《故宮博物院》公開課教案（通用10篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《故宮博物院》公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《故宮博物院》公開課教案 1

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、 整體感知課文內容，理解故宮這一世界遺產的規模、布局等建筑特點。

　　2、 學習本文以作者的游蹤為線索組織材料的結構特點，體會空間順序在說明建筑物的文章中的具體運用及作用。

　　二、情感態度與價值觀

　　通過對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識，培養學生對古代人民勤勞智慧的欣賞，增強學生的民族自尊心和自豪感。

　　三、過程與方法

　　課前自學，課中師生互動、講練結合，課后完成有針對性的校本作業。

　　【教學重點】

　　1、 詳細解讀太和殿部分，學習本文運用空間順序說明建筑物（群）的操作方法。

　　2、 認識找準某個觀察立足點并運用方位詞對說明建筑物的重要意義。

　　【教學難點】

　　1、 理解封建皇權是如何具體體現在故宮建筑的各個方面的；

　　2、 體會本文有條不紊地組織說明內容的結構特點。

　　【教學準備】

　　學生自主預習，教師制作課件。

　　【教學安排】

　　一教時

　　【教學要點】

　　1、激趣導入；

　　2、通過提問或小測，檢查學生的預習情況；

　　3、課件展示故宮風貌；

　　4、理清作者的游蹤，了解文本段落之間的'過渡與銜接，理解“總—分—總”的結構順序，以突破第二個教學難點

　　5、結合課后練習一，弄清故宮建筑群是由哪些大小建筑組成的；結合篇幅比重，理解其說明詳略安排與意圖，突破第一個教學難點；

　　6、結合課后練習二，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分，突出第一和第二教學重點，突破第一個難點。

　　7、運用恰當的方位詞，口頭介紹我們班的教室；

　　8、完成與課文內容密切相關的校本作業。

　　【教學步驟】

　　一、激趣導入

　　請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌，可以從規模特點或建筑風格、建筑布局等方面來介紹。

　　二、借助提問檢查預習：

　　1、 給加點字標音：

　　2、具體說說文中交代作者游蹤的語句：

　　3、解決課后練習一。

　　三、借助問題，解師生共同解讀課文。

　　（一）課文各段說什么？作者按什么思路組織材料的？作者參觀故宮的路線圖與課文的結構有什么內在聯系？

　　（二）作者是如何具體說明故宮建筑群特點的呢？希望通過語段的解讀，深入了解故宮作為封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么規格要求，希望達到統治者的什么意愿。課文說明最詳細的是哪座宮殿呢？是太和殿。接著，我們通過解讀5段、6段和8段，不僅可以學習作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的，同時，我們可以從一個側面窺見封建帝王的工作和生活情況。

　　1、指名朗讀第5段。解讀：本段運用列數字和摹狀貌的方法，從外觀上說明太和殿的結構特點，突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子，具體體現了故宮建筑群的“規模宏大壯麗”的特點。

　　2、指名朗讀第6段。解讀：本段以“朱漆方臺”為立足點，按空間順序，運用列數字、摹狀貌方法，從內景上具體說明太和殿建筑精美。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞，景物的布置就會混亂；如果調換方位詞順序，那么，展現在讀者眼前的就是另一番光景。可見，方位詞的運用使說明條理清楚，讀者可以通過想象了解太和殿的內景。

　　3、第7段交代太和殿的位置、用途，有關聯到中和殿與保和殿的作用。相當于一個小過渡。

　　4、指名朗讀第8段。

　　解讀：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

　　小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

　　（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

　　明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）

　　（2）為什么要重點介紹太和殿呢？

　　明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

　　（三）了解中和殿和保和殿

　　（四）了解后三宮。

　　四、小結教學內容

　　五、知識鞏固：

　　（板書設計詳見課件ppt）

　　1、全文結構及游覽路線回顧。（PPT展示）

　　2、說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明類型——事物說明文

　　說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

　　說明結構——總分總

　　說明順序——有南往北的空間順序

　　說明方法：

　　分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

　　列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。

　　作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

　　打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

　　舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。

　　說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）

　　六、布置作業：

　　完成與建筑相關的篇章閱讀訓練題。

　　《故宮博物院》公開課教案 2

　　【教學目標】:

