吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-18 11:30:04 教案我要投稿

吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。

　　2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。

　　2.文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。

　　3.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。

　　教師

　　一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段(其中包括叫賣吆喝聲)，以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自己的貨物的?他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)?你聽了有什么感想?

　　(用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法)學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的;叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。(教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià))

　　師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)!

　　(教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段)

　　研讀課文，整體感知

　　1.課文主要寫了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生默讀，自我思索)

　　a..文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

　　b.課文也是按照“引入”(1～3)、“介紹敘述”(4～10)、“評(píng)論”(11～14)來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。

　　(教師在此過程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)

　　2.問題研討、質(zhì)疑：

　　a.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo))

　　要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z，用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。

　　b.北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單說他們賣什么?

　　要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。

　　c.括號(hào)里的句子或詞語有什么用?

　　要點(diǎn)：里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說明的，如：“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”，這里是解釋;

　　“過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)”，這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對(duì)課文的理解。

　　賞析

　　1.“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。

　　2.“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

　　拓展

　　教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。

　　作業(yè)

　　1.識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。

　　2.課后自己編一頁《吆喝集》。

　　3.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)語言方面的特點(diǎn)。

　　3、體驗(yàn)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　教學(xué)方法

　　1、自主學(xué)習(xí)法。

　　2、誦讀品味法。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入視頻導(dǎo)入

　　二、掌握字詞

　　招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫，回答下列問題。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣聲，是當(dāng)時(shí)小商販用于招來顧客而做出的各種音響，其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達(dá)的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù)，耐人尋味。

　　2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)？都涉及了人們生活的哪些方面？2 18種。吃的、玩的、用的。

　　3、叫賣者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì)現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機(jī)應(yīng)變。

　　4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序？

　　器樂時(shí)間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評(píng)價(jià)）吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導(dǎo)：當(dāng)我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí)，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時(shí)間的順序、分類的辦法整理，最主要是寫文章時(shí)，要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會(huì)介紹的很清楚，內(nèi)容也很集中，讓讀者一看就明白。

　　四、精讀美文，探究美點(diǎn)。

　　1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝？

　　用我以為最有趣，因?yàn)榫涫絹砘卮稹＃ㄌ崾緩男揶o、音調(diào)、押韻等角度評(píng)析）

　　2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點(diǎn)？

　　五、體味情感

　　1、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛)

　　2、對(duì)這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話、哪個(gè)詞可以看出？（遺憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含著作者怎樣情感？（期望）

　　六、創(chuàng)作吆喝

　　1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。（創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小結(jié)

　　八、課后作業(yè)

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、預(yù)習(xí)檢查

　　1、字音

　　招徠（1ai）鐵鉉（xuan）囿于（you）

　　隔閡（he）餑餑（bo）秫秸（shujie1）

　　商販（fan）吹噓（xu）吆喝（yaohe）

　　小鈸（bo）荸薺（biqi）

　　2、解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　　吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。

　　二、導(dǎo)入

　　一提到北京，我們總想到氣勢(shì)恢宏的紫禁城，想到莊嚴(yán)肅穆的天安門，想到蜿蜒盤旋的長(zhǎng)城，想到激動(dòng)人心的北京奧運(yùn)會(huì)。而今天，我們要跟著一位土生土長(zhǎng)的北京人，去看一看華麗外衣之下，市井生活中的老北京。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，原名蕭秉乾（1910—1999），生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長(zhǎng)篇小說《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》，及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

　　四、閱讀課文，整體感知。

　　1、采用多種形式閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、本文寫了什么？

　　（老北京的吆喝聲）

　　3、理清課文思路

　　（1—3）舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人

　　（4—10）從兩個(gè)方面入手，以時(shí)間為序來介紹老北京街頭的吆喝

　　（11—14）吆喝的內(nèi)容，聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律

　　五、課堂小結(jié)

　　舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲，那我們的生活中有沒有呢？Ch嘗試著從生活中找一找。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、感知文意，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。

　　2、明確吆喝的美。

　　過程與方法：

　　1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）

　　2、賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。）

　　3、品吆喝（自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。）

　　4、悟吆喝（圈點(diǎn)勾畫的方式品讀課文，悟情感）

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知文意，學(xué)習(xí)寫作技能。

　　2、明確吆喝的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、京劇導(dǎo)入《吆喝》

　　播放京劇《前門大碗茶》

　　同學(xué)們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。（同時(shí)放映北京有特色的圖片）

