《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。
六、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入：
1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。
寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……
2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。
（二)檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）
澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）
看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、薄）
響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
2、作家作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。
（三)朗讀課文，整體感知
1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？
2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：
1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）
2、寫了濟(jì)南冬天的山水，
具體寫：陽光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美。
（三)研讀賞析
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析：
a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑：
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？
“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
（四)拓展延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
（五）小結(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
（六）布置作業(yè)：
1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。
2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國(guó) 北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。
二、自由朗讀課文，初步感知之美
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：
(1)讀 準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。
以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)， 又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
三、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法
1．齊聲誦讀第4段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2．對(duì)下面句子所用的修辭手法和表 達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。
(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
學(xué)生討論評(píng)析：
(1)運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
(2)先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
(3)運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“ 聲”字可以嗎？為什么？
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
五、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫 面來表 現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的：
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
重點(diǎn)
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介與背景
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。寫作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
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[北京娛樂信報(bào)20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時(shí)間：6月6日—6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
三、字詞處理
1.生字辨識(shí)
濟(jì)(jǐ)南 奇跡(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護(hù) 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄
2.重點(diǎn)詞語注釋
[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫] 中國(guó)畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲(chǔ)藏。
3.同義詞辨析
寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。”
寬闊：寬廣空曠。查預(yù)習(xí)：
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。
六、理清文章脈絡(luò)：
1問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設(shè)計(jì)：
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?(2)用了什么寫法?
參考：寫濟(jì)南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。：
對(duì)比：北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、課堂練習(xí)，小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
九、布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分2.鞏固生字生詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
二、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段，寫什么?想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納：“小山把整……只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫濟(jì)南的水色。
9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
三、問題探討
1.文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?
(1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。
(2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!
2.劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。
本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。
相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
4.你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情?
甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣。”由濟(jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。
丁生：“古老的濟(jì)南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情。
師評(píng)：同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。
5.本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?(板書設(shè)計(jì))
濟(jì)南的冬天——“溫晴”(對(duì)比)
鳥瞰全城 濟(jì)南全景
濟(jì)南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠(yuǎn)山。)
濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房(緊扣“暖”字)
岸邊垂柳 綠萍水藻
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
2.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言；通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國(guó)河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。
老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話劇）等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)（見上）
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山、水
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？
3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。
（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）
5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。
“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。
（明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實(shí)在”）
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。
（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
（3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。
（4）陽光——晴暖和——溫
（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
（深深的喜愛和贊美之情）
①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。
B體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）
C體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫
③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分
A為什么要寫這一部分
（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。
B體會(huì)這一段中包含的感情。
（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）
八、小結(jié)本課內(nèi)容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習(xí)》一
2、《思考與練習(xí)》二1
3、《思考與練習(xí)》四1
4、《思考與練習(xí)》五1
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
陽光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 （溫晴）
水
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個(gè)段描寫的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。
（2）“預(yù)”字好在何處？
明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙灾挥袠浼馍戏e了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
（3）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。
明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：
（1）山尖什么？（色彩）
（2）“鑲”字好在何處？
（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）
（3）為什么會(huì)是“一道”？
“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：
（1）山坡寫什么？
（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）
（2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）
（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
（4）“穿”字好在何處？
（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）
（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）
（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
（表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬）
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論
（1）山腰寫什么？（光和色）
（2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。
（3）“看”字有什么好處？
（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）
7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺）
3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺。
4、體會(huì)“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）
2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）
3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）
4、體會(huì)“不過……還”的作用
（說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）
6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
（既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）
五、總結(jié)全文.
1、中心.
2、寫作特點(diǎn)
（1）課篇布局層次井然
（2）情景交融
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!
3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時(shí)
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
第二課時(shí)
本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟(jì)南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟(jì)南真是一個(gè)__，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的__和__(景物)
濟(jì)南的山__、__、__(特征)濟(jì)南的水__、__、__。(特征)
濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。
作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂朗讀)
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語言。把你對(duì)這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧!
三、自由探究
學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn))
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點(diǎn)?