　　1.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　2.學習用空間順序來說明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。

　　3.了解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內容，認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感 。

　　【教學設想】:

　　1.課前要求學生通過圖書館或互聯網絡查找有關故宮博物院的圖片和資料，培養學生搜集資料的能力。

　　2.查找字典，自行完成生字詞，預習好課文。

　　3.運用已經學過的說明文知識和學生扮演導游通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結構層次和說明順序。還結合速讀，聽錄音，朗讀等多種閱讀形式加深對作者參觀路線的了解和品味廣播稿的語言特點。

　　4.通過做拼圖游戲，激發學生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養學生動手能力和協作精神。

　　5.重點研讀介紹太和殿的有關段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　6.拓展課文內容， 延伸知識，培養學生的思維能力。

　　7.鞏固知識，課后完成一定量的作業。

　　8.學生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。

　　【教學媒體】：

　　投影儀，電視機，DVD機，錄音機，MP3播放器

　　第一課時

　　【教學重點】：

　　1.了解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結構層次和說明順序。

　　2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

　　【教學過程】：

　　一. 導入

　　1.學生代表課前兩分鐘演講：《天安門》

　　2.同學們，X X X同學今天在“兩分鐘演講”中介紹了“天安門”，那么同學們您是否知道天安門與紫禁城是一個有機的整體？天安門是皇城的大門，現在是故宮博物院的大門。故宮，是北京明清兩代留存下來的宮殿，周圍城墻約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班Y Y Y同學參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）

　　二.觀看有關《故宮博物院》錄像，了解故宮全貌

　　1.Y Y Y同學以導游（或解說員）身份通過DVD光碟介紹故宮博物院總體概況。

　　2.同時使用投影出示課堂目標：

　　① 通過看光碟錄像了解故宮博物院的特點并找出作者的參觀路線。

　　② 掌握本文的說明順序。

　　三. 閱讀課文，理請說明故宮的具體情況

　　1.介紹建筑物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求學生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閱讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的了解，并在做拼圖游戲的基礎上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的說明順序。

　　① 通過多種閱讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的了解，品味廣播稿的語言特點。學生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學生代表（兩人）朗讀15—16自然段。

　　② 全班分八小組做拼圖游戲，其中請兩位同學上講臺做拼圖游戲，在做游戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖游戲結束后，教師作如下歸納：

　　以天安門為起點，穿端門 進午門 過漢白玉橋 來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿 出保和殿 走向內廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出后三宮 進御花園，觀賞景色 走出順貞門 、神武門 最后登景山鳥瞰故宮全景。

　　2.請仔細思考、討論：本文的這一說明順序有什么特點？為什么會如此？

　　學生討論后，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建筑順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內，由前到后，又由內到外來安排說明順序。文章先簡介故宮的總體布局，贊美建筑藝術，然后分述，最后對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所說，說明順序的安排取決于說明對象的特點與說明的目的。故宮的建筑順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的說明順序也應以此來安排。

　　四.布置作業：

　　1.課后練習一

　　2.選用課時作業設計。（見后附的.《作業設計》）

　　第二課時

　　【教學重點】：

　　1. 進一步具體了解故宮建筑群的宏偉壯麗。

　　2. 知識拓展，進一步了解我國還有其他的文化遺產，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感 。

　　【教學過程】：

　　一、回顧，導入：

　　同學們，在上一節課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學習了本文的說明順序（學生作簡要回答）。那么作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建筑有什么特點？這一節課，我們就來弄清這些問題。

　　二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建筑的地位。重點把握故宮的總體布局和藝術風格。

　　三、研讀課文4—10段，深入理解文章內容和寫作特點

　　第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那么請同學們精讀5—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學們討論一下，各段介紹的主要內容。