　　板書課題

　　一、讀吆喝

　　自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫出以下問題的答案，并展示。

　　1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲？

　　2、本文按照什么順序?qū)⑦@些五花八門的吆喝聲串聯(lián)在一起的？

　　3、文中除了寫吆喝聲，還寫了什么內(nèi)容？

　　二、賞吆喝

　　感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣糖葫蘆”）。

　　三、品吆喝

　　1、文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)。）

　　2、通過以上賞析，小結(jié)吆喝詞的特點(diǎn)。（小組內(nèi)合作完成。）

　　四、悟吆喝

　　1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對(duì)生活的呢？（學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出相關(guān)語句品悟并明確。）

　　2、品讀課文內(nèi)容，并結(jié)合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學(xué)生合作探究完成并明確。）

　　我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感，換回東方人的尊嚴(yán)。———蕭乾

　　五、小結(jié)吆喝

　　從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？

　　六、讓我來吆喝

　　同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請(qǐng)同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽吆喝。）

　　七、設(shè)計(jì)吆喝詞

　　要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。（課后作業(yè)）

　　板書設(shè)計(jì)

　　吆喝

　　讀—賞—品—悟（懷念敬重）

　　民俗文化的精髓

　　白錦融

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。

　　2.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　3.上集市調(diào)查如今的種.種“吆喝”，研究其特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

　　2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者對(duì)本土俗文化的深厚情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　了解當(dāng)?shù)氐囊恍╆P(guān)于吆喝的風(fēng)俗

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們模仿了解的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))

　　3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中。

　　4.看看的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。)

　　2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

　　3.文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處?

　　(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對(duì)材料的加工剪裁功夫)

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)

　　四、作業(yè)布置：

　　1.將知道的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))

　　2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節(jié)目。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧已知

　　1.瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)

　　看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經(jīng)被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時(shí)候的吆喝，你打算怎么安排內(nèi)容呢?

　　2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。

　　那我們?nèi)绻麑懳錆h的吆喝，又要注意什么呢。對(duì)，用武漢方言。

　　二、感受吆喝方法的多樣性

　　師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號(hào)。

　　生默讀勾畫。

　　課件出示寫秋天一段的文字。(秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了。可那時(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。)

　　怎么樣，從這一段中，我們又學(xué)到了什么介紹的方法嗎?對(duì)的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對(duì)，還要及時(shí)寫出感情。

　　師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話，再請(qǐng)四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。

　　生讀。

　　師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象?

　　生自讀。

　　師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢?其實(shí)還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎?

　　師：看來這句話很重要哦!我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

　　生讀。

　　師：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術(shù)。讓我們?cè)賮砘匚赌琼嵨妒愕倪汉嚷暋?課件播放)

　　三、了解吆喝的現(xiàn)狀

　　師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢?請(qǐng)大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。

　　預(yù)設(shè)——

　　生1：有賣魚的。“賣魚啦，賣魚啦”

　　生2：有磨剪刀的。(唱)“磨剪子咧，鏘菜刀”

　　生3：“回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器”

　　生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個(gè)，味道好的很!”

　　師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。(觀看課件)感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進(jìn)行了解。

　　師：這節(jié)課，我們從吆喝沒個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悅的懷想;仿佛聽到了人們對(duì)生活的熱愛。就讓我們?cè)谀沁汉嚷曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、識(shí)記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語。

　　2、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對(duì)吆喝的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。

　　【教材分析】

　　《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識(shí)的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對(duì)吆喝有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、要求學(xué)生掌握以下詞語。

　　囿鈸招徠餑餑秫秸稈隨機(jī)應(yīng)變合轍押韻油嘴滑舌

　　2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對(duì)吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。

　　3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。

　　思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?

　　明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

　　二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內(nèi)容

　　要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?

　　提示：回答這個(gè)問題可以抓住文中的關(guān)鍵語句。

　　學(xué)生可能涉及到的語句有：

　　1、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”

　　2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。”

　　3、“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。”

　　4、“有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉。”

　　5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”

　　師生討論，明確：第1句是過渡句，很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對(duì)吆喝有了更深一步的了解。

　　師生歸納文章內(nèi)容及思路：

　　第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。

　　第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。

　　第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)

　　三、聽吆喝，感受原汁原味的吆喝

　　四、賞吆喝，品味京白語言的特色

　　1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。

　　如：“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄靶⊥嫠噧嘿惢畹摹薄罢舳终ㄑ剑蛢河职状睢Ｃ娴陌鼉簛恚骱J的餡兒啊，蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”

　　另外，作者在寫作過程中也摻合著運(yùn)用了京白語言，如：(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……

　　2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。

　　①、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過路人的心理，一想，八成你也坐下來等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄?/p>

　　②、運(yùn)用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。

　　③、運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”

　　④、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。

　　⑤、較為詳細(xì)介紹制作過程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”

　　⑥、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。

　　3、教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。

　　五、悟吆喝，體會(huì)作者的思想感情

　　提問：介紹各種吆喝聲的過程中，作者流露了什么情感?

