《俺選俺》公開課教案參考

時間：2022-08-25 18:23:09 教案我要投稿

《俺選俺》公開課教案參考

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《俺選俺》公開課教案參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《俺選俺》公開課教案參考

　　教材分析：

　　《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親廣博的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，同學在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自身想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

　　學情分析：通過三年多的學習，同學已養成了課前預習的好習慣，大多同學能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。俺還鼓勵同學在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自身有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。俺班同學特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給同學做過多瑣碎的講解，同學就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導同學進行仿寫，然后組織展示，進一步激發同學的創作熱情。

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

　　3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自身的思想感情。

　　教學準備：

　　教師準備：練習配樂朗讀投影：生字

　　同學準備：課前有感情的朗讀詩歌，自同學字、新詞

　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境

　　教師直接板書“大地”，激活同學思維，考慮：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

　　（這是個十分個性化的寬泛的問題，同學的思維方式不同答案也就不同，同學回答時教師注意引導同學的發散性思維。）

　　接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

　　（同學已經預習課文了，這個問題可以協助教師檢查同學對課文的預習情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、同學自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字出示生字、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

　　同學“開火車”領讀生字。同學質疑有沒有不理解的詞語。

　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

　　三、細讀詩歌、品讀賞析

　　本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在公開課教案中應以讀為主，使同學通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使同學能夠自身有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓同學能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

　　（一）進入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內容，配樂范讀。

　　[設計意圖：將同學帶入情境，發生強烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自身就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

　　（教師及時指導同學，根據同學對詩歌的`理解指導同學用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自身怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比方……

　　[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使同學從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要同學在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導同學“有感情”朗讀，只是讓同學在一步步自身潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自身就是大地來說自身的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于小朋友的心間了。第6個環節，意在讓同學明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是俺的寶貝，俺的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]

　　（二）借助文本，換位抒情

　　假如你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才干夠讓同學在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方發生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

　　四、激發情感，以寫續情

　　1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自身的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自身的感情吧。

　　（這里可以引導同學繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自身設定說話的對象。）

　　3、同學仿照課文的前四段，將自身想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

　　4、組內交流，優秀一篇優秀詩歌。

　　5、全班交流優秀的詩歌，不滿意的地方自身進行修改。

　　點評：

　　1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，同學比較容易理解，因此教師在教學時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別的地方同學一時不懂也不必大講特講，而讓同學在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。