(學(xué)生找出課文語句品評(píng)分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點(diǎn)。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運(yùn)用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。)
板書設(shè)計(jì)：
抓住特征
安排順序
運(yùn)用修辭
情景交融
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)8。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，初中一年級(jí)語文教案《《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)8》。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二．簡(jiǎn)介作者、作品
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三．整體感知
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
２、欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
３、在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
１、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
２、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？
提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。
三、老師范讀（配樂、配畫）
四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說說你喜歡的原因
第一自然段：這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說說是怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了６年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽光朗照下的山──溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠(yuǎn)山──是張小水墨畫。
第五自然段寫濟(jì)南的水──不結(jié)冰，清亮、空靈等。
結(jié)尾句這就是冬天的濟(jì)南與題目濟(jì)南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟(jì)南的冬天是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟(jì)南在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
五、精揣細(xì)摩，品味學(xué)習(xí)
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。
提示：
１、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準(zhǔn)確，沒有風(fēng)聲并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是沒有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。
２、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的理想境界。
３、小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因?yàn)槿钡闹皇屈c(diǎn)口兒。
４、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應(yīng)了小山的小。
５、山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。中的'鑲的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
６、把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
六、拓展練習(xí)
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請(qǐng)你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟(jì)南的秋天》。
提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識(shí)積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰 清亮 空靈
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、給下列加粗的字注音：
濟(jì)南（ ） 著落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）
２、填空：
《濟(jì)南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說 、 ，話劇 等。
３、解釋下列句中加粗的詞語：
⑴ 濟(jì)南的冬天是響晴的（ ）
⑵ 設(shè)若單單是有陽光（ ）
⑶ 因?yàn)檫@樣慈善的冬天（ ）
⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）
⑸ 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（ ）
４、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）
⑴ 濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
⑵ 對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑶ 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇9
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法：
朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫的方法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。
（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴。”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。
板書參考教參274頁
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點(diǎn)詞語
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
1、 運(yùn)用的修辭手法
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè) ：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語
⑴嫩嫩的、綠綠的
⑵偷偷地、鉆
理由：
⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)
⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書設(shè)計(jì)：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
濟(jì)南的冬天” 濟(jì)南的冬天”
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。
２、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內(nèi)容
１、教師范讀課文或聽錄音。
２、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）
⑴ 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
⑵ 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
⑶ 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。
明確：
⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。
課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）
１、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
２、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？
３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
１、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。
２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
３、示例：
⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
山
溫晴
水
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇13
知識(shí)目標(biāo)
朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo)
體會(huì)景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
第1課時(shí)
1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？
明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
2．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：陽光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。
4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？
明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？
明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫景技巧
1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？
明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。
明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3．最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？
明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴（對(duì)比）陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時(shí)
1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點(diǎn))
2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。
1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。
明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。
4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？
明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美
文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？
探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇14
一、導(dǎo)入：
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”
二、作者簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。
三、初探文本
一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
明確：這就是冬天的濟(jì)南。
奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？
明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？
速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說說自己的理由。
明確：作者通過對(duì)比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比，
（1）北平的寒——濟(jì)南的暖
（2）倫敦的陰——濟(jì)南的晴
（3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？
我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對(duì)象來表現(xiàn)的，思考下作者對(duì)寫作對(duì)象的思想感情如何？（快速瀏覽）
作者抓住什么來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語言，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。
（一）共同分析山景
1、寫山的時(shí)候，作者寫了幾種情況下的山？
三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山
2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）
陽光朗照下的山：作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城，對(duì)于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾Γ麄円豢瓷剑睦锞陀辛艘揽浚覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）
城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩意、來自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺器官，先來聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）
作者說：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”請(qǐng)說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？
明確：妙
那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請(qǐng)快速找出來。
明確：山上—山尖—山坡—山腰
（1）山上——寫山上的什么？
矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）
越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。
（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個(gè)詞用的好？
全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。
（3）山坡
剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？
穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？
草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。
（4）山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？
擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚撸┮捕嗲椋瑢懗鲅┑那閼B(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色？
擬人，寫出雪柔情萬種，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，
那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來概括好呢？秀氣
一個(gè)老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）
思考：水的特點(diǎn)是什么？
明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時(shí)，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解？
明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！
大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？
明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。
四、結(jié)語
老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動(dòng)情，無一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情，熱愛與贊美。
五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇15
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點(diǎn)詞語，品味、積累語言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設(shè)計(jì)思路
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬?jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大
意。
3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓
對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運(yùn)用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補(bǔ)充：
老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來表現(xiàn)的？
(“溫晴”作者是通過色調(diào)對(duì)比，烘托形象
北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過這些對(duì)比，目的是為了什么？
(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么？
文章的第一段寫了什么？
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
（1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課。
自然界中美的事物無時(shí)不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。
（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。
教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎？
2．作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？
3．全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：
1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。
2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級(jí)語文教案《濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。
3．結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。
（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時(shí)間
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1、作家作品。
（1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟(jì)南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
（課件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。
（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？
（3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對(duì)景物怎樣描寫？
2、學(xué)生合作討論上面問題。
（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。
四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）
1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請(qǐng)用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。
六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
教后記：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。
三、整體感知
1、聽范讀，初步感知
①給課文中的生字詞正音
②初步感知課文，把握作者的情感
③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）
2、齊讀課文，思考
①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章通過對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段，思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？
作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫有什么作用？
三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？
寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動(dòng)地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語言
課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說說好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
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