《8的乘法口訣》評課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《8的乘法口訣》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《8的乘法口訣》評課稿 1
今天早上有幸聆聽了由李海平老師執(zhí)教的《8的乘法口訣》一課讓我受益匪淺。李老師的整堂課再次讓我感悟到了數(shù)學(xué)課堂的豐富與質(zhì)樸，簡單與復(fù)雜的良好結(jié)合。我希望我的評課也如本節(jié)課一樣實(shí)、明、趣、美。《8的乘法口訣》一課是新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第 單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣，同時也是學(xué)習(xí)9、10的乘法口訣和除法的基礎(chǔ)和鋪墊。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)是在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來解決生活中的簡單實(shí)際的問題。下面我就談一談我個人對本節(jié)課的粗淺看法：
優(yōu)點(diǎn)：
實(shí)（1）目標(biāo)實(shí)。目標(biāo)是一節(jié)課的核心與靈魂，一個依據(jù)教材要求、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的目標(biāo)的確定是一節(jié)課的根本。本節(jié)課中李老師設(shè)定了知識目標(biāo)：能熟記8的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計算。能力目標(biāo)：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識遷移推理能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。情感目標(biāo)：通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作意識。這一目標(biāo)的確定既體現(xiàn)了教材的要求也符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。（2）實(shí)施實(shí)。如果說目標(biāo)是一節(jié)課的先導(dǎo)，那么如何實(shí)施就是這節(jié)課的關(guān)鍵。本節(jié)課中有了確實(shí)可行的目標(biāo)后李老師緊緊圍繞目標(biāo)層層展開。課堂中教師通過帶領(lǐng)學(xué)生通過嘗試編口訣教給學(xué)生方法，小組合作編口訣、匯報交流、記憶口訣、實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由易到難，由會學(xué)到會用的積累過程。（3）目標(biāo)達(dá)成實(shí)。實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)引領(lǐng)下實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程使得本節(jié)課的目標(biāo)得以扎實(shí)有效的完成。課堂中老師在小組匯報完所有的乘法口訣和乘法算式后引導(dǎo)學(xué)生對乘法口訣進(jìn)行記憶。我們都知道，乘法口訣的熟練運(yùn)用關(guān)系到乘、除、計算等后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的當(dāng)堂記憶既是落實(shí)知識點(diǎn)的體現(xiàn)，同時也讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)結(jié)束后乘勝追擊，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師還在新授結(jié)束后設(shè)計了具有趣味性“快樂大轉(zhuǎn)盤”，知識性的補(bǔ)充口訣、計算、寫算式、看圖列式計算等題目考察學(xué)生對乘法口訣的掌握情況，習(xí)題設(shè)計的
量足、并用不同的呈現(xiàn)方式當(dāng)堂檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓知識點(diǎn)的落實(shí)一步到位，及時有效。
明本節(jié)課中教師思路清、教路明。縱觀李老師的整堂課可以說是“小蔥拌豆腐”一清二楚，明明白白，先干什么再干什么一目了然。課堂的一開始李老師從播放《螃蟹歌》激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、到由加法算式開始編出有關(guān)于1個8的'乘法口訣、小組合作編2個8至8個8的口訣、匯報交流、尋找8的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)、練習(xí)，一步一環(huán)，緊緊相扣，不繁瑣，不復(fù)雜，簡單明了，教師的教和學(xué)生的學(xué)都使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中抓住問題的關(guān)鍵進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。
趣心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力。”教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣和無限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。乘法口訣的學(xué)習(xí)和記憶對于學(xué)生可能會是一個枯燥無味的過程，首先本節(jié)課中李老師熟練運(yùn)用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。同時在學(xué)習(xí)完1個8的乘法口訣后大膽放手給學(xué)生在小組內(nèi)自編自學(xué)，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題，體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。體現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。再次，針對二年級小朋友的年齡特點(diǎn)，李老師的課中在匯報完8的乘法口訣后，設(shè)計游戲“對口令”，在練習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計了游戲“快樂大轉(zhuǎn)盤”，邊學(xué)邊玩，玩中學(xué)、學(xué)中做得以展現(xiàn)。