　　學生分小組討論后，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的布局和外觀，第六自然段，由外觀轉入寫內景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。

　　使用投影，出示問題，師生共同探討：

　　①作者如何說明太和殿的布局和外形特征的？

　　明確：布局和特征——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。

　　②讀第六自然段請同學們找出立足點，方位詞，并指出說明的順序。

　　明確：立足點：——正中的朱漆方臺和雕蟠金龍

　　方位詞：——正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　空間順序：

　　1.由朱漆方臺為立足點由上向后，向兩旁。

　　2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。

　　③三大殿為什么會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？

　　明確：一.這樣安排，可以突出皇帝的寶座就是這條線的中心點，一切都以皇帝為核心，一切權力都集中于皇帝，這樣可以顯示皇權的至高無上。

　　二. 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神秘的色彩——顯示皇帝的威嚴。

　　④三大殿是紫禁城的中心，作者為什么太和殿，而略寫中和殿和保和殿？

　　明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

　　總結4—10自然段，歸納板書。

　　外形（第五自然段）

　　分寫太和殿 內景（第六自然段） 重點、詳寫

　　位置（第七自然段）

　　用途（第八自然段）

　　總寫三大殿 分寫中和殿 （第九自然段）——外形和用途

　　略 寫

　　分寫保和殿 （第十自然段）—— 用 途

　　四、學生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。

　　五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，對此又有何感想？

　　注：（此環節為開放環節，讓學生自由暢談，教師不設定條筐，最后教師歸納總結同學們的答案）

　　六、師生共同總結課文：

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

　　文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　七、布置作業

　　1.課后練習二。

　　2.選用課后作業設計。

　　3.呈交《課程綜合評價報告表》

　　《故宮博物院》

　　課后作業設計

　　1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什么？

　　①南面有午門，北面有神武門，東西有東華門、西華門。

　　②南面有午門，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。

　　③南北有午門和神武門，東西有東華門、西華門。

　　④南北東西分別有午門、神武門和東華門、西華門。

　　⑤東面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。

　　答：

　　2. 暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，有何感想？

　　答：

　　3.編寫學習日記：

　　評價內容

　　學生自我評價

　　學習小組評價

　　教師評價

　　你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪里？

　　你認為Y Y Y同學導游得怎樣？如果你是導游，你將如何來帶領同學們去參觀？

　　你們學習小組討論和做游戲時是否團結協作？感覺愉快嗎？

　　這節課與以前的課有什么不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節課又學到了什么？

　　暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環節學到了學到了更多的知識？

　　作業量合適嗎？難度怎樣？

　　《故宮博物院》公開課教案 3

　　知識和能力目標：

　　1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　　2.了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

　　3.了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。

　　過程和方法目標：

　　1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明事物的寫作思路。

　　2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

　　情感態度和價值觀目標:

　　故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現，學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的'創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

　　教學重點：

　　1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 教學難點：

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學方法：

　　1.討論法和點撥法相結合。

　　2.圖示法。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　教學要點：

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　教學步驟：

　　一、 導入新課 展示目標

　　多媒體顯示“故宮”全景錄像。

　　故宮集中體現 了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

　　二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。

　　學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。

　　三、自學探究 感知目標

　　1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)

　　矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)

　　殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)

　　金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)

　　乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)

　　慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)

　　2.學生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。

　　3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4、選三們同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

　　四、展示質疑 理解目標

　　1.明確空間順序。

　　2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

　　五、延伸拓展 升華目標

　　多媒體顯示太和殿內景。

　　1.學生齊讀5――8段。

　　2.學生精讀5――8段，思考：

　　(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

　　(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

　　六、快樂過關 檢測目標

　　要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　七、課堂小結

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。

　　八、布置作業：完成練習冊

　　《故宮博物院》公開課教案 4

　　【教學目標】

　　(一)知識目標：

　　1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。 整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。

　　3、 以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　(二)情感目標：

　　了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

　　【教學難點】

　　1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　課前準備

　　學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請去過的同學介紹一下。

　　故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)

