《求兩個數相差多少的實際應用》教學反思
周二一年級數學組上了一節研修課《求兩個數相差多少的實際應用》，上周三上午第二節課，組內教師都沒課，大家對這節課進行了評議，研討。
評議之前，各位教師定的基調仍然是：多提不足之處，但對于值得大家學習的地方也要提醒大家關注。評課時眾人各抒己見，暢所欲言，氣氛非常融洽熱烈，大家積極性很高，總結一下大家的發言，主要有三大點：
一、本節課的亮點是：教師課前進行了充分的準備，教學設計新穎，獨特，富有兒童情趣。主要表現在以下幾個方面：
1、導入設計好。這節課的重點和難點是讓孩子理解求兩個數相差多少的實際問題應該用減法計算，而且要讓孩子知道是用大數減小數。針對本節課的重難點，授課教師從比鉛筆的長短，比彩帶長短，這些貼近學生生活的事例入手，復習了比一比的知識，自然過渡到新課，尤其是通過剪彩帶的直觀演示，幫助學生順利地理解了“相差數”的含義，為后面教學中進一步突出重點，突破難點做了很好的鋪墊。
2、板書設計好。一是根據課堂教學內容的推進，分步板書課題：相差多少——兩個數相差多少——求兩個數相差多少的實際應用，由淺入深，層層遞進，強調了不同階段的教學重點；二是整個板書工整美觀，層次清楚，重點突出。
3、練習設計好。對于低年級孩子來說，注意力容易分散，新授結束后，學生的注意力開始分散時，授課教師設計了“在教室找一組數據比大小”的游戲活動，這種活動性練習，貼近學生的生活，具有直觀性，趣味性，及時吊起了學生的胃口。通過練習，引導學生運用所學知識解決實際問題，鞏固了本節課的基本知識，讓學生了解到生活中處處有數學，使學生體會到數學的應用性；同時又具有拓展性、開放性，培養了學生的創造性思維，也為學生學習編應用題打下了基礎。
4、教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，時間安排恰當。
二、需要改進的地方，有以下幾點：
1、課堂使用的語言要簡潔有條理，過渡要自然，語氣要抑揚頓挫，有活力、有激情，富有感染力。這些都需要在平時教學中長期自我訓練，提高課堂教學語言的魅力。
2、教態要親切，有精神，講解時雙手不宜放在背后或插進口袋，應雙手握于胸前比較好。
3、教學應用題中，對于已知條件和問題要進一步突出，引導學生在解決實際問題時有序的思考，已知條件是什么，問題是什么，怎么樣應用已知條件解決問題。
三、值得探討的問題有：
1、新授內容教學時作一些拓展和延伸。補充變式問題：藍花再貼幾朵就和紅花一樣多？紅花去掉幾朵就和藍花一樣多？紅花和藍花相差幾朵?(教師可以先提一個類似問題示范，學生接著提問題，我在后一堂課的教學中發現，學生很容易提出相關問題，有個學生還提出了這樣的問題：藍花再貼幾朵就比紅花多一朵？)。在一一解決這些問題的過程中，引導學生觀察發現：解決問題的算式都一樣，只有答不一樣。進一步引導學生思考，為什么會這樣？從而總結出這幾個問題的共同特征:都是求兩個數相差多少的實際應用，只是問法不同，所以解決方法都一樣，用減法計算，大數減小數，答語不同，怎么問就怎么答。通過這樣的教學，使學生對于求兩個數相差多少的實際問題有個系統的`了解，初步培養學生的概況能力。
2、對于新教材的教學，備課不僅要看大綱，看教材中的例題教學，而且要備練習，這非常重要。例如本課的例題及課后習題中都沒有上面所說的變式問題，但在教材后面的復習中出現了。如果不在新授課上讓學生掌握這些知識點，等到教學復習時，再講解習題，往往事倍功半。
3、在本節課復習導入時，有一道練習題，比較三角形(7個)和正方形（3個）的多少，講解過程中，授課老師提到三角形比正方形少是指三角形和正方形比較，以正方形的個數作為比較的標準，接著老師反問學生：“正方形比三角形少，是以什么作為標準量的。”課堂上現場大多數學生都能答出“三角形”。少數教師認為對于一年級學生提到“標準量”這個概念太深了，提出來探討。我個人認為，這是可以的。首先，從學生的反應看，學生可以接受這樣一個概念，并對這個概念的含義有模糊的理解；其次，教師提到這個概念，只是滲透一下標準量的含義，并不要求學生理解掌握，要求不高；第三，在比較中，都有個標準量，滲透這個概念的含義，有利于學生更透徹地理解掌握本課知識點，也為以后的進一步學習打下基礎。
總體評價：教學效果良好，這是一節成功的研修課。
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