美首先教師能根據(jù)教學(xué)流程制作美觀、充滿童趣的課件輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不僅體會到數(shù)學(xué)知識的美，還感受到了色彩和形式的美。其次，課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課中老師關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，通過和藹大方的肢體語言和“舉起你聰明的小手”、“你的眼睛真明亮”、“小朋友”、“小老師”、“你的表現(xiàn)最積極”??這些平等、親切、鼓勵的話語創(chuàng)造了和諧美。再次，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師
是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在小組中合作交流學(xué)習(xí)2個8至8個8的過程，讓孩子們感悟與人合作交流的美。
這一節(jié)學(xué)習(xí)乘法口訣的優(yōu)質(zhì)課還有許多的閃光點(diǎn)，比如說李老師簡潔精練的組織語言，較強(qiáng)較高的教學(xué)基本功，又比如說李老師還在潤物細(xì)無聲中滲透了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對數(shù)學(xué)信息的收集等等。但是我們總說“人無完人，金無足赤”，在教學(xué)這門總是缺憾的藝術(shù)中，針對本節(jié)課我們是否可以這樣改進(jìn)：
1、課件制作中盡量減少不必要信息的干擾。課件中閃動的畫面很美，但是這些搶眼、養(yǎng)眼的部分奪走了學(xué)生的注意力，二年級的小朋友注意力不可能很集中，題外信息的呈現(xiàn)分散了他的注意力，干擾了孩子信息簡潔、快速的獲取。比如在課堂伊始教師幻燈片出示8只螃蟹時，飛翔的小鳥及練習(xí)部分幾張幻燈片的背景等。
2、從練習(xí)反饋來看，學(xué)生對乘法口訣的記憶還不夠熟練，誠然這和學(xué)生的素質(zhì)有關(guān)，但是我想是否可以在讓學(xué)生記憶口訣的環(huán)節(jié)給學(xué)生再多一點(diǎn)的時間和多一點(diǎn)的方式強(qiáng)化記憶。
3、練習(xí)設(shè)計的梯度性還不強(qiáng)，對優(yōu)生的拔高性練習(xí)還不足。比如說我們可以設(shè)做和以前學(xué)過的加減法相聯(lián)系的，更難一點(diǎn)的問題，如設(shè)做應(yīng)用題：二年級（1）班有3個小組，每組8人，26顆糖夠分嗎？
《8的乘法口訣》評課稿 2
今天聽了王雄教導(dǎo)執(zhí)教的二年級《8的乘法口訣》這一課，感觸頗多，我深深地體會到：學(xué)習(xí)是一個“主動建構(gòu)”的過程，同時又是一個“動態(tài)生成”的過程。新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)起點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣，對于8的乘法口決已有所了解，甚至有個別好生已經(jīng)會背。王老師在設(shè)計時能從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由的說出8的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，比只要結(jié)果更精彩。
“大腦是等待燃燒的火把，而不是等待填充的容器”。作為教師要不斷更新教育觀念，將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。這節(jié)課中，王老師樹立了數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)的思想，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會。通過自由說口訣并自主驗(yàn)證口訣、討論觀察、自主探究去發(fā)現(xiàn)“8的乘法口訣”的規(guī)律。教師創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生積極參與、全程參與、高效參與。盡量多地給孩子們一點(diǎn)機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子們一點(diǎn)自由，讓他們自己去選擇；給他們一點(diǎn)疑難，讓他們自己去探索，這不正是課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體性的表現(xiàn)嗎？在“8的乘法口訣”教學(xué)過程中，教師能及時鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.評價，并能靈活地在總結(jié)、評價中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想方法，評價語言豐富，富有啟發(fā)性。如老師真為你們高興；你真善于動腦筋，真是個會學(xué)習(xí)的好孩子……評價過程不流于形式，做到適時、適度、合理，還讓學(xué)生通過互評、自評，看到自己的進(jìn)步。通過讓學(xué)生自評和互評發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和存在的不足，這些方法的滲透對學(xué)生有很大的影響，可使他們揚(yáng)長避短，找到自信就能獲得成功。
綜觀整節(jié)課教師的設(shè)計理念很新，但在各個環(huán)節(jié)的實(shí)施時總覺得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。
《8的乘法口訣》評課稿 3
聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過生活實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個環(huán)節(jié)的實(shí)施時總覺得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的'乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。
新課完成后，張老師設(shè)計了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計上別出心裁，很好的對本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
一節(jié)課下來，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏：
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
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