　　事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

　　二、預習檢測

　　1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。

　　(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

　　2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建筑是凝固的音樂 ——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、結構與周圍的'環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

　　我們學過的《中國石拱橋》是關于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

　　提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

　　具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

　　(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

　　(2)視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。

　　2、觀后印象(自由回答)：

　　建筑規模——宏大壯麗

　　建筑物——精致美觀

　　建筑布局——整齊統一

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

　　矗立(chù) 鰲頭(áo)

　　金鑾殿(luán) 湛藍(zhàn)

　　琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

　　蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

　　中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

　　檀香(tán) 攢在一起(cuán)

　　鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

　　迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲瓏：形容(物)精巧細致，(人)機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯健：強健有力。

　　繚繞：回環纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　　(1)故宮坐落在什么地方?

　　明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么?(地位之高)

　　(2)故宮的名稱還有哪些?

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　　(3)為什么叫紫禁城?

　　明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;

　　(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。” ——列數字 宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”—— 建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭” ——列數字 宏大壯麗

　　五、總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　板書設計

　　14、故宮博物院

　　一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。

　　二、文章結構：

　　第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

　　第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

　　《故宮博物院》公開課教案 5

　　教學目標：

　　1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

　　教學重點：

　　1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院

　　2、 體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　教學難點：

　　體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　課前準備：

　　布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。 看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

　　二、出示目標

　　三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

　　四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

　　全班討論明確：文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片

　　聽讀并畫出有關方位詞

　　完成練習一3分鐘

　　對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。

　　五、學生根據以上分析理清文章結構

　　文章的結構：總—分—總

　　第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(1、2段)

　　第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑(3—15段)

　　第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

　　六、學生質疑

　　七、小結：

　　北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的'故宮。

　　八、布置作業：

　　1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

　　2、完成研討與練習二引導學生理清結構小結，討論交流

　　第二課時

　　教學重點：

　　體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　教學難點：

　　重點研讀太和殿部分

　　課前準備：

　　學生查閱有關資料

　　一、導入新課：

　　復習上節課內容導入

　　二、出示目標

　　三、重點研讀：

　　A、學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題

　　1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?

　　2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?

　　全班討論明確：

　　1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。

　　2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。出示投影 ，要求回答

　　四、讀課文，思考問題

　　討論并交流3分鐘

　　教學內容教師活動學生活動時間安排

　　B、學生細讀課文，思考：

　　1、在介紹太和殿時，立足點是什么?是按照什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞

　　2、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?這是為什么?

　　3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?

　　學生討論交流，然后全班交流

　　1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　2、是為了強調皇權這個中心;其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。

　　3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

　　C、小結：故宮從明永樂四年(1406)開始修建，永樂十八年(1420)基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

　　五、拓展延伸：

　　1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎?

　　2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎?

　　學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。

　　六、布置作業：

　　預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文。

　　板書設計：

　　《故宮博物院》公開課教案 6

　　教學目標

　　1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

　　3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

　　教學重難點

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的`民族自豪感。

　　教學步驟

　　1、課前準備

　　收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

　　2、導課

　　開展有關故宮知識的競賽：

　　①故宮建成于什么時候

　　②故宮的主要設計者是誰

　　③故宮的規模有多大

　　④你知道哪些與故宮有關的歷史事件

　　⑤故宮博物院的題字是誰寫的

　　⑥故宮的房屋有多少

　　⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

　　3、學生聽課文的朗讀錄音。

　　要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

　　4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

　　5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

　　6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

　　故宮建筑規模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

　　(1)規模宏大壯麗：

　　(2)建筑精美表現在：

　　(3)布局統一表現在：

　　(4)獨特風格表現在：

　　8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

　　首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

　　要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

　　要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

　　9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

　　請你當導游

　　(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

　　(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

　　《故宮博物院》公開課教案 7

　　一、教學目標

　　【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

　　【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

　　【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

　　三、教學方法

　　游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

　　2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

　　伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

　　（三）深入研讀

　　在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

　　1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

　　明確：太和殿。

　　2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

　　明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

　　3、范讀：

　　（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”

