關于展示華夏魅力文化的教案
關于展示華夏魅力文化的教案
教學目標：
1.自讀、欣賞貝聿銘建筑設計的主要成就，感受大師風采。
2.感悟、學習貝聿銘情系華夏的愛國情懷。
3.理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合。
教學重點、難點：
揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。
教學手段：多媒體輔助教學
課時安排：1課時
教學互動設計：
一、情境導入
【展示】
諾貝爾物理學獎 楊振寧李政道(美籍)
諾貝爾化學獎 李遠哲(美籍)
海外華人“藝術三寶”趙無極(法畫家)
周至中 (美作曲家)
貝聿銘 (美建筑)
……
同學們，我們看到這樣一份名單時，會發現他們都是——(華人)。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當中的很多人已經被永遠鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國、民族的熱愛?在他們當中，有一個人，一個世界頂極建筑大師，此刻，正向我們走來，他就是——(貝聿銘)
二、檢查預習
詞語積累
奠定(diàn)躋身(jī)剔透(tī)抉擇(jué)聘用(pìn)
遴選(lín)勘察(kān)軒然大波(xuān)
三、整體感知
1.自讀，理清思路：
①發現：“大師”一生的建筑代表作。
②思考：如何讓這么多的成就濃縮在2000字的通訊中。
【明確】詳略安排：選取最具代表性的建筑表現人物成就。
【明確】文章結構
開頭語：描寫中銀總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。
第一部分：在美國的建筑界初露頭角。
第二部分：在非議之中屢創建筑奇跡。
第三部分：多變的設計，不變的中國心。
2.本文寫作順序：
【明確】由國外到國內，由初期到后期。
3.開頭兩段并不見貝聿銘本人，為什么要放在這里?
【明確】體現貝聿銘價值的最好方式莫過于他設計的建筑。通過描述中銀總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢?從而引出設計者，本文的主人公。
四、合作、探究、解讀
1.欣賞“建筑風采”
①自讀，發現：這座建筑的獨特之處。
【明確】“驚人的氣勢”：兩個非常寬闊的入口。
“高貴的氣質”：內部巨大的園林空間。
【展示】中銀總部大廈的內外景觀。
“大師”落筆不俗，作品非同凡響，讓我們繼續欣賞。
②討論，發現：其他作品又獨特在哪里呢?別人又是怎么評價的?
【明確】【展示】
肯尼迪圖書館：設計新穎、造型大膽、技術高超。
杰奎林：“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”。
華盛頓國家藝術館東樓：與周圍環境高度協調，運用了創造性的設計，變幻莫測。卡特：“不可多得的杰出建筑師”。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔：別具匠心，當代建筑藝術最偉大的奇跡。
人們：“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”。
③思考：這樣的描寫方法是什么?都運用了哪些表達方式?
【明確】正面描寫與側面描寫相結合。記敘、議論、描寫等表達方式。
④欣賞、品味：
【展示】三座代表性建筑各典型角度的圖片。
2.感受“大師情懷”
①以上三座建筑的都有一個共同點是什么?(找出原句)
【明確】在“非議”中誕生，又屢屢成為“奇跡”。
在設計肯尼迪圖書館時，貝聿銘只是一位名不見經傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。
貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。
②從中我們可以看到貝聿銘的什么品質?
【明確】勇于創新、挑戰傳統。
文章第一部分又向我們展示了什么樣的優秀品質呢?
【明確】學有專長，極富創造力;關心平民利益。
③“創造性”不能憑空產生，它總是來源于生活。貝聿銘的靈感大都來自何處呢?
【明確】中國文化。
④思考：我們從什么地方可以看出貝聿銘有一顆“不變的中國心”?
【明確】生活習慣、設計理念、實地勘察、真誠建議、感慨萬千。
【展示】香山飯店和中銀大廈的圖片。
思考：哪一句話最能概括貝聿銘的“中國情”?
【明確】“我的根在中國”。
⑤探究：“我的根”、“中國建筑的根”、“老根”中的“根”分別是什么含義?
【明確】生命之源、民族之本;中國古代建筑藝術、中國古代建筑藝術的精華。
⑥小結：貝聿銘是一個怎樣的建筑大師?
【明確】植根于中國傳統建筑藝術上、創造性運用現代建筑藝術的杰出建筑家。
五、課堂小結
通過這堂課，我們領略了貝聿銘這位世界頂極建筑大師的風采，并享受了最優秀建筑的獨特美感。在文章對大師本人的記述、對杰出建筑的描寫和他人對建筑的評價中，我們看到了一個擁有獨立人格和創造力的建筑家，一個始終不忘祖國燦爛文化的優秀子孫，他是炎黃子孫的驕傲，他所創造出來的建筑藝術是世界華人和全人類的共同財富!
作業：了解建筑藝術，查閱相關基礎知識，欣賞世界建筑。
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