)用，很好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境。
⑸ 結(jié)合本班學(xué)生的特長(zhǎng)，角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。
⑹ 組員全員參與，全班參與。
⑺ 學(xué)生間互相補(bǔ)充修正。
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