　　（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的`呢？

　　明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

　　教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

　　（四）拓展延伸

　　作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

　　（五）小結作業

　　以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

　　五、教學反思

　　這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。

　　《故宮博物院》公開課教案 8

　　教學目標：

　　了解故宮博物院的整體特征

　　學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

　　學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

　　通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感

　　教學重點：

　　了解故宮博物院的總體情況

　　按空間順序說明建筑物

　　教學難點：

　　以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

　　作業內容

　　預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”

　　寫自己的家

　　教學目的

　　1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

　　2.認識并學習方位詞語的準確運用。

　　3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　教學設想

　　1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

　　2.對全文內容的掌握，可以與處理課后練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

　　3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。

　　4.繪制《故宮博物院導游圖》(不標建筑物名稱和導游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

　　2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

　　教學過程

　　一、檢查預習、解題。

　　1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

　　檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

　　翊 妃嬪

　　2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

　　以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

　　3. 解題。

　　學生朗讀“預習提示”第一句。

　　教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

　　教師朗讀課文第1段，學生標注有關名稱，教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。

　　“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。

　　“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

　　課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。

　　二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

　　提問：如果我是一名導游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

　　歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

　　提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導游又該介紹些什么呢?

　　歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

　　教師朗讀第2段。

　　這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?

　　同學齊讀第2段最后一句。

　　“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

　　三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

　　(一)學習課文3——10段。

　　1.默讀，標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

　　2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

　　3.出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

　　講析：天安門是文章導游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的.篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

　　(二)學習課文11——19段。

　　講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉入介紹“內延”即后三宮，東西六宮。

　　對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

　　(三)對照圖，歸納板書。

　　四、學習課文第20段，總結全文。

　　教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

　　同學齊讀第20段。

　　教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發的激情。

　　布置作業。

　　1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。

　　2.整理課堂討論記錄，完成練習一。

　　3.預習課后練習二、四。

　　第二課時

　　教學重點

　　1.學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。

　　2.總結課文寫作特點。

　　教學過程

　　一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。

　　教師：上一節課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規模宏大。布局統一，有了一定的了解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。

　　1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?

　　歸納：高大──臺基七米多高、三層。

　　精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

　　未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

　　2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?

　　歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構;作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。

　　現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

　　提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

　　歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

　　3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

　　指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

　　①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。

　　③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

　　先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

　　提問：太和殿內，最突出的特點是什么?

　　講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

　　提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

　　講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

　　提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

　　講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

　　4.閱讀第6—

　　10段。思考回答：

　　強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

　　講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

　　第7段介紹的是什么?用意是什么?

　　講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

　　比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?

　　講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

　　二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16—19段)

　　1.閱讀16—18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內容?為什么?

　　歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

　　2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

　　講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

　　三、總結。

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

　　故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。

　　首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

　　這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。

　　布置作業

　　1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

　　2.思考練習五、七。

　　《故宮博物院》公開課教案 9

　　一、 教學目標

　　1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。

　　2、 學習課文按照空間順序介紹事物的方法。

　　3、 學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。

　　4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發學生強烈的民族自豪感。

　　二、 教學重點

　　1、 理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。

　　2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。

　　三、 教學難點

　　掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。

　　四、 課時安排：

　　一課時

　　五、教學媒體

　　投影儀

　　六、教具準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程：

　　(一)導入(介紹故宮博物院)

　　(二)檢查預習，疏通字詞。

　　(三)作者簡介。

　　(四)初讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)

　　3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?

　　(結合多媒體課件展示各個建筑)

　　明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿

　　內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園

　　(五)再讀課文，理清全文結構

　　第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)

　　第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)

　　第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)

　　(六)重點研讀

　　1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)

　　2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)

　　3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：

　　(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?