　　學(xué)生找到的句子可能有：

　　①“其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”“更值得一提”能夠表現(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。

　　②“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對(duì)樸素的吆喝的衷情與喜愛。

　　③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對(duì)童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺。

　　④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。”夸張中帶有寫實(shí)的成份，令作者多年后回想起來也覺有趣，值得津津樂道。

　　教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對(duì)往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

　　六、延伸拓展

　　1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。

　　(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學(xué)生的尷尬。)

　　2、對(duì)一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng)作，給它編詞。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　吆喝

　　蕭乾

　　器樂

　　吆喝聲樂：早晚、四季

　　思想感情：愉悅、懷想

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教材分析：

　　《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

　　從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦。

　　整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。

　　四、教法學(xué)法：

　　為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

　　（二）說。這是一個(gè)＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

　　１．學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

　　２．按照老師提示的格式說一說：

　　這是一篇（）

　　這篇好在（）

　　我從這篇中感受到了（）

　　以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí)，這篇的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

　　（三）品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

　　教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。

　　１．通過吆喝，你聽到了什么？——

　　你看到了什么？——

　　你聞到了什么？——，

　　你領(lǐng)悟到了什么？——

　　在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即。” “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成。”

　　２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對(duì)的理解賞析。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀，在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（四）作文

　　請(qǐng)學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭，寫一段小作文（３００字左右）

　　依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、說教材

　　吆喝是鄂教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)中國傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，內(nèi)涵較深，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有難度，因此設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術(shù)安排第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　(一)說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。

　　2 流利有感情朗讀課文。

　　3 感悟品味吆喝聲的語言特點(diǎn)。

　　4 整體把握文章內(nèi)容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

　　(二)說重難點(diǎn)

　　課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。

　　重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語言。

　　難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

　　二、說教法與學(xué)法

　　學(xué)生才是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的.內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。

　　自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴

　　創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟

　　教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。

　　三、說教學(xué)主要流程

　　設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。

　　【感受京韻，導(dǎo)入課題】

　　1 導(dǎo)入，播放吆喝聲，板書(吆喝)注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

　　2 檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行

　　四年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。

　　A先讀食物名稱的詞，學(xué)生試讀，正音。

　　(強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)

　　B兒化音詞語，了解兒化音，感受語言風(fēng)格

　　試讀，師范讀，說要領(lǐng)，再讀，指名讀，男女生賽讀

　　目的：在詞語教學(xué)同時(shí)，體會(huì)京味，感受語言風(fēng)格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

　　【初讀，整體感知】

　　1 語文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯，那么關(guān)鍵是激活，調(diào)動(dòng)，維持，激勵(lì)讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步：

　　2 自由讀這篇文章，看看你對(duì)吆喝有什么印象?

　　(整體感知)

　　給出激勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

　　3 交流吆喝的印象。

　　4 在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句，交流詞句，

　　出示三個(gè)句子：

　　我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

　　叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

　　-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術(shù))整體感知吆喝是什么，以說帶讀。

　　【二讀吆喝，感受其聲】

　　《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是起引導(dǎo)，組織，促進(jìn)的作用，因此，在教學(xué)中通過以讀代講，讀中感悟，合作探究，創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。

　　分兩部分：一讀吆喝聲;二讀吆喝人。

　　一模仿品味，讀叫賣聲。

　　1 指名讀第一段。

　　2 從“叫賣聲”切入，引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，并讀出找到的吆喝詞。

　　3 初次模仿,讀叫賣聲

　　A 學(xué)生試著吆喝。

　　B 指名依次讀叫賣聲，集體評(píng)議

　　C 抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

　　尊重學(xué)生興趣讓他們盡情地吆喝，在模仿中感受吆喝調(diào)的變化，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳達(dá)的信息。在整體內(nèi)容把握上，不能只停留在模仿叫賣聲，叫賣詞上，由詞讀進(jìn)去，逐層推進(jìn)，不斷深入，突破重難點(diǎn)把課堂時(shí)間留給學(xué)生充分地讀書，感悟，表達(dá)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出整體性，層次性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練思維，發(fā)張能力。必需解讀叫賣聲

　　4 二次模仿，品吆喝意。

　　學(xué)習(xí)語言形式，積累語言。

　　小販為什么要那樣吆喝呢，他們心里怎樣想的呢?建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲，聯(lián)系前后文琢磨琢磨這句為什么能吸引你?