　　明確：5段：外觀特征

　　6段：內部裝飾

　　7段：建筑位置

　　8段：用途

　　說明順序：由外到內

　　(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

　　明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的.重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

　　小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。

　　(七)課堂小結

　　(八)布置作業

　　寫一篇小作文，介紹學校或自己的房間。

　　要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。

　　《故宮博物院》公開課教案 10

　　教學目標：

　　1、根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

　　2、從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。

　　3、對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。

　　教學重難點：

　　從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。

　　對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。

　　教學過程：

　　一、依案自學，互動交流

　　1、今天這節課，我們就一起走進故宮博物院，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！師板書課題《故宮博物院》，生齊讀課題。

　　2、回顧前兩課所學習的“有目的地閱讀”策略。

　　（1）有目的地閱讀：確立任務；篩選內容；選用方法；實現目的。

　　（2）不同的閱讀任務還要采用不同的閱讀方法：瀏覽；尋找關鍵句；提取關鍵信息；搜集資料等。

　　3、《故宮博物院》這篇課文篇幅較長，內容較多，而且文章結構也與以前的課文有所不同--分成了四個關系緊密的閱讀材料。課文給了我們兩個閱讀任務：（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

　　二、聚焦重點，品讀提升

　　1、聚焦設計故宮一日游路線圖

　　（1）為家人設計故宮一日游路線圖，你應該閱讀哪幾個材料呢？重點閱讀哪些材料呢？

　　應該閱讀材料一、材料三、材料四。重點閱讀材料一。

　　（2）閱讀材料一，我們還要重點閱讀材料中的哪些部分？用什么樣的閱讀方法閱讀？

　　重點閱讀材料一中的第二和第三部分，要細讀。第一和第二部分只需大致瀏覽即可。

　　（3）畫出有關的方位詞，理清游覽路線，才能更清晰地畫出故宮參觀路線圖。

　　①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

　　②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

　　（4）我們還應該從材料三和材料四中獲得哪些和畫路線圖有關的材料呢？

　　（5）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。為小組推薦交流做準備。

　　2、聚焦選擇景點做講解

　　（1）要完成閱讀任務二，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

　　重點閱讀材料一、材料二。

　　（2）你首先會選擇哪一處景點做介紹？為什么？

　　（3）“太和殿”，你們選擇的這一處景點非常好，也非常有代表性，材料中對于這一處的描寫也非常的豐富。那么，在講解的時候又該如何把太和殿介紹得清楚、有趣呢？（學生交流討論）

　　（4）講解也要按照一定的順序進行，如位置--樣貌--作用--傳說，這樣才能使自己的講解層次清晰、內容有趣。當然，我們還可以通過查找資料的閱讀方法，繼續補充太和殿景點的材料或者其它景點的.材料。

　　3、小組推薦，展示交流，教師相應點撥。

　　三、類文整合，遷移運用

　　1、通過《故宮博物院》這篇課文的學習，我們順利的完成了閱讀任務，也跟隨著同學們的游覽圖，真切的游覽了一遍故宮的建筑。請同學們說一說，故宮給你留下了怎樣的印象呢？

　　2、我們真是驚訝于故宮的博大雄偉；更贊嘆于古代勞動人民的智慧。特別是“太和殿”給我們留下了深刻的印象，同學們也紛紛對它做了細致而有趣的講解。

　　3、《語文主題學習》圖書中也有一篇介紹故宮的文章，同學們讀一讀，并找一找，這篇文章的介紹中，又有哪一處景點給你留下了深刻的印象？你又該怎樣把它介紹給家人呢？

　　4、學生自由閱讀，小組交流展示講解景點，教師相機點撥。

　　四、回扣主題，拓展延伸

　　1、故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習！

　　2、通過本單元的學習，我們更加了解了“有目的的閱讀”策略，讓我們更有效、更快速的閱讀文本。我們更要運用學習的方法，養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的良好習慣。

　　【作業布置】

　　繼續閱讀《語文主題學習》圖書中的《蘇州園林》，用本課所學習的“有目的地閱讀”策略，將蘇州園林的主要特點講給同學們聽。

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