　　A餛飩—開鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)

　　B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，運(yùn)用擬人，比喻，夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想，指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)

　　C烤白薯哇真熱乎”，(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨，冷與熱強(qiáng)烈對(duì)比。尊重個(gè)性閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，使學(xué)生親近文本，再進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)一個(gè)文本，多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本，有本之花)

　　5 帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)

　　二體察感悟，讀叫賣人的智慧

　　1 體會(huì)吆喝人的智慧

　　師;我們通過琢磨的幾句，知道吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻，擬人，夸張，寫行，寫色，寫味兒，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活，你覺得小商販怎么樣?

　　生邊交流邊讀相應(yīng)的句子

　　小結(jié)，有智慧，發(fā)明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術(shù)家一樣唱，了不起。

　　2 想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的

　　再次指名讀吆喝句

　　3 體悟吆喝人的生活狀態(tài)

　　師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)

　　指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)

　　設(shè)想他們會(huì)遇到怎樣的情況?

　　引導(dǎo)看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活

　　小結(jié)，不僅讀出小販的智慧和快樂，還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心，讀出老北京的社會(huì)風(fēng)貌。

　　再讀第一自然段，提煉，升華情感

　　指名讀，齊讀

　　為了達(dá)到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設(shè)計(jì)了讓吆喝從文本中來，在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對(duì)叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

　　【回顧讀，揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】

　　回顧1-4段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式

　　先總的來寫，再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)

　　【課時(shí)總結(jié)，存下疑問】

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情，吆喝不僅是簡(jiǎn)單的叫賣，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣藝術(shù))

　　這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

　　2．合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法：

　　1．上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等

　　2．自學(xué)討論法、行動(dòng)法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1．培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　2．歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

　　2．品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)方法：

　　1．情景教學(xué)法。2．討論點(diǎn)撥法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音、街頭吆喝錄音

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；口語訓(xùn)練，揣摩描寫吆喝的語言，體會(huì)其濃郁的地方特色；體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請(qǐng)大家模仿一下。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng)）

　　今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示一些字詞的讀音：

　　囿（ｙòｕ）鈸（ｂō）招徠（ｌáｉ）鐵鉉（ｘｕáｎ）

　　餑薺（ｂí ｑí）秫秸稈（shú jiē gǎn）

　　2．學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感

　　1、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。

　　2、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　3、教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？

　　（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？

　　（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？

　　（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

　　④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)︖汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

　　基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。

　　（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

　　從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。

　　（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

　　（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格

　　1、教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。

　　教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

　　學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

　　2、品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自選例品評(píng)。

　　如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。

　　“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

　　“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

　　五、課堂小結(jié)，遷移拓展

　　同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

　　2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　18．吆喝

　　從早到晚，一年四季——吆喝聲不絕

　　教學(xué)后記：學(xué)生能夠通過朗讀來品味文章字里行間所流露的對(duì)老北京的懷念之情。能感受到吆喝聲中的情趣意味。

　　吆喝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課，所在單元為民風(fēng)民情單元。這是一篇寫老北京風(fēng)土人情的文章，作者蕭乾以樸素輕松的語言，寫出了舊時(shí)的北京街頭叫賣的吆喝。對(duì)這篇課文的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：

　　第一，文章的結(jié)構(gòu)；

　　第二，文中吆喝的具體語言；

　　第三，吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化，

　　第四，對(duì)保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

　　學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的語文休養(yǎng)，基本上能夠準(zhǔn)確捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的語言品味和賞析的能力，通過教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究，能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒，能夠透過文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知課文內(nèi)容，感受老北京的吆喝。

　　2.品味描寫吆喝的語句，體會(huì)作者描摹聲音之生動(dòng)傳神，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神、文化。

　　3.從情感角度引起學(xué)生對(duì)中國民俗文化的關(guān)注。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)作者在吆喝聲中表現(xiàn)出的藝術(shù)、精神、文化。

　　2.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有所差異，理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

　　2．搜集我們身邊的吆喝，積極了解其他類似吆喝的非物質(zhì)文化。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：